100% satisfaction guarantee Immediately available after payment Both online and in PDF No strings attached
logo-home
Samenvatting inleiding orthopedagogiek $7.69
Add to cart

Summary

Samenvatting inleiding orthopedagogiek

 7 views  0 purchase
  • Course
  • Institution
  • Book

Samenvatting van colleges en bijbehorende literatuur

Preview 4 out of 61  pages

  • No
  • Unknown
  • March 25, 2024
  • 61
  • 2023/2024
  • Summary
avatar-seller
College 1: Inleiding Orthopedagogiek
Verschil tussen model en theorie
Model Theorie
 Modelvorming is een instrument bij het  Een theorie is een geheel van
bestuderen van delen van de denkbeelden, hypothesen en
werkelijkheid, vaak in de vorm van verklaringen die in onderlinge
schema’s en figuren samenhang worden beschreven
 Een model is een vereenvoudigde  In de wetenschap is een theorie vaak een
afbeelding van de werkelijkheid voor een getoetst model ter verklaring van
bepaald gebruiksdoel. Een model bootst waarnemingen van de werkelijkheid
de werkelijkheid na

Wat is opvoeden?
 Volgens de Van Dale
= op-voe-den voedde -, h -gevoed, lichamelijk en geestelijk vormen; grootbrengen

 Volgens pedagogiek.net
= Verzorgen en grootbrengen (voedsel, onderdak, kleding, hygiëne) zijn slechts onderdelen
van opvoeden. Beschermen botst met zelfstandigheid
= Brengen tot zelfstandigheid is weliswaar enkel mogelijk waar grootgebracht wordt of zelfs
alleen binnen het kader van grootbrengen, maar het is een eigenstandige en specifieke
activiteit. Het is erop gericht het zelf doen, zelf weten en zelf oordelen bij het kind te
bevorderen.

Opvoeden is…
 Een vorm van socialisatie
= het proces van ‘inlijven’ van nieuwkomers in een groepsverband
= iemand vertrouwd maken met de cultuur van een groep
Cultuur = kennis, vaardigheden, normen, waarden, gewoonten, etc.
 Opvoeden wordt grotendeels ongeorganiseerd door amateurs uitgevoerd
 Wordt ook bestudeerd in de Sociologie, Onderwijswetenschappen, Filosofie,
Kinderpsychiatrie en Ontwikkelings- en Sociale psychologie

Waarom opvoeden?
Een belangrijk element van opvoeden is dat wanneer het niet gebeurd, het geheid misgaat
met kinderen. Je hebt voor veel vaardigheden andere mensen nodig. Het belangrijkste
voorbeeld hiervan is taal

Volgens Langeveld is opvoeden wezenlijk voor mens-wording. Een mens is een animal
educandum; een dier dat opgevoed MOET worden.
 Voorbeelden van enfants sauvages zijn hiervoor een bewijs

Theorieën over opvoeden
 Theorieën over opvoeden zijn relatief want ze zijn gebonden aan de cultuur en het tijdperk
waarin ze ontstaan zijn.
 Revivals komen ook voor:
o Rust, reinheid en regelmaat VS veiligheid, structuur en consequent zijn
o De roep om de ambachtsschool en de kleuterjuf
 Of een gedeeltelijke revival
o Autoritair  anti-autoritair  autoritatief opvoeden

Is opvoeden een bedoeld of onbedoeld proces?
 Opvoeden is iedere invloed die mensen, bedoeld of onbedoeld, uitoefenen op de
ontwikkeling van een kind (Rene Diekstra & Malou van Hintum, 2010)
 Volgens van Sprang, een volger van Langeveld is alleen het bedoeld uitoefenen van
invloed opvoeden. Er zijn wel medeopvoeders of secundaire opvoeders, hulpjes bij de
socialisatie.

,Om wie gaat het?
Opvoedeling, degene die opgevoed wordt = het kind?
 In de moderne pedagogiek: iemand die in een afhankelijkheidsrelatie verkeerd.

Opvoeder =
 Ouder
 Iemand met de ouderlijke rol
 Professional (leerkracht, groepsleider, voogd, etc)
 Iedereen ?

