In dit document zijn alle artikelen samengevat die horen bij de tentamenstof van het vak Orthopedagogiek: Onderwijsfactoren. De samenvatting is overzichtelijk opgebouwd en behandelt de artikelen overzichtelijk maar kort en bondig, van inleiding tot discussie.
Literatuur 1
Artikel: Mental health and cultural and linguistic
diversity as challenges in school?
💡 Dit artikel benadert het vraagstuk of mentale gezondheid en culturele
en talige verschillen tussen leerlingen voor problemen zorgt of juist
voor voordelen voor de leerlingen. Uit de resultaten blijkt dat in het
bijzonder externaliserende problemen van leerlingen als een last
worden ervaren door klasgenoten en leerkrachten. Ook hebben
leerkrachten te maken met time management problemen en
emotionele stress. Tegelijkertijd brengt deze diversiteit ook unieke
kansen met zich mee, namelijk het leren van openheid en integratie
van verschillen.
Introductie
Psychologische stress en mentale gezondheidstoornissen kunnen de
schoolprestatie negatief beïnvloeden, als ook het opleidingsniveau en de
cognitieve capaciteiten van deze kinderen. Daarnaast hebben klasgenoten hier
ook last van. Het kan de sfeer in een klas vervelend maken.
De meeste leerkrachten geven aan dat ze leerlingen met een mentale stoornis
in de klas hebben, wat het dus een zeer relevant onderwerp maakt.
Uit onderzoeken blijkt ook dat het hebben van een migratieachtergrond
gerelateerd is aan lagere prestaties op school. Taalachterstanden vormen een
barrière tot hoger onderwijs. Dit komt vooral door de taal die thuis gesproken
wordt. In bepaalde gevallen leidt culturele en talige diversiteit zelfs tot
verminderde prestaties van de hele klas! Dit effect wordt echter ook verklaard
door SES.
Het blijkt dat leerkrachten hun onderwijsstijl ook aanpassen aan de achtergrond
van leerkrachten, maar zodoende kunnen zij er dus de oorzaak zijn dat de hele
Literatuur 1 1
, klas slechter presteert. Als ze hun niveau verlagen, missen de ‘’slimmere’’
studenten uitdaging.
Multiculturalisme kan ook voordelen hebben, zoals het verhogen van de
prestatie van een individu die zich goed aanpast, het verrijken van het
onderwijs en het delen van ervaringen met elkaar.
Methode
Dit onderzoek heeft door middel van interviews met leerkrachten, leerlingen en
externe professionals. De data is geanalyseerd met kwalitatieve tekst analyse,
waarbij er verschillende codes met subcategorieën zijn gevormd. De volgende
codes zijn gebruikt:
individuals
classmates
teachers
resources
Resultaten
Mentale gezondheid:
1. individuen - het grootste onderwerp wat in alle interviews naar voren kwam
was het verwoestende effect van externaliserend probleemgedrag.
Daarnaast kwam naar voren dat mentale gezondheidsproblemen zich
kunnen uiten in het zich afsluiten van de buitenwereld. Maar zowel
internaliserende als externaliserende problemen kunnen voor sociale
problemen zorgen, omdat kinderen moeite hebben met het vinden van
vrienden. Sommige studenten laten ongepast gedrag zien, zoals stelen.
De mentale gezondheidsproblemen zijn een zware last voor iedereen. Ook
leidt het vaak tot verminderde schoolprestatie. Sommige stoornissen
kunnen voor somatische symptomen zorgen.
2. klasgenoten - in bepaalde gevallen zorgde het gedrag van het kind ervoor
dat klasgenoten het kind onderwaardeerden. Ook proberen sommige
kinderen met externaliserend gedrag ervoor te zorgen dat klasgenoten
helpen met het verstoren van de lessen. Als het kind agressief is, kan dit
een belasting voor de klassfeer.
3. leerkrachten - de integratie van leerlingen met mentale problemen kan een
persoonlijke last zijn voor leerkrachten. Veel leerkrachten voelen zich
Literatuur 1 2
, hierin in de steek gelaten. Dit kan zelfs tot een burnout leiden.
Een ander probleem dat veel leerkrachten hebben is het probleem van time
management. Het zorgen voor alle kinderen tegelijk vraagt om veel
aandacht, wat niet altijd beschikbaar is. Ook vraagt het om vaardigheden
bij leerkrachten om ermee om te kunnen gaan. Daarnaast wordt van
leerkrachten verwacht dat ze samenwerken met ouders.
