Summary
Samenvatting KVL Beperking: visueel,auditief en fysiek 1ORTH (16/20)
- Course
- Institution
Dit is een uitgebreide samenvatting waarin PP, lesnotities en leerpaden in verwerkt zitten.
[Show more]
1 review
By: nettevaneeckhout2006 • 1 day ago
Seller
Follow
matteodhuyvetter
Reviews received
Content preview
Mensen met een visuele auditieve of fysieke beperkingInhoud:
Hoofdstuk 4: Personen met een visuele beperking................................................................................3
1. Inleiding..........................................................................................................................................3
2. Beeldvorming..................................................................................................................................3
2.1 Sensorische ontwikkeling:.........................................................................................................3
2.2 Motorische ontwikkeling:.........................................................................................................4
2.3 Cognitieve ontwikkeling:...........................................................................................................4
2.4 Taal en communicatie:..............................................................................................................5
2.5 Psychosociale ontwikkeling:......................................................................................................6
2.6 Levensloop-gerelateerde ontwikkeling:....................................................................................7
3. Begrippenkader..............................................................................................................................9
3.1 Medische definities:..................................................................................................................9
3.2 Functionele definities:............................................................................................................11
4. Ondersteuningsvormen................................................................................................................11
4.1 Visuele stimulatie en training:................................................................................................11
4.2 Zelfredzaamheid.....................................................................................................................11
4.3 Mobiliteit:...............................................................................................................................12
4.4 Apps en technologie:..............................................................................................................12
4.5 Communicatie:........................................................................................................................12
4.6 Psycho-educatie:.....................................................................................................................12
Hoofdstuk 3: Personen met een fysieke beperking...............................................................................13
1. Inleiding:.......................................................................................................................................13
1.1 Verschillen tussen mensen met fysieke beperking:................................................................13
1.2 Gelijkaardige obstakels in de samenleving:.............................................................................13
1.3 Gelijkaardige obstakels op persoonlijk gebied:.......................................................................13
2. Beeldvorming:...............................................................................................................................14
2.1 Cerebrale parese:....................................................................................................................14
2.1.2 Classificatie:.........................................................................................................................14
2.1.3 Bijkomende beperkingen:....................................................................................................16
2.2 Spina bifida:............................................................................................................................17
2.3 Neuromusculaire aandoeningen:............................................................................................19
2.6 Niet-aangeboren hersenletsel:................................................................................................20
3. Orthopedagogische ondersteuning..............................................................................................21
, 3.1 Gespecialiseerde strategieën voor kinderen en jongeren met neuromotore beperkingen:. . .21
3.2 Assistieve technologie als ‘supports’:......................................................................................22
3.3 Woonvoorzieningen en ‘leefmogelijkheden’:.........................................................................22
3.3.2 Independent living movement:............................................................................................22
Voorbeeldvragen..............................................................................................................................23
Hoofdstuk 5: Personen met een auditieve beperking...........................................................................24
1. Inleiding........................................................................................................................................24
2. Begrippenkader............................................................................................................................25
2.1 De ALGO-Test:.........................................................................................................................25
2.2 Cochleaire implantaten (CI):...................................................................................................25
2.3 Gebarentaal:...........................................................................................................................26
2.4 De Dovengemeenschap:.........................................................................................................26
3. Beeldvorming:...............................................................................................................................27
3.1 Diagnostiek en classificatie:....................................................................................................27
3.2 Opvoeding van dove en slechthorende kinderen:...................................................................30
4. Orthopedagogische ondersteuning..............................................................................................31
4.1 Nood aan gebalanceerde info na vroege screening:...............................................................31
4.2 Aandacht voor taalverwerving:...............................................................................................31
4.3 Aandacht voor vroege (visuele) communicatie en interactie:.................................................31
Voorbeeldvragen..............................................................................................................................32
,Hoofdstuk 4: Personen met een visuele
beperking
1. Inleiding
Kenmerken personen visuele beperking:
Heterogene groep
Uniek
Gevolgen voor ontwikkeling
Aanpassen dankzij ondersteuning
Ontwikkelingsdomeinen:
1) Sensorische ontwikkeling 4) Taal- en communicatieve ontwikkeling
2) Motorische ontwikkeling 5) Psychosociale ontwikkeling
3) Cognitieve ontwikkeling 6) Levensloop gerelateerde thema’s
2. Beeldvorming
2.1 Sensorische ontwikkeling:
Visus= Nabijheid- en afstandszintuigen (belangrijkste zintuig zienden)
Als visus wegvalt moet contact met wereld gecompenseerd worden.