Samengevat: opvoedingstheoriëen met een doel
 Opvoeding is het proces waarin een persoon – meestal een kind – wordt gevormd naar de
normen en waarden van diens opvoeder(s) en daarmee meestal naar de voornaamste
normen en waarden van de samenleving waarin hij leeft
 Opvoeden beoogt behalve socialisatie een kind tot zelfstandigheid te brengen
 De westerse opvoeding is er hoofdzakelijk op gericht het kind te helpen mondig te worden,
dat wil zeggen, in staat tot bekwaam en moreel en betrouwbaar deelnemen aan
samenleving en ‘zelfvorming’ (Langeveld)

Maar, volgens voorgaande theorieën kan niet iedereen opgevoed worden  Opvoeden zonder
doel volgens Kok
 Opvoeden is een functioneel proces
 Er is geen sprake van einddoelen in intentionele zin. Ouders hebben diffuse gerichtheid:
hun kind wordt hopelijk gelukkig
 Er zijn wel tussendoelen (leren fietsen, een diploma halen, etc)
 Doel van opvoedend handelen is de procesoptimalisering
 Zowel kind- als ouderperspectief zijn van belang
 Perspectief afwezig, dan is professionele hulp nodig (zie later de POS)

Kok, 1984: Opvoeden is het in relatie staan van opvoeder en opvoedeling, waarin de
opvoeder zich als persoon, als zijn wijze van mens-zijn presenteert, een klimaat creëert dat
persoonlijkheidsgroei bevordert en leefsituaties zo hanteert dat deze optimale kansen bieden
op zelfontplooiing

Conatief = eigenheid van
het kind; temperament,
motoriek, intelligentie,
vitaliteit




Pedagogiek
 Komt van het Griekse woord paidagoogia
o Pais = kind
o Agogein = leiden
 Pedagogiek = wetenschap die het opvoeden als object heeft
 Pedagogie = de praktijk van het handelen binnen de opvoeding

Een normatieve wetenschap?
 Opvoeden wordt geregeld door in de samenleving geldende normen. Volgens die normen
handelen opvoeders gericht op een einddoel, visie of idee over wat wenselijk en haalbaar
is

, Volgens anderen stelt de pedagogiek echter ook normen op door ethiek te vertalen naar
pedagogische opdrachten, bijvoorbeeld in religieus of totalitair geregeerde staten
 Normatieve element:
o Visie over wat wenselijk en haalbaar is
o Prescriptief: wat en hoe te handelen

Normale kind
 Pedagogiek richt zich op het normale opvoeden van normale kinderen
 Maar wat is normaal? Høken is normaal?

Wat is normaal?
 Alle schakeringen in het leven die niet tot grote opvoedingsproblemen leiden
 Zoals het altijd was
 Norm als einddoel, de norma, het streven
 Norm als modus, dat wat voor de grootste groep geldt
 Norm als gemiddelde
 Regels, codes en wetten waaraan de mens zich volgens opvattingen in een bepaalde
cultuur zou moeten houden

Maar…
 Norm, normaal en abnormaal worden bepaald door een cultuur in een bepaald tijdperk,
normen zijn tijdsgebonden
 Omdat opvoeden en cultuur tijdsgebonden zijn heeft het geen zin statische einddoelen te
stellen want het eindpunt van de opvoeding ligt in de toekomst
 En wie is gemiddeld?

Orthopedagogiek
 ‘Ortho’ betekent ‘recht’. Een orthopedagoog zet een vastgelopen opvoeding recht
 Orthopedagogiek is een onderdeel van de pedagogiek
 Orthopedagogiek richt zich op de beschrijving van de aard en de achtergronden van
problemen bij het opvoeden met het oog op onderkenning, behandeling en preventie
 Orthopedagogiek houdt zich bezig met het opvoeden dat zodanig leed met zich
meebrengt, dat de betrokkenen menen niet verder te kunnen (Ter Horst, 1980)
 Orthopedagogiek is de wetenschappelijke studie van het handelen in als problematisch
omschreven opvoedingssituaties (Grietens, Vanderfaeillie & Maes, 2019, zie blz. 19-20)

Problematische OpvoedingsSituatie (POS)
De problematishce opvoedingssituatie (POS) is een opvoedingssituatie die door betrokkenen
als perspectiefloos wordt ervaren en die alleen met deskundige hulp weer perspectief biedend
wordt (Ter Horst, 1980)