4. bronnen - er zijn echter ook positieve effecten, kinderen kunnen ook hun
klasgenoten met mentale problemen ondersteunen en het probleem
accepteren.
Culturele en talige diversiteit:
1. individuen - de grootste barrière op school is de taalachterstand. Ook
hebben veel kinderen onzekerheid wat betreft hun sociale binding met
andere kinderen. Ze voelen zich niet thuis in hun thuisland, maar ook niet in
het land waar ze nu leven. Bepaalde kinderen hebben een moeilijke
voorgeschiedenis, waardoor ze al veel hebben meegemaakt. De stress
door deze ervaringen zorgt ook voor negatieve effecten.
2. klasgenoten - bij klasgenoten kan deze diversiteit leiden tot onbegrip en
een verkeerd beeld. In veel gevallen zorgt een verschil voor een barrière
tussen kinderen. De klasgenoten moeten voldoen aan bepaalde uitdagende
verwachtingen. Ze moeten geduld hebben met hun minder taalvaardige
klasgenoten. Ook moeten ze begripvol zijn als de ander iets niet snapt.
Daarnaast moeten ze zelfstandig genoeg zijn om zelf iets te kunnen doen
als de leerkracht zijn aandacht bij de kinderen heeft die hulp nodig hebben.
3. leerkrachten - zij moeten interculturele competentie hebben om om te
kunnen gaan met een diverse klas. Daarnaast is het voor hen een uitdaging
om samen te werken met ouders met een migratieachtergrond. Hierbij is
er vaak een taalbarrière.
4. bronnen - toch zien we ook veel positieve dingen op dit gebied. Voor veel
kinderen is oorsprong irrelevant. Ook creëert het openheid in de klas en
zorgt het voor een mogelijkheid om vooroordelen af te breken. Het is een
verrijking in de klas. Ook hangt het erg van de toewijding van ouders af in
hoeverre een kind integreert. Het omgaan met klasgenoten is een kans om
nieuwe vriendschappen te maken. Het doet een beroep op de
behulpzaamheid van kinderen, dit bereid ze voor op de volwassen wereld.
Literatuur 1 3
, Artikel: Simply academic? Why children with special
educational needs don’t like school
💡 Dit artikel onderzoekt hoe het komt dat kinderen met een handicap of
leerprobleem school minder leuk vinden dan hun leeftijdgenoten die
deze problemen niet hebben.
Introductie
In de literatuur wordt aanbevolen dat kinderen met ontwikkelingsachterstanden
het beste in een speciale klas in een gespecialiseerde setting met dezelfde
soort kinderen gegeven kan worden. Daar zijn de juiste diensten aanwezig om
de kinderen onderwijs te geven. Maar bepaalde studenten falen om in deze
speciale scholen voldoende voortgang te maken wat betreft hun onderwijs.
Hoe komt dit?
In de literatuur is er een debat over de vraag op welke school kinderen met SEN
(special educational needs) het beste kunnen leren. Sommigen zeggen op
speciale scholen, zoals het SBO in Nederland, anderen zeggen dat kinderen
gewoon naar regulier onderwijs moeten kunnen. Zij beroepen zich op het
sociale model van handicap, wat een handicap ziet als een vorm van sociale
onderdrukking, die te maken heeft met zaken als gelijkheid, sociale
gerechtigheid en menselijke rechten.
Momenteel is het inderdaad een trend om kinderen met SEN zo lang mogelijk
op het reguliere onderwijs te houden. Maar hieronder ligt de assumptie dat
kinderen met SEN meer voordeel halen uit regulier onderwijs en contact met
leeftijdsgenoten. Maar er rijzen veel vragen over de academische en sociale
implicaties van deze inclusieve aanpak. Want hoe worden vriendschappen
gevormd op deze reguliere scholen? Worden kinderen met SEN dan niet vaak
buitengesloten?
Hoe we schoolbetrokkenheid moeten meten is een lastige vraag. Er is een
verschuiving van het gebruik van academisch succes als maatstaf naar een
meer holistische visie op schoolbetrokkenheid. Ook de ervaringen met
leeftijdsgenoten doen mee in hoe een kind school ervaart.
Voor kinderen met SEN in reguliere klassen kan de klassensfeer beïnvloedt
worden door veranderende groepjes binnen de klas, waarbij er vaak een groep
Literatuur 1 4
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur janineverheij. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour $8.10. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
