College aantekeningen Familie & Gezin deeltoets 1 (AY)
6 views 0 purchase
Course
Familie & Gezin (70110181AY)
Institution
Universiteit Van Amsterdam (UvA)
Dit document bestaat uit volledig en uitgebreid uitgewerkte college aantekeningen. Daarnaast is er bij hoorcollege 1 en 2 ook een uitwerking van de voorbereidende vragen over de college stof en een samenvatting van de artikelen en literatuur.
Familie en gezin deeltentamen 1
Inhoud
Hoorcollege 1: inleiding gezinspedagogiek.............................................................................................3
Ontwikkelingsfasen: verschillende of dezelfde opvoedtaken..............................................................3
Opvoedtaken in de babytijd................................................................................................................3
Ciricle of security............................................................................................................................4
Waarom is sensitiviteit zo belangrijk?.............................................................................................4
Eerste tekenen van gehechtheid.....................................................................................................4
Strange situation procedure...........................................................................................................4
Gehechtheidsstijlen........................................................................................................................5
Interne werkmodellen....................................................................................................................5
Ontwikkelingsfase kindertijd...............................................................................................................6
Opvoedingsstijlen...........................................................................................................................6
Ontwikkelingsfase adolescentie..........................................................................................................6
Samenvattend:................................................................................................................................7
Gezinspedagogiek als academische discipline....................................................................................7
Samenvatting literatuur hoorcollege 1....................................................................................................7
Maternal sensitivity to infant distress and nondistress as predictors of infant-mother attachment
security...............................................................................................................................................7
A self-determination theory perspective on parenting.......................................................................8
Hoofdstuk 4 Pedagogische Ideeën Geschiedenis - Hechtingstheorie van Bowlby en Ainsworth........9
Vragen behorend bij de stof van college 1............................................................................................10
Vragen over literatuur.......................................................................................................................10
Vragen over het hoorcollege.............................................................................................................10
Hoorcollege 2: vaders en coparenting..................................................................................................12
De rol van vaders in de opvoeding....................................................................................................12
Vaders en moeders zijn hetzelfde.....................................................................................................13
Vaders en moeders zijn verschillend.................................................................................................14
Vaders en moeders zijn complementair...........................................................................................14
The ecology of father-child relationships: an expanded model (Cabrera).........................................14
Wat beïnvloed father paranting behavior?...................................................................................14
Hoe beïnvloed de vader het kind?................................................................................................15
Biologische basis van vaderschap.....................................................................................................15
Conclusie vaders:..............................................................................................................................16
, Coparenting......................................................................................................................................16
Literatuur hoorcollege 2.......................................................................................................................18
The ecology of father-child relationships: an expanded model........................................................18
Hoofdstuk 9: vaders en moeders als opvoeders van jongens en meisjes..........................................19
Vragen behorend bij college 2..........................................................................................................20
Vragen over literatuur...................................................................................................................20
Vragen over hoorcollege...............................................................................................................20
Hoorcollege 3........................................................................................................................................22
Individuele verschillen tussen kinderen............................................................................................22
Wat is temperament.........................................................................................................................22
Van temperament naar persoonlijkheid...........................................................................................22
Probleemgedrag...............................................................................................................................23
Temperament als onafhankelijke risicofactor voor probleemgedrag............................................23
Diathese stress modellen..................................................................................................................23
Probleemgedrag...............................................................................................................................24
Temperament reageert ook op opvoedgedrag.............................................................................24
Goodness of fit model......................................................................................................................25
Interactie effect................................................................................................................................25
