Summary
Samenvatting LOI Taal Inhoud en Didactiek II
- Course
- Institution
- Book
Samenvatting van het boek Portaal voor het LOI vak Taal Inhoud en Didactiek II.
[Show more]
Connected book
Book Title:
Author(s):
- Edition:
- ISBN:
- Edition:
1 review
By: lisadumay7 • 1 year ago
Seller
Follow
Amaranta
Reviews received
Content preview
Samenvatting Taal Didactiek II5.2 Ontwikkelingslijnen van lezen:
Twee soorten kennis:
- Kennis van de taal
- Kennis van de wereld
Kennis van de taal:
- Orthografische en fonologische kennis klankcombinates aan visuele tekens
verbinden
- Morfologische kennis opbouw van woorden, betekenis van woord afeiden
- Semantsche kennis er zijn woorden die verwijzen naar een werkelijkheid en
woorden die enkel een grammatcale betekenis hebben
- Syntactsche kennis samenvoegingen van zinnen
- Tekstuele en pragmatsche kennis tekstsoorten
Kennis van de wereld: een lezer gebruikt zijn voorkennis
Modellen van het leesproces:
- Het botoom-upm model lezen verloopt van lagere-ordeprocessen
(woordherkenning) naar hogere-ordeprocessen (betekenis). Je herkent leters
(visuele discriminate) die koppel je aan een klank (teken-klankkoppeling) en dan ken
je betekenis toe. Het negeert dat hoge-ordeprocessen de lagere-ordeprocessen lijken
te beïnvloeden.
- Het topm-down model van hoog naar laag dus omgekeerd, op basis van opgedane
kennis vormt de lezer tjdens het lezen hypotheses, zoals ‘ik moet mijn band p…’
- Het interactieve model lager en hoog beïnvloeden elkaar, dus beide
bovenstaande modellen. Bepaalde teksten zijn moeilijker door a) moeilijke woorden
(lager) en b) onvoldoende kennis over het onderwerp (hoger).
Een goede lezer heef een leesdoel, maakt gebruik van aanwijzingen rondom de tekst, roept
eerder verweven kennis op, maakt gebruik van kennis van de taal, gaat tjdens het lezen na
of hij het nog snapt en bepaalt na het lezen of het leesdoel is bereikt.
Taalachterstand heef te maken met hoeveel er gesproken wordt thuis (kwantiteit) en hoe
(kwaliteit). Rijk geleterde omgeving voorlezen etc. Soms zijn zaakvakteksten om
meerdere redenen moeilijk te lezen voor leerlingen, dan kun je het best werken aan
uitbreiding van kennis van taal (handvaten zoals leesstrategieën) en kennis van de wereld
(analyseren van teksten, op excursie gaan, gastsprekers etc.).
,Begin vorige eeuw las de nadruk van leesonderwijs voornamelijk op techniek van het lezen
(hardop), midden vorige eeuw meer aandacht voor stllezen (aandacht functe lezen), in de
jaren ’80 meer aandacht voor begrijpend lezen. Lezen werd erkend als middel (transfer) en
niet enkel als doel. Begrijpen van teksten is belangrijk:
- Om te kunnen leren
- Om deel te kunnen nemen aan de maatschappij
- Om te kunnen genieten van het lezen
Technisch lezen blijkt niet altjd te leiden tot beter begrijpend lezen, hoewel dat nog vaak
gedacht wordt. Meer aandacht op functonele doelen, zoals achterhalen informate. Hardop
lezen van teksten wordt door het boek afgeraden, omdat de focus niet op begrijpen ligt en
ieder kind in zijn eigen tempo leest.
2010: Wet referenteniveaus ((1 en 21/(S)
1ase van ontluikende geleterdheid is voor kinderen naar school gaan. Geleterdheid is
gelinkt aan de culturele groep waartoe je behoort en het belang dat zij eraan hechten, het is
dus een cultureel proces. Ze moeten plezier in lezen krijgen en doorhebben welke functes
lezen heef. Voorlezen is belangrijk, want ze merken dat een tekst een permanent karakter
heef (het verhaal blijf hetzelfde). Praten over het verhaal is goed om ze actef te betrekken.
Hun kennis over de wereld wordt uitgebreid. Ze ontdekken formele aspecten, zoals van voor
naar achter lezen. Kinderen wijzen op omgevingstaal (boodschappenlijst, tv-gids).
Referentekader op pagina 205.
Leesoomgeving:
- Materiële leesomgeving boeken, plekken om te lezen
- Immateriële leesomgeving actviteiten om het lezen te stmuleren
Functies van lezen: teksten met een bepaald doel lezen.
Leestaken: referentekader geef aan dat kinderen in groep 8 moeten kunnen lezen:
- Eenvoudige informateve teksten (zaakvakteksten (1, dagelijks nieuws 21)
- Instructeve teksten (routebeschrijvingen (1, recepten 21)
- Betogende teksten (advertentes (1, tjdschrifartkelen 21)
- 1icte (belevend kunnen lezen (1, herkennend kunnen lezen 21)
Tekstkenmerken:
- Onderwerp
o Onderbouw: hier en nu, contextgebonden
o Bovenbouw: abstracter, nabije verleden of de toekomst
- Structuur
o Macroniveau: globale tekststructuur
o Mesoniveau: lokale tekstverbanden, signaalwoorden
o Microniveau: woord- en zinsniveau
, - Tekstaanwijzingen
o Tekstdrager
o Schrijver
o Lay-out
o Titels en kopjes
o Signaalwoorden en -tekens
o illustrates
- De stjl
o Informatedichtheid
o Taalgebruik
- De woord-beeld relate
o Prentenboekjes, vullen elkaar aan of overlappen elkaar of zijn tegengesteld
o Informateve boeken zijn beelden verhelderend
o Doeboeken kunnen plaatjes de stappen verhelderen en illustreren
- Kenmerken van verhalen en gedichten
o Verhalen vertelstructuur, vertelperspectef, personages, plot etc.
o Gedichten rijm, metrum, ritme en stjlfiguren
- AVI, CLIB en Leeslat
o Moeilijkheidsgraad
o Is deels ook subjectef
Kenmerken van de taakuitvoering:
- Begrijpen en interpreteren
o Leterlijke betekenis kunnen volgen
o Inferenties gebruiken (puten uit eigen kennis en ervaring)
- Techniek en woordenschat
o Elementaire leesbehandeling leters verbinden aan klanken, verbinden
aan woorden en betekenis. Leessnelheid.
- Evalueren
o Mening hebben over een tekst en deze onderbouwen
- Studietechnieken
o Zelfrelevante samenvatngen
o Tekstrelevante samenvatngen waar ze de tekst volgen
o Publiekrelevante samenvatngen begrijpen zonder origineel lezen
- Opzoeken
o Kennis van het alfabet
o Trefwoorden
o Informatebronnen
o Naslagwerken
o Infographics bij een tekst
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller Amaranta. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $6.96. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
53068 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now