Verslag hanteren intieme onderwerpen uit leerjaar 2 van de opleiding Social Work. De drie thema's in dit verslag zijn omgaan met agressie, seksualiteit en intimiteit en geweld in afhankelijkheidsrelaties.
Dit verslag is beoordeeld met een 8!
Voorwoord
Gedurende drie periodes van leerjaar 2 van de opleiding Social Work heb ik de leerlijn hanteren
intieme onderwerpen gevolgd waar de drie thema's, omgaan met agressie, seksualiteit en intimiteit
en geweld in afhankelijkheidsrelaties. In dit verslag neem ik u mee in mijn ontwikkeling met betrekking
tot deze drie thema's. Ik zal mijn eigen gefundeerde visie beschrijven aan de hand van theorie en
praktijkvoorbeelden en daarnaast geef ik inzicht in mijn eigen socialisatie betreffende de drie thema's.
Tevens zal ik online mogelijkheden en gevaren beschrijven. In de bijlagen kunt u mijn GGZ Ecademy
certificaat van omgaan met agressie en mijn socialisatieverklaring vinden.
,Inhoudsopgave
Hoofdstuk 1. Eigen professionele ontwikkeling en toepassing in de praktijk .........................................4
1.1. Omgaan met agressie ...................................................................................................................4
1.2. Seksualiteit en intimiteit ...............................................................................................................5
1.3. Geweld in afhankelijkheidsrelaties ...............................................................................................7
Hoofdstuk 2. Online-mogelijkheden en gevaren .....................................................................................9
2.1. Voor- en nadelen ..........................................................................................................................9
2.2. Omgaan met agressie, seksualiteit en intimiteit en GIA ..............................................................9
2.3. Recht en privacy..........................................................................................................................10
2.3.1. Wet op de geneeskundige behandelingsovereenkomst .....................................................10
2.3.2. Wet bescherming persoonsgegevens..................................................................................10
2.3.3. Meldcode .............................................................................................................................10
2.4. De kindertelefoon .......................................................................................................................11
Hoofdstuk 3. Eigen gefundeerde visie ...................................................................................................12
3.1. Mijn visie op omgaan met agressie ............................................................................................12
3.2. Mijn visie op seksualiteit en intimiteit ........................................................................................12
3.3. Mijn visie op geweld in afhankelijkheidsrelaties ........................................................................13
3.4. Praktijksituaties...........................................................................................................................13
Hoofdstuk 4. Mijn eigen socialisatie met betrekking tot de drie thema's ............................................15
4.1. Thuissituatie ................................................................................................................................15
4.2. Maatschappij ..............................................................................................................................16
4.3. Leerdoelen ..................................................................................................................................16
4.3.1. Leerdoel 1 ............................................................................................................................16
4.3.2. Leerdoel 2 ............................................................................................................................16
Literatuurlijst .........................................................................................................................................18
Bijlagen...................................................................................................................................................19
Bijlage 1: GGZ Ecademy certificaat – omgaan met agressie .............................................................19
Bijlage 2: Socialisatieverklaring GIA ...................................................................................................19
, Hoofdstuk 1. Eigen professionele ontwikkeling en toepassing in de
praktijk
1.1. Omgaan met agressie
In periode 1 van leerjaar 2 is het onderwerp 'omgaan met agressie' behandeld. Er bestaat positieve en
negatieve agressie, maar binnen de lessen hebben we het gehad over negatieve agressie. Negatieve
agressie betekent het toebrengen van schade aan materiaal of aan een ander persoon, door het
overschrijden van de grenzen, normen of regels van de ander, zich uitend in verbale agressie, fysieke
agressie of agressie naar objecten (Ufkes & Giebels, 2013). Ik heb onder anderen theorie geleerd aan
de hand van een onlinecursus, in bijlage 1 vindt u hiervan een certificaat.
In de eerste les hebben we met de klas een oefening gedaan waar we in een cirkel moesten staan en
allemaal onze ogen moesten sluiten. De docente zou vervolgens een aantal mensen aantikken die,
zodra we onze ogen weer mochten openen, de persoon die zij het minst mochten aan moesten wijzen.
Tijdens de uitleg van de oefening dacht ik al na over wie ik aan zou moeten wijzen en was excuses aan
het maken om het zo aardig mogelijk over te laten komen. Ook werd ik zenuwachtig, want straks werd
ik zelf aangewezen. Terwijl we onze ogen dicht hadden, werd ik aangetikt. Ik voelde het gelijk in mijn
buik en benen/knieën. Mijn handen begonnen te trillen, dus hield ik ze stevig vast, want ik wilde niet
dat iemand het zag. Ondanks het feit dat we geen antwoord hoefden te geven bleef ik toch nog een
beetje de stress voelen, omdat ik bleef denken aan 'wat nou als er iemand is geweest die eraan dacht
om mij aan te wijzen'. Deze oefening was ervoor bedoeld om jouw eigen waarschuwingssignalen te
herkennen bij een situatie omtrent agressie. Deze zijn namelijk vrijwel hetzelfde als bij een
paniekerige/stressvolle situatie (Kempes & Albers, 2012).
Verder hebben we in de derde les een oefening gedaan die te maken het met macht en onmacht.
Hierbij moesten we een kring maken om één student heen, terwijl we elkaar handen vasthielden.
Vervolgens moest de student in het midden proberen om uit de cirkel te komen. We hebben deze
oefening twee keer gedaan en twee keer was ik onderdeel van de kring. De kring moest als het ware
de 'macht' (hulpverlener) voor stellen en de student in het midden de 'onmacht' (cliënt). Tijdens de
uitleg van de opdracht heeft de docent niet verteld dat dit hier over ging. Achteraf had ik daarom een
beetje een dubbel gevoel. Ik dacht na over het feit dat ik als het ware de cliënt belemmerde in het
vinden naar een oplossing. Deze oefening heeft mij laten inzien dat ik altijd moet proberen om met
de cliënt mee te bewegen en ook om naast de cliënt te gaan staan, zodat er geen macht-onmacht
verhouding gecreëerd wordt. In artikel 7 van de beroepscode staat daarbij beschreven dat wij binnen
onze professie een verantwoorde professionele relatie aangaan met de cliënt, waarin geen misbruik
wordt gemaakt van het overwicht dat voortvloeit uit onze deskundigheid en machtspositie (Van der
Meij & Luttik, 2018).
Daarnaast hebben we het gehad over de drie verdedigingsmechanismen: fight, flight en freeze. Ik heb
van mezelf ontdekt dat ik angstige situaties het liefst uit de weg ga, maar dit heeft vooral te maken
met het feit dat ik niet weet wat me te wachten staat. In de klas is een opdracht gedaan waarbij 8
studenten een V moesten vormen. Hierbij moesten de studenten die tegenover elkaar stonden de
handen naar elkaar toe wijzen, wat als het ware een soort barricade was. Eén student moest hier
vervolgens vanaf de andere kant van de klas in rennen. In eerst instantie wilde ik dit wel proberen,
maar toen ik eenmaal tegenover de gevormde V stond, vond ik het toch een beetje spannend. Het
voelde alsof ik in het diepe gegooid werd en ik vond het niet fijn dat ik geen controle had. In plaats
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller myrtheb1. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $5.90. You're not tied to anything after your purchase.