Temperament roept opvoeg gedrag op............................................................................................26
Erfelijk en stabiliteit..........................................................................................................................27
Theorie.............................................................................................................................................27
Take home message..........................................................................................................................27
Hoorcollege 4: families and assisted reproduction...............................................................................28
Gezinnen met twee moeders............................................................................................................29
Wetenschappelijk onnderzoek over lesbische gezinnen...............................................................30
Meerouderschap gezinnen...............................................................................................................31
Draagmoederschap...........................................................................................................................31
Gezinnen met lesbische en homoseksuele ouders...........................................................................33
Ervaringen met homofobe stigmatisering, microagressie en/of confrontatie met
heteronormativiteit......................................................................................................................33
Afwezigheid van een mannelijk rolmodel.....................................................................................33
Niet kennen van de donor............................................................................................................34
Bewust alleen staande moeders.......................................................................................................34
Heteroseksuele twee ouder gezinnen door donatie.....................................................................34
Literatuur college 4...............................................................................................................................36
Lesbian-mother families formed through donor insemination.........................................................36
, Factors Affecting Children's Adjustment Parenting and Child Adjustment........................................38
Hoorcollege 5a: mind-mindedness.......................................................................................................40
Mind-mindedness.............................................................................................................................40
Meten van mind-mindedness...........................................................................................................41
Wat is de invloed van mind-mindedness op de ontwikkeling van kinderen......................................42
Samenvatting: impact van mind-mindedness op het kind................................................................43
Hoorcollege 5b: Parenting in times of war............................................................................................44
Wat hebben we gedaan?..................................................................................................................45
Stappen in het vluchtelingenproces..................................................................................................45
Stressoren gedurende het vluchtelingen proces...............................................................................45
Veranderingen in ouderschap...........................................................................................................46
Kinderen in langdurige vluchtelingenkampen...................................................................................46
Wat gebeurt er in het dagelijks leven van vluchtelingen ouders in de fase van resettelment...........47
Hoorcollege 6a: inleiding gezinsinterventies........................................................................................48
Effectiviteit meten............................................................................................................................48
Evidence based werken....................................................................................................................48
Seeing is believing.............................................................................................................................49
Veranderingsmodellen......................................................................................................................50
Hoorcollege 6B: broers en zussen.........................................................................................................52
Broers en zussen met een beperking................................................................................................54
Hoorcollege 1: inleiding gezinspedagogiek
Eerste stuk over de vormgeving van het college
Ontwikkelingsfasen: verschillende of dezelfde opvoedtaken
Er zijn verschillen in taken per ontwikkelingsfase.
Opvoedtaken in de babytijd
Er zijn vier domeinen van opvoeding van baby’s
Verzorgende opvoeding: in fysieke behoefte voorzien (eten, slapen, hygiëne, aan
basisbehoefte voldoen).
Sociale opvoeding: interpersoonlijk gedrag bevorderen en begeleiden. Bijvoorbeeld
het herkennen en reguleren van emoties van het kind. Het vormen van
hechtingrelaties.
Didactische opvoeding: stimulatie om de wereld te leren begrijpen. Bijvoorbeeld
voorlezen.
Materiele opvoeding: fysieke uitdaging en begeleiding. Bijvoorbeeld gericht op
motorische ontwikkeling, sensorische verwerking. Dit zorgt ervoor dat het kind
ruimtelijk inzicht ontwikkeld en ook hand-oog coördinatie.
Algemeen gezegd is een kerntaak voor ouders is sensitiviteit in alles. Sensitiviteit is het vermogen van
ouders om signalen van het kind waar te nemen, juist te interpreteren en correct op te reageren.
Bijvoorbeeld op een het moment dat een kind valt en begint te huilen, dan is sensitief reageren door
te zeggen: “ah je huilt, je hebt jezelf pijn gedaan”. Niet sensitief reageren zou zijn: “Ah je huilt, je hebt
vast honger”. Responsiviteit is een onderdeel van sensitiviteit. Dit komt verder terug in college 5.
,Ciricle of security
Dit is een visuele weergave van de behoefte van
het kind en de rol die ouders hier in spelen. Je ziet
de roze handen, dat is de ouder. De ouder heeft
twee taken; veilige haven en veilige basis.
Wanneer we denken aan sensitiviteit wordt er
vaak alleen rekening gehouden aan de onderste
helft van de cirkel. Dus alleen dat het kind een
veilige haven heeft waar het kind naar terug kan
keren. Maar sensitiviteit gaat er juist ook om dat
een ouder een veilige basis kan bieden. Vanuit die
veilige basis kan het kind de wereld gaan
ontdekken. Als er tijdens die ontdekking iets
gebeurt dan keer het kind terug naar de veilige haven. Dit is als een kind iets wilt delen; bijvoorbeeld
verdriet of blijdschap. De taak van de ouder is, is om een goed balans te vinden tussen een veilige
basis en veilige haven zijn.
Waarom is sensitiviteit zo belangrijk?
