SAMENVATTING ORTHOPEDAGOGIEK
- Hoofdstuk 1: introduction p. 1
- Hoofdstuk 2: classical theories p. 3
o psychodynamische theorie
o behaviorisme
o cognitieve gedragstherapie
- Hoofdstuk 3: dvelopmental theories p. 6
o bioecological models
o developmental psychology
o attachment theory
- Hoofdstuk 4: strenght oriented theories p. 8
o Resilience
o Positive psychology
o Self-affirmation
- Hoofdstuk 5: diagnostic models and processes p. 10
o Emprical cycle
o Diagnostic cycle
o Model of practice-based diagnostics
o Hypotheses testing model
- Hoofdstuk 6: critical questions regarding treatment p. 13
- Hoofdstuk 7: psychometrics p. 15
o Validiteit
o Betrouwbaarheid
- Hoofdstuk 8: social challenges in and for clinical practices p. 16
Hoofdstuk 1
Prof-eds tend to warrant some space for traditions as a source for substantiating what is health. Ze
supporten bijvoorbeeld de traditie van moeders die vieze, bittere aloe vera op de vingers van hun
kinderen smeren zodat ze niet gaan nagelbijten. Prof-eds zijn er niet voor maar ze accepteren zulke
traditionele interventies (als ze niet riskant is voor het kind's gezondheid en well-being) omdat ze
weten dat deze acceptatie bevorderlijk kan zijn voor het accepteren van moderne, evidence-based
interventies door de cliënt.
Prof-eds tend to use communities of consesnus as a source of substantiation of the definition of
health. Het verschil tussen tradities en consensus is het temporele aspect.
Tradities: refereren naar regels die geëvolueerd zijn in het verleden.
Consensus: refereert naar regels of overeenstemmingen die een meer recente status
hebben, opkomend in het heden. Hierdoor kunnen we de actuele afspraken en discussies
tussen personen en groepen zien. Er zijn 3 verschillende consensus strategieën:
o Een gemeenschap direct betrekken bij het identificeren van een degelijke interventie
of het bepalen van wat gewenst gedrag is in de zogenoemde Eigen Kracht Conferenties
of Family Social Networks.
o Wetgeving combineren met een notie van wat er gewoonlijke metingen voor
gezondheidsoptimalisatie in hun gemeenschap is als indicators van consensus in de
huidige gemeenschap. Een gewoonlijke meting voor gezondheidsoptimalisatie in een
gemeenschap is bijvoorbeeld het niet alleen thuis laten van 10-jarige kinderen. In
combinatie met wetgeving kan dit goed onderbouwd worden. Je moet wel als prof-ed
goed evalueren want vroeger was slaan bijvoorbeeld wel normaal en nu niet meer.
1
, o Wetenschappelijke gemeenschap gebruiken als referent. Een voorbeeld hiervan is de
DSM-5.
o Gemeenschappen of experts besluiten soms protocollen te schrijven als richtlijnen
over hoe gezondheidsrisico's te voorkomen, signaleren of diagnosticeren en wat zou
moeten gebeuren om ervoor te zorgen dat gezondheidspromotie condities gerealiseerd
worden.
Wat doen prof-eds en wat zijn de educational challenges?
Wie kan je de schuld geven van de cliënt's problemen?
Vygotsky: de maatschappij is niet in staat en niet bereid om te investeren in manieren om
functioneel beperkte mensen uit te rusten met de hulpmiddelen die zij nodig hebben.
De omgeving en voornamelijk de prof-eds zijn de reden voor de problemen van de cliënt.
Interpersoonlijke relaties en hulpmiddelen die prof-eds gebruiken: dit staat centraal in de manier
waarop scholieren normatieve otnwikkelingsprocessen uitleggen en ontwikkelings- psychopathologie
vanuit cultureel-historisch perspectief. Ook worden interpersoonlijke relaties en hulpmiddelen
gebruik om ontwikkelingsmoeilijkheden te voorkomen en te remiediëren. Toch weten ze dat
psychische en biologische processen verantwoordelijk zijn voor ontwikkeling.
Als er dus iets mis is op psychisch vlak dan wordt dit dmv een sociale interventie aangepakt;
autistisch kind kan niet tegen onverwachte geluiden dus veranderen ze het klaslokaal.
Iatrogene effecten: negatieve consequenties van pedagogisch, klinisch handelen. Iatrogene effecten
zullen waarschijnlijk voorkomen wanneer een prof-ed onbewust of willens bijdraagt aan het
suboptimaal functioneren of problematisch welbevinden van de cliënt. Een voorbeeld is residentiële
kinderopvang in Oekraïne (BBC documantaire Ukraine's forgotten childern). Het personeel in
kinderopvang kan er soms niet in slagen om kinderen een warm, stimulerende setting te bieden
waarin zij zich vertrouwd en veilig voelen waarin prof-eds samenwerken om een gezonde
ontwikkeling te realiseren.
Wat veroorzaakt de suboptimale situaties, processen en eventuele negatieve uitkomsten?
Cliënten komen naar een prof-ed (of worden verwezen) met een vraag of probleem wat input
is voor het diagnostische proces. De uitkomst van dit proces bevat labels die de cliënt kan
horen. Labels zijn nodig om de ernst van het probleem te bespreken. Labels creëren een
gemeenschappelijk begrip tussen prof en cliënt.