Continuüm van opvoedingsvragen
Opvoedingsvrage Opvoedingsspanni Opvoedingscrisis Opvoedingsnood /
n in gewone ng POS
opvoedingssituati
e
Kinderen Vertonen lastig Milde en Escalatie van Hardnekkige en
gedrag beginnende problemen bij complexe
gedragsprobleme het kind en gezin problemen bij het
n kind en gezin
Ouders Voelen van Twijfel aan eigen Competentiegev Voelen zich
competentie competentie oel verdwenen machteloos en
incompetent
Behoefte Informatie en Vrijblijvend advies Steun Noodzaak tot
aan uitwisselen van en steun intensieve hulp of
ervaringen steun
Steun Eigen netwerk is Eigen netwerk Eigen netwerk is Eigen netwerk
voldoende schiet soms tekort onvoldoende ontbreekt
grotendeels

, POS
Kan door twee verschillende groepen gesignaleerd worden:
 Intern gedefinieerd: door personen in het systeem
 Extern gedefinieerd: door personen buiten het systeem

De aard van het probleem kan twee kanten hebben:
 Primair opvoedingsprobleem = Opvoeder slaagt er moeilijk in om de pedagogische vraag
van het kind goed in te schatten of de benodigde opvoeding te realiseren
 Secundair opvoedingsprobleem = Handelingsverlegenheid van opvoeder is (mede) het
gevolg van kenmerken van het kind, de opvoeder of de context

Waarom gaat het mis?
Iedereen kan toch opvoeden en meestal gaat het goed

De bronnen van de opvoeding zijn volgens Ter Horst (1980)
 Traditie
 Intuïtie (open staan, empathie, lezen van je kind, responsief zijn)
 Gezond verstand

Bedreigingen voor bronnen van opvoeden
1. Traditie
 Modieuze schommelingen
 Opgroeien in een andere cultuur
 Eerste kind met een afwijking/beperking in de familie
2. Intuïtie
 Onzekerheid
 Mismatch tussen ouder en kind (bijvoorbeeld ten gevolge van temperament of
persoonlijkheid)
3. Gezond verstand
 Ontbreken aan onvoorwaardelijke liefde en emoties
 Stoornis bij ouder/opvoeder (bijvoorbeeld door zwakbegaafdheid of psychische
stoornis)

Hoofdstuk 3 RB&D: Handelen
 Vastgelopen opvoeding kan tot crisis (= verwarring in een keuzeprobleem) leiden, blz. 65
RB&D
 De alternatieve betekenis van crisis is ook aan de orde (= een zware noodsituatie waarbij
het functioneren van een stelsel ernstig verstoord raakt)
 Is er een crisis bij de casus Martijn?
 Crisis ≈ POS, opvoedingscrisis, opvoedingsnood, handelingsverlegenheid, stagnerende
opvoeding, opvoedingsimpasse

Opvoedingsimpasse = Een stagnatie van het opvoedings- of onderwijsleerproces waarbij de
betrokkenen geen mogelijkheden zien om de stagnatie zelf aan te pakken binnen een
acceptabele termijn.

Wat is handelen?
 Intentioneel handelen: reflectie aanwezig
 Functioneel handelen: reflectie afwezig, maar ‘gewoon doen’ = gedrag

Denken = mentaal handelen, ook betekenis geven, interpreteren

Auteurs RB&D kiezen voor een humanistische invalshoek met leertheoretische en bio-
psychologische aspecten  eclectische theorie

Handelen in de context van een ‘verhaal’
 Een verhaal is een metafoor voor een complex van zingevingen waarin mensen hun
belevenissen plaatsen

The benefits of buying summaries with Stuvia:

Guaranteed quality through customer reviews

Guaranteed quality through customer reviews

Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.

Quick and easy check-out

Quick and easy check-out

You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.

Focus on what matters

Focus on what matters

Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!

Frequently asked questions

What do I get when I buy this document?

You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.

Satisfaction guarantee: how does it work?

Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.

Who am I buying these notes from?

Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller juul103. Stuvia facilitates payment to the seller.

Will I be stuck with a subscription?

No, you only buy these notes for $7.69. You're not tied to anything after your purchase.

Can Stuvia be trusted?

4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)

52355 documents were sold in the last 30 days

Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now

Start selling
$7.69
  • (0)
Add to cart
Added