Sensitiviteit van de ouder voorspelt de gehechtheid van het kind. Daarom is het heel belangrijk als
een ouder sensitief kan reageren. Dit helpt het kind om voor het vormen van een beeld van hoe de
sociale wereld er uit ziet. Dit neem je in de rest van je leven mee. Bijvoorbeeld je hebt als kind een
ouder gehad die er altijd voor je is en je steunt. Dan ga je in de rest van je leven ervanuit dat de rest
van de wereld dat ook is.
Eerste tekenen van gehechtheid.
In dit college gaat er alleen in op de basis van hechtingstheorie.
De eerste tekenen van gehechtheid verschijnen rond de 8 a 9 maanden. Daarvoor zijn er weinig
zichtbare tekenen van gehechtheid. Vanaf 9 maanden zou er in theorie een nieuw broertje of zusje
kunnen zijn. Vanuit de evolutionaire theorie is het te verklaren dat het kind vanaf 8/9 maanden
gehechtheidsgedrag laat zien, omdat het dan voor het kind belangrijk is om zich te hechten aan de
verzorger. Vanaf 8/9 maanden zie je angst voor vreemden. Als een ouder even weg is en het kind is bij
een vreemden, dan raakt het kind daar heel overstuur van.
Strange situation procedure
Je kan gehechtheid meten
door te kijken naar de reactie
die kinderen hebben op
vreemden. Dit wordt vaak
gedaan met de strange
situation procedure voor
kinderen van 12-14
maanden. Daarna is hij
minder nuttig omdat
kinderen meer vaardigheden
hebben en meer manieren
om zichzelf te reguleren. De
procedure werkt als volgt: 1)
het kind is in het spelen in
een kamer met twee mensen
,(vrouw met witte shirt is moeder). 3) moeder loopt weg 4) het kind is alleen met de vreemden 5) de
moeder komt terug en de vreemde gaat weg 6) moeder gaat ook weg, het kind is alleen 7) vreemde
komt terug 8) moeder komt terug. Er zijn dus verschillende momenten dat het kind zonder moeder is.
Dit wordt geobserveerd (en opgenomen) door een one-way raam.
Wanneer het kind met de moeder is dan wordt er geobserveerd dat of het kind gaat ontdekken. Als
moeder in de buurt is dan verwacht je dat er een veilige basis wordt geboden en dat het kind op
ontdekking kan. Er kan geobserveerd worden of het kind heel overstuur is als moeder kamer verlaat.
Tot slot wordt er ook geobserveerd wat de reactie van het kind is bij de terugkeer van moeder. Wat
verwacht je in te zien in deze 3 observatie momenten als het kind veilig gehecht is?
1. Gedrag tijdens aanwezigheid moeder
Rustig, ruimte exploreren. (Veilige basis)
2. Reactie op afwezigheid moeder
Kind raakt overstuur, klampt zich vast aan moeder en wil niet dat moeder weg gaat
3. Reactie op terugkeer moeder
Laat zich snel troosten, kind zoekt moeder op. (veilige haven)
Waar let je op tijdens de strange situation procedure
Dichtheid en contact zoeken
Contact houden met de ouder
Vermijden van contact
Weerstand bij contact of troots
Ontdekgedrag (exploration) van het kind
Gehechtheidsstijl
en
Ongeveer 2/3 van de
mensen zijn veilig
gehecht. De rest is
onveilig gehecht, dat
kan onderverdeeld
worden in drie
verschillende stijlen;
vermijdend, ambivalent
en gedesorganiseerd.
Gehechtheidsstijlen zijn
over de tijd relatief
stabiel (70-80% verandert niet van stijl). Stabiliteit wordt doorgaans versterkt door vrienden en
partner keuze, vaak kom je terecht bij mensen die dezelfde hechtingsstijl hebben. Dit leidt er vaak toe
dat je de gehechtheidsstijl doorgeeft, er is sprake van intergenerationele transmissie van de
gehechtheid. Het betekend niet dat je altijd vast zit in je hechtingsstijl, door bepaalde vrienden of
partner kan de gehechtingsstijl veranderd. Dit gebeurt echter niet heel vaak omdat men over het
algemeen geen vrienden of partners kiest met een andere hecthingsstijl, maar eerder dezelfde.
