Summary
Samenvatting alle literatuur Personen met beperkingen: Interventies
- Course
- Institution
Samenvatting van alle (verplichte) literatuur van het vak Personen met beperkingen: Interventies. Zie pagina 1 voor de inhoudsopgave.
[Show more]
4 reviews
By: vrolijkmarijke2 • 4 year ago
By: amyboneschansker • 5 year ago
By: immeditzel • 5 year ago
By: Eefiea • 5 year ago
Seller
Follow
k2908
Reviews received
Content preview
InhoudsopgaveInhoudsopgave.......................................................................................................................................1
College 1 Verstandelijke beperking, interventes onderzoek, algemeen............................................4
Schuengel, De Schipper, Sterkenburg Kef (2013). Atachment, Intellectual Disabilites and Mental
Health: Research, Assessment and Interventon................................................................................4
Hastngs (2013). Running to catch up: rapid generaton of evidence for interventons in learning
disability services................................................................................................................................7
Bigby Beadle-Brown (2016). Improving Quality of Life Outcomes in Supported Accommodaton
for People with Intellectual Disability: What Makes a Diference?.....................................................8
Zijlmans, Embregts, Gerits, Bosman Derksen (2015). The efectveness of staf training focused
on increasing emotonal intelligence and improving interacton between support staf and clients.
..........................................................................................................................................................10
College 2 Prevalente van probleemgedrag..........................................................................................13
Emerson, Kiernan, Alborz, Reeves, Mason, Swarbrick, Mason Haton (2001). The prevalence of
challenging behaviors: a total populaton study...............................................................................13
Lowe, Jones, Brophy, Moore James (2007). Challenging behaviours: prevalence and
topographies....................................................................................................................................14
Poppes, Puten, van der Vlaskamp (2010). Frequency and severity of challenging behaviour in
people with profound intellectual and multple disabilites.............................................................15
Denis, VanDenNoortgate Maes (2011). Self-injurious behavior in people with profound
intellectual disabilites: A meta-analysis of single-case studies........................................................18
College 3 Omgaan met probleemgedrag..............................................................................................20
Došen, Gardner, Grifths, King Lapointe (2007). Richtlijnen en principes voor de praktjk.
Beoordeling, diagnose, behandeling en bijbehorende ondersteuning voor mensen met
verstandelijke beperkingen en probleemgedrag (Deel A en B)........................................................20
Poppes, Van der Puten, Vlaskamp (2014). Addressing challenging behavior in people with
profound intellectual and multple disabilites: Analysing the efects of daily practce....................29
De Winter, Jansen Evenhuis (2011) Physical conditons and challenging behaviour in people with
intellectual disability: a systematc review.......................................................................................31
Poppes, Puten, Post, Frans, Brug, Es, Vlaskamp (2016). Relabelling behaviour. The efects of
psycho‐educaton on the perceived severity and causes of challenging behaviour in people with
profound intellectual and multple disabilites.................................................................................32
Heyvaert, Maes, Onghena (2010). A meta ‐analysis of interventon efects on challenging
behaviour among persons with intellectual disabilites....................................................................34
Koslowski, Klein, Arnold, Kösters, Schützwohl, Salize Puschner (2016). Efectveness of
interventons for adults with mild to moderate intellectual disabilites and mental health problems:
systematc review and meta-analysis...............................................................................................35
College 4 Interventes algemeen VG/EMB; Ondersteuningsprogramma; Visie....................................36
Vlaskamp, Poppes Zijlstra (2005). Een programma van jezelf. Een Opvoedingsprogramma voor
kinderen met zeer ernstge verstandelijke en meervoudige beperkingen........................................36
1
,College 5 Ondersteuningsprogramma; methodisch werken................................................................50
Vlaskamp, Poppes Zijlstra (2005). Een programma van jezelf. Een Opvoedingsprogramma voor
kinderen met zeer ernstge verstandelijke en meervoudige beperkingen........................................50
College 6 Ondersteuningsprogramma, implementate en efectviteit.................................................50
Vlaskamp, Poppes Zijlstra (2005). Een programma van jezelf. Een Opvoedingsprogramma voor
kinderen met zeer ernstge verstandelijke en meervoudige beperkingen........................................50
Van der Puten, ter Haar, Maes Vlaskamp (2015). Duizendpoten. Een literatuuronderzoek naar
beschikbare kennis voor zorgprofessionals ten behoeve van de ondersteuning van mensen met
(zeer) ernstge verstandelijke en meervoudige beperkingen...........................................................50
Van der Puten, Vlaskamp Poppes (2009). The content of support of persons with profound
