Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs (BKULP0V17A)
Summary
Samenvatting Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs - Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs (B-KUL-P0V17A)
32 views 2 purchases
Course
Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs (BKULP0V17A)
Institution
Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven)
Book
Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs
Binnen deze samenvatting worden alle 11 modules van 'Leren in maatschappelijk onderwijs - 1' volledig uitgewerkt. Het hele handboek werd nauwkeurig samengevat en de kennisclips werden ook beschreven.
Dit is alles wat nodig is om voor dit vak te slagen. Door van de eerste keer.
Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs (BKULP0V17A)
All documents for this subject (9)
Seller
Follow
fleurdesaedeleer
Content preview
LEREN IN MAATSCHAPPELIJK
BETROKKEN ONDERWIJS
2023-2024
1
,Inhoud
Module 1: “Onderwijs in Vlaanderen – een bestuurlijk, historisch en juridisch kader” ...... 7
De organisatie van het Vlaamse onderwijs .................................................................. 9
Een historische kijk op onderwijsvrijheid en het ontstaan van de netten ....................... 9
De onderwijsnetten en onderwijskoepels in Vlaanderen (nu)........................................ 12
Structuur van het Vlaamse onderwijs....................................................................... 15
De structurele evolutie van het secundair onderwijs ................................................ 15
De huidige structuur in onderwijsniveaus ............................................................... 17
Het onderwijsbeleid .............................................................................................. 18
Het mensenrechtelijke en grondwettelijke kader voor onderwijsbeleid ........................ 18
Lokaal, Vlaams, Federaal, Europees en Internationaal onderwijsbeleid........................ 20
Besluit ................................................................................................................ 22
Inleiding: naar een wetenschapshistorische benadering van de pedagogische theorie en
praktijk ............................................................................................................... 25
Kennis als deugd: de Verlichting en de socialisatie van de massa 17de eeuw ................... 25
Comenius als voorloper van de Verlichting ............................................................. 25
De verschoolsing van de samenleving: opvoedend onderwijs in de lange 19de eeuw ........ 26
Johann Friedrich Herbart en de systematisering van het pedagogische handelen .......... 26
De nieuweschoolbeweging: pedagogiek en bevrijding in de eeuw van het kind – eind 19de
eeuw .................................................................................................................. 26
De vroege ontwikkeling van een nieuweschoolbeweging ........................................... 27
Montessori en de gereedschapskist voor leerkrachten .............................................. 27
Decroly als exponent van de Belgische reformpedagogiek ........................................ 27
Invloed van de reformpedagogiek......................................................................... 28
Reformpedagogiek en de wetenschap.................................................................... 29
Pedagogiek als sociale wetenschap .......................................................................... 29
Kohnstamm en het (bijbels) personalisme ............................................................. 29
Katholieke pedagogiek in Vlaanderen .................................................................... 30
Ontwikkeling van de kritisch-emancipatorische denkrichting ..................................... 30
Naar een empirische studie van het leren: de ontwikkeling van het behaviorisme in de
vroege 20ste eeuw ................................................................................................. 31
Pavlov en de klassieke conditionering.................................................................... 31
Skinner en de operante conditionering .................................................................. 31
Besluit ............................................................................................................. 32
Het brein in beeld: visie op leren vanuit een informatiebewerkingsbenadering ................ 32
Organisatie van het geheugen ............................................................................. 32
Probleemoplossend denken ................................................................................. 33
Besluit ............................................................................................................. 33
Leren als actieve constructie: de opkomst van het constructivisme ............................... 33
2
, Basisstellingen .................................................................................................. 33
Stromingen binnen het constructivisme ................................................................. 34
Besluit ............................................................................................................. 34
Leren als gesitueerde activiteit met een gesitueerd leerresultaat: situated cognition ....... 34
Vygotsky en de zone of proximal development ....................................................... 34
Leren in formele en informele settings................................................................... 35
Besluit ............................................................................................................. 35
Besluit: Over leren (uit de geschiedenis) .................................................................. 35
Inleiding ............................................................................................................. 39
Functioneel-sociologische benadering .................................................................... 39
Cultureel-sociologische benadering ....................................................................... 40
Conflict-sociologische benadering ......................................................................... 40
Sociaal-economische benadering .......................................................................... 43
School-pedagogische benadering.......................................................................... 43
Schools leren: uitgangspunten en toetsstenen ........................................................ 46
School-pedagogische toetsstenen ......................................................................... 48
Besluit ................................................................................................................ 49