Interne
werkmodellen
Gehechtheid heeft
invloed op
ontwikkeling, doordat
het invloed heeft op
het intern werkmodel.
Interne werkmodellen
(schema’s) zijn
gedachten en
,overtuigen gebaseerd op eerdere ervaringen. Over jezelf, anderen en de relatie tussen jezelf en
anderen. Beïnvloeden je verwachtingen, acties en reacties in sociale situaties. Bijvoorbeeld als je
vanaf jongs af aan al leert dat je verzorger er niet voor je is, dan zal je dit later ook verwachten van
vrienden en/of relaties later in het leven. Je interne werkmodellen worden vormgegeven door de
gehechtheidsstijl die je hebt. Bij veilig gehecht geloof je en heb je vertrouwen er in dat je behoeften
zullen worden voorzien.
Ontwikkelingsfase kindertijd
Opvoedingsstijlen
Er horen bepaalde opvoedstijlen bij de
verschillende assen. Permissief geeft een
ouder veel warmte en weinig controle. Dit
gaat over ouders die heel veel toestaan.
Autoritair is er weinig warmte en heel veel
controle. Autoritatief dit zijn vaak de
eerlijkste ouders, die vaak de meest
onafhankelijke kinderen opvoeden. Hier is
veel warmte en ook veel controle.
Verwaarlozend is weinig warmte en weinig controle, kinderen moeten hier vaak voor zichzelf zorgen.
Autoritatief is de opvoed stijl die het beste is voor de ontwikkeling, dit is ook cultuur onafhankelijk.
Warmte; is het tonen van affectie door uitingen van liefde, het tonen van waardering door
vriendelijkheid, acceptatie en steun & het tonen van positieve emotie door lachen en humor.
Controle kan onderscheiden worden in twee vormen; gedragscontrole en psychologische controle.
Gedragscontrole bestaat uit het stellen van grenzen, consequenties verbinden aan overtreding en
supervisie/monitoring. Psychologische controle bestaat uit macht uitoefenen en inmenging in de
psyche van het kind (schuld en schaamte). Bijvoorbeeld “mama is niet boos op je maar teleurgesteld”.
Deze vorm van controle wil je eigenlijk niet zien.
In het artikel over de zelf determinatie theorie zie je op het moment dat er voldoende
gedragscontrole is dat ouders de autonomie van het kind het meest stimuleren. Autonomie,
relatedness en competentence zorgt voor het meest intrinsieke motivatie bij kinderen. Ouders
moeten hierin voorzien en dat doen ze onder andere door voldoende gedragscontrole.
Ontwikkelingsfase adolescentie
In de adolescentie liggen weer nieuwe taken
voor ouders. Het gaat hier over
zelfstandigheid, leren loslaten en belang van
secure base zijn wordt alleen maar groter.
Autonomie wordt in nog verdere mate te
ondersteunen. Warmte blijft even belangrijk
als in de kindertijd maar gedragscontrole hoort
een andere stijl te krijgen in de adolescentie.
Want kinderen moeten leren hun eigen weg te
gaan. Er is een shift van controle naar
guidance, er is dus meer begeleiding. Het is de
bedoeling dat de ouder onafhankelijk
stimuleert, actief luistert, communicatie wordt
belangrijk en gedrag monitoren zonder dat het
doorslaat. Bij monitoren gaat het over parental awerness. Het is dus dat je bewust bent van wat je
kind doet, zonder dat je daar te controlerend in bent. Het is een belangrijke voorspeller van risico
gedrag bij adolescenten.
Verandering in ervaren relatiekwaliteit. De uitingsvorm verandert van warmte; van fysieke nabijheid
naar nabijheid in de communicatie. Jongere adolescenten ervaren gemiddelde minder nabijheid en
,acceptatie dan vóór de adolescentie, dit herstelt doorgaans voor een belangrijke deel in latere
adolescentie.
De communicatie veranderd ook in de adolescentie, hierbij gaat het vooral over de kwaliteit van
gesprekken. Communicatie is niet altijd positief, er vind vaker conflict plaats dan in de kindertijd.
Maar in een goede relatie kan je er op vertrouwen dat er ruimte is voor conflict en dat er ruimte is
om daarna weer terug te komen. Een goede ouder kind relatie kenmerkt zich door flexibiliteit.