De extra faciliteiten en hulpmiddelen vergroten de kansen van de cliënt op sociale participatie
en geoptimaliseerde ontwikkelingskansen, maar niet altijd. Soms is er exclusie tot gevolg. Het
label ADHD kan bijvoorbeeld zorgen voor medicatie die leidt tot veel risico's. Het kan beter zijn
om bijzondere dysfunctionele processen te bekijken en te kijken wat de oorzaak hiervan is.
Soms worden symptomen van ADHD gelinkt aan non-normatieve slaap- en eetpatronen en kan
het nuttig zijn deze problemen aan te pakken.
Labelen brengt soms ook het sociaal functioneren in gevaar omdat gelabellede kinderen een
hoger risico's hebben op exclusie van peers. Daarnaast maken labels kinderen meer
'uitspringend' waardoor volwassenen maatregelen nemen die bedoeld zijn om hun kinderent
ebeschermen van negativiteit maar hierdoor sociale participatie in de weg staat. Dit zijn
reactieve pathogene effecten: effecten die als gevolg van de reacties van anderen op klinische
behanderling, diagnoses en labels ontstaan.
Facilitatieve pathogene effecten: direct gerelateerd aan de dianostiek en behandeling die
gebrekkig, ongeldig of ineffectief zijn. Ongeldige, incorrecte diagnostiek leidt tot een
ongeschikte interventie bijvoorbeeld. Negatieve effecten kunnen verergeren wanneer
diagnostiek vrijstaat van klinische behandeling en wordt gezien als een onafhankelijke
activiteit. Behandeling is een langdurige kans om meer te weten te komen over de cliënt om te
2
, kijken of de diangostiek gekwalificeerd of gespecificeerd moet worden en of de ehandeling
aangepast moet worden.
Een eerste groep van bijdragende factoren is negatieve effecten van klinische behandelingen.
Er zijn er 2:
o Contagion effects: interpersoonlijke transmissie van bijzondere karakteristieken. Negatief
gewaardeerde karakteristieken kunnen op het spel staan. Deze effecten nemen toe
wanneer kinderen/adolescenten gekarakteriseerd met externaliserernde of
internaliserende problemen worden samengebracht voor een behandeling en
samenleven voor maanden. Peers spreiden en versterken de negatieve karakteristieken
onder elkaar. Hoe langer jongeren in een gevangenis zitten hoe meer hun normatieve
ontwikkeling van moreel redeneren vertraagd.
o Restriction of learning opportunities: leermogelijkheden zijn in gevaar wanneer kinderen
op indigatie van of met goedkeuring van prof-ed teruggehouden worden van deelname
in activiteiten die belangrijk zijn voor de ontwikkeling. Voorbeeld: meisje op cluster 4
school wil eindexamen doen over 3 maanden maar de school weigerd toestemming te
geven omdat ze ieder moment teruggeroepen kan worden voor een behandeling die een
paar dagen zal duren.
Fouten door prof-eds en de acceptatie of justificatie van mislukkingen hebben vele redenen en
excuses. Het niet goed trainen van prof-eds kan bijdragen aan iatrogene effecten.
Een tweede groep van bijdragende factoren is de groep van de karakteristieken in het
werkveld.
Professionals in het onderwijzende veld prefereren het op safe spelen om zo minder
verantwoordelijkheid te dragen wanneer de hulpvraag gecompliceerder wordt. Ze zeggen
liever ''ik heb alles geprobeerd maar ik kan geen betekenisvolle en werkende communicatie
tot stand brengen met ernstig beperkte personen''. Soms wijzen ze expliciet naar regels en
protocollen die nageleefd (moeten) worden waardoor de institutie niet verantwoordelijk is.
Wat is de rol van regels en protocollen?
Protocollen: systemen van regels die correct gedrag en procedures die gevolgd moeten worden
in bepaalde situaties uitleggen. Niet alleen het aantal protocollen groeit maar ook het aantal
klachten ertegen. Klachten houden in dat er geen ruimte overblijft voor flexibiliteit en
creativiteit. In het boek: wij vertegenwoordigen het idee dat de verantwoordelijkheid en
de ethiek van de professional nooit van hen kunnen worden afgepakt of weggegeven.
In Nederland geldt de basisnotie dat personen close bezet zijn wanneer het komt op keuzes
over perspectieven voor hun eigen ontwikkeling en behandeling of interventies die nodig zijn
voor het realiseren van deze perspectieven. Voornamelijk meervoudig functioneel beperkte
mensen zijn kwetsbaar voor ontkenning van zelfredzaamheid, mishandeling, ongevraagde hulp
etc. je moet ervoor waken dat ouders of verzorgers aangewezen door de staat (pleegzorg bijv.)
de verantwoordelijkheid (volledig) overnemen zodat het kind dit niet meer kan. Het kan
voorkomen dat een prof0ed de formele of afgevaardigde autoriteit niet accepteert, wat kan
leiden tot pleegzorg. De situatie waarin prof-ed de formele autoriteit over een kind draagt
wordt gekarakteriseerd door uitdagingen.
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller denizsanneparlayan. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $4.81. You're not tied to anything after your purchase.