Inleiding ............................................................................................................. 53
Gelijkheid............................................................................................................ 53
Gelijkheid in vijf vragen ...................................................................................... 53
De wie- en wat-vraag: een overzicht van (on)gelijkheid ........................................... 53
De wanneer-vraag: gelijke start of gelijke uitkomst? ............................................... 53
De waarom-vraag: twee verklaringen rond ongelijkheid ........................................... 54
De hoe-vraag: de beleidsmaatregelen ................................................................... 57
Vrijheid............................................................................................................... 58
Actieve vrijheid: vrijheid van scholen .................................................................... 58
Passieve vrijheid: vrijheid van ouders ................................................................... 58
Twee centrale rollen van de overheid .................................................................... 58
Actieve vrijheid van onderwijs: implicaties voor leeruitkomsten ................................. 59
Passieve vrijheid van onderwijs: implicaties voor leeruitkomsten ............................... 59
Besluit ................................................................................................................ 60
Inleiding ............................................................................................................. 62
1ste principe: leren is een actief en constructief proces ................................................ 62
2de principe: leren bouwt voort op voorkennis ........................................................... 63
3de principe: leren vereist de integratie van verschillende soorten kennis ....................... 64
Domeinspecifieke kennis ..................................................................................... 64
Cognitieve strategieën ........................................................................................ 65
Metacognitie (kennis én vaardigheden) ................................................................. 66
3
, 4de principe: Leren is het resultaat van interactie tussen cognitieve aspecten met affectieve
en motivationele aspecten ..................................................................................... 67
5de principe: Optimaal leren bouwt kennis op die blijft plakken en transferabel is ............ 69
Inleiding........................................................................................................... 69
Retentie ........................................................................................................... 69
Transfer ........................................................................................................... 69
6de principe: leren vindt plaats binnen de beperking van het neurofysiologisch systeem ... 70
Inleiding........................................................................................................... 70
Prefrontale cortex .............................................................................................. 70
1ste executieve functie – werkgeheugen, inhibitie en flexibiliteit ................................. 71
De rol van strategieën en expertise ...................................................................... 71
Interventies gericht op het stimuleren van executieve functies .................................. 72
Tot slot: niet alleen cognitie ................................................................................ 72
7de principe: ontwikkeling bij adolescenten moet in rekening gebracht worden................ 72
Emoties en risicogedrag bij adolescenten ............................................................... 72
Begeleiden van leren en ontwikkeling van jongeren ................................................. 73
Besluit ................................................................................................................ 74
Inleiding ............................................................................................................. 78
Doelen en evaluatie .............................................................................................. 79
Soorten doelen en soorten evaluaties .................................................................... 79
Kwaliteitsvolle doelen en kwaliteitsvolle evaluatie ................................................... 83
Leertaken en leerinhouden ..................................................................................... 84
Selecteren en ordenen ........................................................................................ 84
Soorten leertaken en leerinhouden ....................................................................... 85
Werkvormen en media/technologie ......................................................................... 85
Belang van werkvormen en media ........................................................................ 85
Soorten werkvormen .......................................................................................... 86
Onderwijsbenaderingen ...................................................................................... 87
Besluit ................................................................................................................ 92
Inleiding ............................................................................................................. 96
Hoe omgaan met verschillen tussen leerlingen? ......................................................... 96
Visies op omgaan met verschillen tussen leerlingen ................................................. 96
Van segregatie naar inclusie in Vlaanderen ............................................................ 97
Differentiatie op macro-, meso- en micro-niveau .................................................... 98
Drie groepen van leerlingen naderbij bekeken ......................................................... 103
Leerlingen met leerproblemen in het secundair onderwijs ....................................... 103
Leerlingen met gedrags- en emotionele problemen in het secundair onderwijs. Wat zijn
gedrags- en emotionele problemen? ................................................................... 105
Leerlingen met ADHD ....................................................................................... 106
4
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller fleurdesaedeleer. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $15.33. You're not tied to anything after your purchase.