Samenvattend:
Opvoedgedrag in babytijd: het belang van sensitiviteit
Opvoedgedrag in de kindertijd: warmte en gedragscontrole
Opvoedgedrag in adolescentie: relatiekwaliteit, communicatie en monitoring
Gezinspedagogiek als academische discipline
Pedagogiek is een academische discipline die zich richt op waarom is het belangrijk, hoe kunnen we
dat meten, wat zijn de verschillende uitingen en maakt dat verschil. Hiervoor wordt er een empirisch
analytische benadering gebruikt. Empirie betekend het verifiëren met observatie of ervaring in
plaatst van theorie, visie of logica. Analytisch is het kritisch en rationeel naar eigen resultaten kijken.
Er worden hypotheses gesteld die falsificeerbaar zijn, die dus herhaalbaar en controleerbaar zijn. Dit
wordt gedaan zodat er gerepliceerd kan worden. Dit maakt pedagogiek een academische discipline.
Hiermee wordt ook geprobeerd om pedagogische mythes te verbreken.
Hoe ontstaan pedagogische mythes, dat komt onder andere door:
Doorgeven volkswijsheden
Verlangen naar snelle antwoorden en makkelijke oplossingen
Selectieve perceptie en herinnering
Blootstelling aan selectieve (biased) groep mensen (bijvoorbeeld vrienden of
algoritmes)
Causaliteit afleiden uit correlatie
Voorbeelden van pedagogische mythes:
Klinische intuïtie leidt tot goede besluitvorming
Kinderen gedragen zich vooral goed omdat jij ze goed hebt opgevoed
Kinderen die dezelfde opvoeding krijgen ontwikkelen zich hetzelfde
Hoe gelukkig jongeren zijn wordt vooral bepaald door wat ze meemaken
Of je oudste, middelste, jongste of enig kind bent vormt je persoonlijkheid
Samenvatting literatuur hoorcollege 1
Maternal sensitivity to infant distress and nondistress as predictors
of infant-mother attachment security
Samenvatting van de Studie
Deze studie onderzoekt de complexe dynamiek van de moederlijke sensitiviteit voor zowel baby
distress als niet-distress, met als doel hun invloed op de veiligheid van de hechting tussen baby's en
hun moeders vast te stellen. Puttend uit gegevens van de NICHD Studie van Vroeg Kinderopvang,
analyseren de auteurs nauwgezet de correlaties tussen moederlijke gevoeligheid, babytemperament
en hechtingsveiligheid.
Belangrijkste resultaten
Moederlijke sensitiviteit voor babydistress op 6 maanden leeftijd gekoppeld is aan
een verhoogde kans op een veilige hechting tussen de baby en de moeder tegen de
tijd dat de baby 15 maanden oud is.
, Moederlijke sensitiviteit voor baby-nondistress
is niet een significante voorspeller van veilige gehechtheid.
Bovendien vindt de studie geen duidelijke connectie tussen een moeilijk
babytemperament en zowel moederlijke sensitiviteit als hechtingsveiligheid.
kinderen uit minderheidsgroepen zijn er lagere niveaus van moederlijke sensitiviteit
en minder geneigd zijn om veilige hechtingen te vormen.
Implicaties en Belang
De bevindingen benadrukken de cruciale rol van moederlijke sensitiviteit voor babydistress, met
name tijdens de vroege stadia van de babytijd, bij het bevorderen van veilige hechting. Deze studie
onderstreept de urgentie van vroegtijdige interventies gericht op het bieden van begeleiding en
ondersteuning aan moeders bij het sensitief reageren op babydistress.
Beperkingen van de Studie
Het is belangrijk op te merken dat de beperkingen van de studie het gebruik van korte
observatiesessies omvatten. Bovendien is er behoefte aan verder onderzoek om de
generaliseerbaarheid van de bevindingen naar risicopopulaties uit te breiden en om de
betrokkenheid van vaders in de ontwikkeling van baby-moeder hechting te onderzoeken.
A self-determination theory perspective on parenting
Introductie
Het artikel bespreekt onderzoek naar opvoeding dat de behoefte van kinderen aan autonomie
ondersteunt. Het definieert ouderlijke autonomieondersteuning en psychologisch controlerende
opvoeding, en presenteert studies die onderzoeken hoe ouderlijke autonomieondersteuning een
gezonde ontwikkeling bevordert.