intellectual and multple disabilites; an analysis of the number and content of goals in the
educatonal programmes..................................................................................................................52
College 7 Interventes algemeen EMB en motorische actvering in het bijzonder................................54
Vlaskamp Nakken (2008). Therapeutc interventons in the support of people with profound
intellectual and multple disabilites.................................................................................................54
Van der Puten (2014). In de voetsporen van Bladergroen …...........................................................55
Houwen, Puten, van der Vlaskamp (2014). A systematc review of the efects of motor
interventons to improve motor, cognitve, and/or social functoning in people with severe or
profound intellectual disabilites......................................................................................................57
Beadle-Brown, Hutchinson Whelton (2012). Person-Centred Actve Support – Increasing Choice,
Promotng Independence and Reducing Challenging Behaviour......................................................60
Bossink, van der Puten, Waninge Vlaskamp (2017). A power-assisted exercise interventon in
people with profound intellectual and multple disabilites living in a residental facility: A pilot
randomised controlled trial..............................................................................................................62
College 8 Snoezelen + responsie...........................................................................................................63
Chan, Thompson, Chau, Tam, Chiu Lo. (2010). The efects of multsensory therapy on behaviour
of adult clients with developmental disabilitessA systematc review............................................63
College 9 Personen met visuele beperking of auditeve beperking......................................................66
Beelman Brambring (1998). Implementaton and efectveness of a home-based early
interventon program for blind infants and preschoolers.................................................................66
Bond, Elston, Mealing, Anderson, Weiner, Taylor, Liu, Stein (2009). Efectveness of mult-
channel unilateral cochlear implants for profoundly deaf children: a systematc review................68
Heppe, Kef, Schuengel (2015). Testng the efectveness of a mentoring interventon to improve
social partcipant of adolescents with visual impairments: study protocol for a randomized
controlled trial..................................................................................................................................68
Loots, Devisé Jacquet (2005). The impact of visual communicaton on the intersubjectve
development of early parent-child interacton with 18- to 24-month-old deaf toddlers.................69
Preisler, Tvingstedt Ahlström (2002). A psychosocial follow-up study of deaf preschool children
using cochlear implants....................................................................................................................73
College 10 Aangeboren dooflindheid + Personen met auditeve en visuele beperkingen in de zorg
voor verstandelijke beperkingen..........................................................................................................75
2
, Janssen, Riksen-Walraven, van Dijk Ruijssenaars (2010). Interacton Coaching with Mothers of
Children with Congenital Deaf-blindness at Home: Applying the Diagnostc Interventon Model....75
Parker, Davidson Banda (2007). Emerging Evidence from Single-Subject Research in the Field of
Deaf-Blindness..................................................................................................................................76
Damen, Janssen, Ruijssenaars Schuengel (2015). Intersubjectvity Efects of the High-Quality
Communicaton Interventon in People With Deaflindness............................................................77
Jacobson, Bjerkan Sørlie (2009). Challenging behaviour in an adult male with congenital deaf-
blindness: analysis and interventon.................................................................................................79
Schuengel, Kef, Damen Worm (2010). People who need people: atachment and professional
caregiving.........................................................................................................................................81
Sprague, Holland Thomas (1997). The efect of noncontngent sensory reinforcement, contngent
sensory reinforcement, and response interrupton on stereotypical and self-injurious behavior....83
Martens, Janssen, Ruijssenaars, Huisman Riksen-Walraven (in press). Applying the interventon
model for fostering afectve involvement with persons who are congenitally deaflind: An efect
study.................................................................................................................................................84
College 11 Verworven dooflindheid...................................................................................................87
Côté, Dubé, St-Onge Beauregard (2013). Helping persons with Usher syndrome type II adapt to
deaflindness: An interventon program centered on managing personal goals.............................87
Dalby, et al. (2009). Characteristcs of individuals with congenital and acquired deaf-blindness.....88
Soper (2006). Deaflind peoplees experiences of cochlear implantaton.........................................89
College 12 Taal en communicate.........................................................................................................92
Goodwyn, Acredolo Brown (2000). Impact of symbolic gesturing on early language development.