Verte-zintuig: Gehoor
Nabij-zintuig: Tast
Reuk
Smaak
Geheugen
Kunnen blinden en slechtzienden extra goed horen?
Nee, ze gebruiken het efficiënter en zijn er meer op gefocust.
Vb: Sneller trappen – harder klappen
Hoe neem je dingen anders waar als je afgaat op tast?
- Slechtziend: Driedimensionaal waarnemen. Geeft bij kleine objecten meer info dan visuele waarneming.
- Zienden: Alles tweedimensionaal vertalen. Is voor blinden moeilijker herkenbaar (vb: symbolen)
Tactiele afweer= Niet durven voelen uit onzekerheid. Is een schrikreactie.
Gevolg: Negatieve invloed tastontwikkeling
Conclusie:
Beperking Visus valt weg
Mogelijkheden Terugvallen op andere zintuigen en hersenen
Ondersteuningsnoden o Andere zintuigen en hersenen gericht ontwikkelen en op focussen
o Tactiele afweer verminderen
, 2.2 Motorische ontwikkeling:
Ontwikkeling vaardigheden:
Statische vaardigheden (zitten, kruiphouding, staan) - Zelfde ontwikkeling als ziende kinderen
Dynamische vaardigheden (komen tot zit, kruipen, lopen) – Tragere ontwikkeling
o Gebrek aan visuele stimulans
o Gebrek aan veiligheid en vertrouwen vb: kruipangst, weet niet wat komt
Motorische ontwikkeling verloopt op bepaalde gebieden trager, maar niet anders.
Blindismen= Stereotiepe motorische bewegingen zonder specifiek doel voor een buitenstaander.
Vb: Hoofd draaien, cirkelbewegingen handen/onderarmen, oogboren…
Oorzaak: Gebrek aan visuele input of reactie op te veel prikkels
Conclusie:
Beperking Tragere motorische ontwikkeling en verminderde oog-hand coördinatie
Mogelijkheden Kan fundamentele vaardigheden allemaal leren
Ondersteuningsnoden o Exploratie stimuleren (biedt veiligheid)
o Gericht oefenen vb: bal vangen
o Iets voor doen, laten voelen en herhalen
o Stereotiep gedrag doorbreken
2.3 Cognitieve ontwikkeling:
Moeilijkheden:
Passievere houding
Minder exploratiedrang > minder snel leren
Vb: Iets dat rond is rolt – Blind kind ziet niet wat de bal doet
Hoe ga je hier mee om?
1) Kind met minder exploratiedrang en passievere houding:
- Inzetten op veiligheid adhv structuur en overzicht
- Uitdagen tot exploratie
2) Kind met grote exploratiedrang, eerder roekeloos:
- Exploratie mag bestaan
- Bescherming bieden
Objectpermanentie:
Objectpermanentie= Innerlijke voorstelling van mensen en ruimte om zich heen.
Ontwikkelt zich +/- 10mnd later
Kan je vaststellen als kind zoekt naar iets dat het niet meer ziet
Hoe kan je het zoekgedrag stimuleren?
Aanwijzingen geven om te zoeken
Samen zoeken
Kiekeboespelletjes spelen
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller matteodhuyvetter. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $6.43. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
72042 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now