Autonomie-Ondersteunende Opvoeding
Autonomieondersteuning verwijst naar actieve ondersteuning van het vermogen van het kind om
zelfinitiatief te tonen en autonoom te zijn. Het houdt in dat autonome zelfregulering wordt bevorderd
in plaats van louter gehoorzaamheid en wordt geassocieerd met een grotere internalisatie en
integratie van belangrijke maar oninteressante activiteiten.
Psychologische Controle
Psychologische controle wordt gedefinieerd als ouderlijke controle die binnendringt in de
psychologische wereld van het kind en gericht is op het veranderen van het kind. Het ondermijnt
intrinsieke motivatie en leidt tot niet-optimale vormen van internalisatie.
Studies naar Ouderlijke Autonomieondersteuning
Studie van Ouderlijk Gedrag: Studies hebben aangetoond dat de autonomieondersteuning van
moeders significant gerelateerd is aan de hoeveelheid tijd die baby's later besteden aan volhardende,
taak gerelateerde gedragingen.
Studie van Ouderlijke Interviews: Autonomieondersteuning was positief gerelateerd aan sociale en
academische aanpassing, evenals aan leesprestaties.
Rapporten van Kinderen over Ouderlijk Gedrag: Waargenomen autonomieondersteuning van zowel
moeders als vaders was significant positief geassocieerd met de eigen gevoelens van competentie en
autonomie van kinderen, wat de schoolprestaties van kinderen voorspelde.
Factoren Geassocieerd met Controlerende Opvoeding
Factoren zoals ouderlijke ervaringen van druk, het gedrag van kinderen en ego-betrokkenheid van
ouders kunnen leiden tot controlerende opvoeding in plaats van autonomie ondersteunende
opvoeding.
,Factoren Geassocieerd met Autonomie-Ondersteunende Opvoeding
De impliciete overtuigingen van ouders over het vermogen van hun kind om op autonome wijze te
ontwikkelen en hun vertrouwen in organische ontwikkeling beïnvloeden sterk hun vermogen om
autonomieondersteuning te bieden.
Toekomstige Richtingen voor SDT-onderzoek in Opvoeding
Toekomstig onderzoek kan profiteren van het verkennen van hoe autonomieondersteuning fluctueert
met dagelijkse opnames, het onderzoeken van hoe ouders normen en waarden over hun rol
integreren, en het testen of autonomieondersteuning kan worden onderwezen door het
implementeren van opvoedingsworkshops
Conclusie
Het onderzochte onderzoek in het artikel suggereert dat autonomieondersteuning een
sleutelelement is in de ouder-kindrelatie en geassocieerd is met een scala aan positieve uitkomsten
voor kinderen.
Hoofdstuk 4 Pedagogische Ideeën Geschiedenis - Hechtingstheorie
van Bowlby en Ainsworth
Samenvatting
De hechtingstheorie van John Bowlby en Mary Ainsworth is een belangrijke theorie in de pedagogiek,
ontwikkelingspsychologie en psychiatrie. Het verklaart hoe vroege sociaal-emotionele ontwikkeling
bij kinderen een cruciale rol speelt in hun latere persoonlijke en interpersoonlijke functioneren. De
theorie benadrukt het belang van vroege ervaringen in relaties met verzorgers bij het vormgeven van
zelfbeeld en het beïnvloeden van toekomstige relaties.
Historische Context
In de late 19e eeuw leidden verbeteringen in de volksgezondheid tot een focus op geestelijke hygiëne
en de opkomst van de psychoanalyse. Psychoanalytici zoals Freud koppelden psychologische
problemen bij volwassenen aan gebeurtenissen in de kindertijd, wat interesse wekte in de
ontwikkeling van kinderen. Bowlby en Ainsworth ontwikkelden de hechtingstheorie, waarbij de
nadruk lag op de invloed van de moeder-kindrelatie op de emotionele ontwikkeling van een kind.
De Vormende Jaren van John Bowlby
De vroege jaren van John Bowlby werden gekenmerkt door zijn opvoeding onder
toezicht van een gouvernante en een beperkt contact met zijn ouders, wat een
diepgaande invloed had op zijn opvattingen over scheiding en de mogelijke effecten
daarvan op kinderen.
