Samenvatting Inleiding Methoden & Technieken - alle leerdoelen

Auteur: Cecile van der Wilk

Datum: blok 1 2018

Vak: Inleiding Methoden en Technieken

Opleiding: Pre-master Gezondheidswetenschappen


Inhoud
Hoorcollege 1 Inleiding M&T en probleemstelling ........................................................................................................................................................................... 2
Hoorcollege 2 Onderzoeksdesign I: Experimenteel onderzoek ........................................................................................................................................................ 3
Hoorcollege 3 Onderzoeksdesign II: Observationeel onderzoek ...................................................................................................................................................... 6
Hoorcollege 4 Conceptueel model, Operationaliseren & Meetmethoden ....................................................................................................................................... 9
Hoorcollege 5 Validiteit, Betrouwbaarheid & Algemene beschouwing.......................................................................................................................................... 12
Hoorcollege 6 Steekproeven & Steekproeffouten .......................................................................................................................................................................... 15
Hoorcollege 7 Kwalitatief onderzoek .............................................................................................................................................................................................. 18




1

,Hoorcollege 1 Inleiding M&T en probleemstelling
Leerdoel Uitleg
De student begrijpt de relatie tussen M&T leidt tot nieuwe wetenschappelijke inzichten/kennis dmv wetenschappelijk onderzoek, en
wetenschappelijke kennis en M&T. kan bijdragen aan maatschappelijke oplossingen en deze kritisch beoordelen.
4 eisen aan wetenschappelijke kennis:
 Toetsbaar rapportage probleem-
 Valide interpretatie
reflectie
stelling

 Verifieerbaarheid/controleerbaar
 Reproduceerbaar
De student kan de onderzoekscyclus a. Probleemstelling formuleren voortdurende iteratie/empirische spiraal data
onderzoeks
ontwerp
analyse
uitleggen. b. Onderzoeksontwerp bedenken (design)


c. Data verzamelen en analyseren data
verzameling
d. Model verder uitwerken
e. Voorspellingen afleiden uit model
f. Data verzamelen en analyseren
g. Toetsen van de voorspellingen aan die data
h. Rapportage/interpretatie/reflectie en evaluatie van voorlopig eindresultaat.
Praktijkgericht onderzoek: veel verschillende partijen en veel empirische cycli.
De student kan de probleemstelling van 1. Beschrijvend: kenmerken ‘wat is’, van breed naar precies (en dus kwantificeerbaar).
een onderzoek typeren 2. Verklarend: oorzaken ‘hoe komt het’, van breed naar precies (en hypothese dan mogelijk).
3. Voorspellend: tijdsafhankelijke oorzaak-gevolg relatie ‘wat is bepalend voor’
4. Ontwerpen: interventie/maatregel ter verbetering ‘wat is eraan te doen’ (praktijkgericht)
Een goede stelling bevat het domein en de variabelen (PICO), en is concreet/zakelijk  basis voor
onderzoeksdesign, je verantwoording en interpretatie van de resultaten.
Overig Inductie als waarnemingen onder een theorie worden ondergebracht.
Deductie als voorspellingen uit theorie worden afgeleid.
Een rigide (toetsend/kwalitatieve) stijl versus flexibele stijl, het een kan niet zonder het ander.




2

, Hoorcollege 2 Onderzoeksdesign I: Experimenteel onderzoek
Leerdoel Uitleg
De student kan in eigen woorden Experimenteel onderzoek is prospectief en vergelijkt een experimentele interventie (≥1) met
uitleggen wat de kenmerken zijn van een een controle interventie (≥1). Participanten worden toegewezen.
experiment en quasi-experiment.
RCT Quasi
1. Toewijzing via toeval (R): randomisatie 1. Toewijzing is niet willekeurig (X)
2. Controlegroepen en (non)participanten 2. Vergelijkingsgroepen
3. Dubbel blinde meting
4. Rekent af met confounders
5. Primaire dataverzameling
6. Toont causaliteit aan

Cluster RCT Non-equivalent groups design
+ als individuele randomisatie onmogelijk is + nulmeting

Voormeting
+ nulmeting Switching replications design
+ geslaagdheid randomisatie onderzoeken Cross over-II zonder randomisatie
+ veranderingen over tijd kunnen meten + kleine sample size te vergroten

Placebogroep
+ probleemstelling ‘wat is werkzaam’
+ werkingsneutraal
- niet psychologisch neutraal: dubbelblinderen

Cross-over I
+ afvallers: toch nog iets over kunnen zeggen

Cross-over II
+ kleine sample size te vergroten
- mogelijk invloed van de groepen op elkaar
De student kent de vijf hoofdvormen van Een onderzoeksdesign wordt bepaald door probleemstelling, conceptueel model en praktische

3