..........................................................................................................................................................92
Oller (2005). Meaning Maters: A clinicianes / studentes guide to general sign theory and its
applicability in clinical setngs..........................................................................................................93
Sarimski (2002). Analysis of intentonal communicaton in severely handicapped children with
Cornelia-de-Lange-Syndrome...........................................................................................................95
Damen, Janssen, Huisman, Ruijssenaars Schuengel (2014). Stmulatng intersubjectve
communicaton in an adult with deaflindness: A Single-Case Experiment.....................................96
3
, College 1 Verstandelijke beperking, interventies &
onderzoek, algemeen
Schuengel, De Schipper, Sterkenburg & Kef (2013). Attachment,
Intellectual Disabilities and Mental Health: Research, Assessment
and Intervention.
Abstract
Achtergrond: Hechtngstheorie heef een grote invloed op onderzoek en praktjk van de geestelijke gezondheid
van kinderen en volwassenen. Onderzoek en praktjk zijn nu begonnen om de potentile waarde van een
gehechtheidsperspectef te verkennen voor het begrijpen en verlichten van de uitdagingen waarmee personen
met een verstandelijke beperking worden geconfronteerd in geestelijke gezondheid en sociale partcipate.
Materialen en methoden: Onderzoek naar hechtng en verstandelijke beperking wordt beoordeeld op het
belang ervan voor kennis, beoordeling en intervente.
Resultaten: Er werd vooruitgang geboekt bij het begrijpen en onderscheiden van hechtngsgedrag,
hechtngsrelates, hechtngsrepresentates, hechtngsstjlen en hechtngsstoornissen en hun respectevelijke
implicates voor beoordeling en intervente.
Conclusies: Van de verschillende aan hechtng gerelateerde concepten, gaven inzichten in hechtngsgedrag en
hechtngsrelates de meeste belofe voor praktsche toepassingen op het gebied van verstandelijke beperking.
Bevindingen over representates, stjlen en aandoeningen waren niet doorslaggevend of voorlopig.
Hechtngsgeoriinteerd onderzoek en praktjk kunnen deel uitmaken van opkomende ontwikkelingsbegrip van
het functoneren met een verstandelijke beperking.
Achtergrond
Een van de grote psychologische inzichten die in de twintgste eeuw zijn opgedaan, is dat geestelijke
gezondheid en sociaal functoneren op belangrijke manieren worden gevormd door vroege ervaringen in
gehechtheidsrelates, met ouders of andere stabiele en afectef betrokken zorgverleners.
Pas sinds het begin van de jaren 2000 begonnen rapporten over gehechtheid en verstandelijke beperkingen toe
te nemen. De huidige studie biedt een state of the art, waarbij gekeken wordt naar mogelijke klinische
implicates voor diagnostek, prevente, intervente en educate.
Hechtngstheorie
Observates van noodlijdende kinderen gescheiden van hun ouders evenals het proefdierlijke experiment van
Harry Harlow over sociale deprivate bracht de Britse psycholoog John Bowlby ertoe zijn theorie over
gehechtheid te formuleren als fundamenteel in de ontwikkeling van de persoon. Het zoeken van contact en
nabijheid aan bekende mensen is essenteel geweest in het overleven.
De hechtngstheorie biedt een basis voor het beschrijven en verklaren van een verscheidenheid aan
ontwikkelingspaden van sociaal-emotoneel functoneren in de kindertjd en volwassenheid, inclusief de
gedragsstjlen in hechte relates.
Hechtngsonderzoe bbijbpersonenbeetbverstande ij ebbeper ingen
De betekenis van het begrip ‘hechtnge in de gedragswetenschappen varieert langs drie assen: object,
ontwikkeling en kwaliteit. Objecten bestudeerd vanuit een gehechtheidstheoretsch perspectef omvaten
'hechtngsgedrag', 'hechtngsrelate',' hechtngsband ',' hechtngsstjl ',' hechtngsrepresentate 'en'
hechtngsstoornis '. De bestudeerde ontwikkelingsprocessen omvaten de patroonvorming van
gehechtheidsinteractes in hechtngsrelates, relate-ervaringen die input leveren voor mentale representates
van hechtng en mentale representates die hechtngsstjlen veroorzaken. Variante in kwaliteit wordt niet
zozeer gemeten in kwanttateve termen zoals snelheid van gehechtheidsgedrag of kracht van
gehechtheidsgevoelens, maar meer in kwalitateve termen zoals organisate en patroonvorming van interactes,
emotes en cognites.
4
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller k2908. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $6.96. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
52510 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now