Zijn psychoanalytische scholing en de conflicten die hij ondervond met
vooraanstaande figuren in de psychoanalyse hebben bijgedragen aan zijn nadruk op
vroege ervaringen en emotionele stoornissen.
Door zijn werk met delinquente kinderen en de observatie van de impact van
scheiding op hen, groeide zijn interesse in de effecten van moederlijke zorg op de
ontwikkeling van kinderen.
Invloed van Psychoanalyse en Ethologie op de Hechtingstheorie
Bowlby integreerde psychoanalytische en ethologische ideeën, waarbij hij de
evolutionaire basis van hechtingsgedrag benadrukte.
Hij introduceerde het concept van de Omgeving van Evolutionaire Aanpassing om de
oorsprong en functies van hechtingsgedrag te verklaren.
, Harlows experimenten met surrogaatmoeders boden empirische ondersteuning voor
Bowlby's opvattingen over het belang van emotionele banden in de ontwikkeling van
kinderen.
Achtergrond van Mary Ainsworth en Ontmoeting met Bowlby
Ainsworth's achtergrond in de psychologie en samenwerking met Blatz beïnvloedden
haar werk aan de veiligheidstheorie en later de hechtingstheorie.
Haar observaties in Oeganda en Baltimore leidden tot de ontwikkeling van de
Vreemde Situatie Procedure om de kwaliteit van de hechting te beoordelen.
De classificatie van hechtingstypen door Ainsworth (veilig, onveilig-vermijdend,
onveilig-ambivalent) en de nadruk op moederlijke gevoeligheid waren cruciaal in het
onderzoek naar hechting.
Conclusie
De samenwerking tussen Bowlby en Ainsworth resulteerde in de ontwikkeling van de
hechtingstheorie, die een diepgaande invloed heeft gehad op onderzoek naar kinderontwikkeling en
praktische toepassingen in vakgebieden zoals psychologie en
Vragen behorend bij de stof van college 1
De onderstaande vragen zijn opgesteld ter ondersteuning bij het studeren. Ik heb hier mijn eigen
antwoorden gegeven, het is niet bekend of deze correct zijn.
Vragen over literatuur
In hun artikel Maternal sensitivity to infant distress and nondistress stellen McElwain en
Booth-LaForce (2006) de hypothese dat ouderlijke sensitiviteit vooral belangrijk is als
baby's stress ervaren. Wat vind je van de methode die de onderzoekers hebben gebruikt om
ouderlijke sensitiviteit bij stress van baby's te meten en wat heeft dit voor gevolgen voor de
mate waarin de auteurs hun hypothese kunnen toetsen?
De methode die gebruikt is om ouderlijke sensitiviteit te meten is een observatie van een
semigestructureerde speelsessie thuis als de baby 6 maanden is. Hierbij werd gekeken naar
meternal sensitivity to distress and non-distress. Als de baby’s geen non-distress vertoonde
tijdens de speeltijd werden deze observaties uit het onderzoek gehaald.
Ik denk dat dit goed gemeten is en dat daarmee ook de hypothese getoetst kan worden.
In het artikel A self-determination theory perspective on parenting leggen Joussement en
collega’s (2008) de zelfdeterminatie theorie uit. Leg deze theorie uit.
De zelfdeterminatie theorie houdt in dat een persoon drie basis behoeften heeft; relatie,
competentie en autonomie. Dit is een fundamentele behoefte die nodig is om te ontwikkelen
en optimaal te kunnen functioneren. Deze drie behoefte zijn ook nodig om de motivatie van
mensen te begrijpen.
Denk voor elk van de drie psychologische basisbehoeften uit deze theorie na over het eerste
semester van je studie dit academisch jaar: Waren er situaties waarin deze drie
basisbehoeften bij jezelf nadrukkelijk meer of minder vervuld waren? Welke situaties waren
dit en welk gevoel leverde dit op?
Zelf te beantwoorden.
Vragen over het hoorcollege
Opvoedtaken van ouders ontwikkelen gedeeltelijk met de ontwikkeling van kinderen mee.
Beschrijf de opvoedtaken van ouders in (i) de babytijd, (ii) peuter- en kleutertijd en (iii)
adolescentie.
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller reneejoleinjansen. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $7.05. You're not tied to anything after your purchase.
