100% satisfaction guarantee Immediately available after payment Both online and in PDF No strings attached
logo-home
Previously searched by you
Previously searched by you
logo
klinische psychodiagnostiek: samenvatting reader $4.88
Add to cart
Quickly navigate to
Preview
  2.  
  3. Katholieke Hogeschool VIVES (VIVES)
  4.  
  5. Toegepaste Psychologie
  6.  
  7. Klinische psychodiagnostiek

Summary

klinische psychodiagnostiek: samenvatting reader
 2 purchases
  • Course
  • Klinische psychodiagnostiek
  • Institution
  • Katholieke Hogeschool VIVES (VIVES)

In deze samenvatting vind je alle informatie terug uit de reader die je nodig hebt voor het gesloten boek examen. Ook zitten er voorbeeldexamenvragen bij die gebaseerd zijn op het examen van de eerste zit in 2024.

Preview 3 out of 16  pages

Document information

  • June 3, 2024
  • 16
  • 2023/2024
  • Summary

Subjects

  • psychodiagnostiek
  • diagnostiek
  • psychologische testen
  • 2024
  • samenvatting reader
  • psychodiagnostiek in de klinische praktijk
  • klinische psychodiagnostiek
  • samenvatting

Written for

  • Katholieke Hogeschool VIVES (VIVES)
  • Toegepaste psychologie
  • Klinische psychodiagnostiek
All documents for this subject (4)

Seller

avatar-seller
sofiedhaese

Available practice questions

klinische diagnostiek: oefenvragen reader

Flashcards 12 Flashcards
$4.32 0 sales
Flashcards 12 Flashcards
$4.32 0 sales

Some examples from this set of practice questions

1.

1: Is de volgende stelling juist of fout? Er bestaan geen biologische tests voor psychiatrische diagnoses in de DSM?

Answer: Fout. De meeste DSM-classificaties gebruiken biologische tests om bepaalde oorzaken uit te stellen, anderen gebruiken uitsluitend biologische tests. Er zijn ook een aantal classificaties waarbij biologische tests niet relevant zijn ( bv omdat de symptomen niet het gevolg zijn van een bepaalde stof of omdat ze gebaseerd zijn op ervaring en rapportage)

2.

: Geef 2 kritieken op de DSM die weerlegt kunnen worden.

Answer: 1. De DSM- classificaties labelen vooral lijdensdruk. - lijdensdruk is een veel voorkomend criterium, maar er zijn ook diagnoses waarbij dit helemaal of niet in dezelfde mate relevant is. Vaak wordt er ook gebruik gemaakt van impairment ( beperkingen in het dagelijks functioneren) 2. De DSM-classificaties zijn niet betrouwbaar. - Wanneer men gebruik maakt van formele beoordelingen zoals een gestructureerd interview, ligt de betrouwbaarheid tussen aanvaardbaar en zelfs uitstekend.

3.

: Noem drie voordelen voor het HiTOP model. ( kwam op het examen 2024)

Answer: - patiënten worden minder in hokjes verdeeld - minder stigmatisering - minder comorbiditeit (= naast de hoofddiagnose nog 1 of meerdere diagnoses)

4.

Wat zijn de grootste verschillen tussen de DSM-4 en de DSM-5? ( noem 2)

Answer: De assenstructuur is verdwenen, de classificatie NAO ( niet anderszins omschreven- stoornis) is vervallen, stoornissen zijn geclusterd, ADHD en ASS kunnen nu samen geclassificieerd worden.

5.

Wat is de p-factor?

Answer: De p-factor komt voor in de categorie \' superspectra\' van het HiTOP-model en vertegenwoordigt een algemene gevoeligheid voor psychopathologie. Hoe hoger de p-factor, hoe ernstiger de psychopathologie.

6.

Geef de 5 categorieën van \' the mind\'s 23 building blocks\'

Answer: negatieve systemen, positieve systemen, cognitieve systemen, sociale systemen, modulerende systemen

Content preview

Klinische diagnostiek: reader
samenvatting
nhoud
Diagnostische kaders en discussie..........................................................................................................2
De DSM-5: over professionele etiquette en pragmatische etiketten..................................................2
Crisis?.................................................................................................................................................3
Waarom we blij mogen zijn met de DSM in de psychiatrie.................................................................3
Aantal kritiekpunten en tegenargumenten.....................................................................................4
HiTOP als alternatief voor de DSM, de nieuwe gouden standaard?....................................................5
Wat is de HiTOP?............................................................................................................................5
Beperkingen van de DSM................................................................................................................5
Hoe dan wel? Werking HiTOP Model..............................................................................................5
Voordelen van het HiTOP model.....................................................................................................6
Hoe gebruik je HiTOP in de praktijk?..............................................................................................6
Meetinstrumenten.........................................................................................................................6
Beperkingen van het model............................................................................................................6
Onderzoeksmethoden............................................................................................................................7
De complexiteit van klinische psychodiagnostiek vraagt methodologische diversiteit.......................7
Samenvatting..................................................................................................................................7
inleiding..........................................................................................................................................7
De historische evolutie: een slingerbeweging.................................................................................7
Complementaire perspectieven als bouwstenen van good practice en professionele identiteit....8
Belevingsgericht materiaal analyseren...........................................................................................8
Kwaliteitscriteria voor kwalitatieve methodologie..........................................................................9
Conclusie......................................................................................................................................10
Methodisch werken als grondslag voor het diagnostisch proces......................................................10
Inleiding........................................................................................................................................10
Jargon en definities!!....................................................................................................................10
De empirische cyclus en de regulatieve cyclus..............................................................................11
Hypothese....................................................................................................................................11
Hypothesetoetsend model...........................................................................................................12
Falsifieerbaarheid en toetsbaarheid.............................................................................................12
Uitgangspunten en valkuilen voor het verrichten van diagnostiek...............................................13

1

, Verificatie: steun zoeken voor een bepaalde mogelijkheid...........................................................13
Zo objectief mogelijk diagnostiek verrichten................................................................................13
Voorwaarden voor het objectief verrichten van diagnostiek........................................................13
Andere bronnen van informatie.......................................................................................................14
Inleiding........................................................................................................................................14
Gesprekken en andere interviewvormen......................................................................................14
Ecogram, genogram en sociogram................................................................................................14
Steun uit de sociale omgeving......................................................................................................14
Ecogram........................................................................................................................................15
Genogram.....................................................................................................................................15
Sociogram.....................................................................................................................................15
Observatie....................................................................................................................................15
assessmentcenters........................................................................................................................15
literatuur- en dossieronderzoek....................................................................................................15
betrouwbaarheid van literatuur...................................................................................................15
soorten onderzoek........................................................................................................................16




Diagnostische kaders en discussie
De DSM-5: over professionele etiquette en pragmatische etiketten

 Wanneer we samen met de Cl naar de problematiek/ klachten kijken, krijgen we hier een veel
persoonlijker beeld van = kunnen we vergelijken met beschrijvende diagnostiek
 DSM heeft vooral het wetenschappelijk veld geholpen bij het meer eenduidig omschrijven en
vergelijken van beelden
 Bepaalde classificaties zijn taboe verklaard-> we moeten ons nu dus de vraag stellen “ welke
classificatie dekt voldoende de diagnostische laden en is uit te leggen aan het gezin en de
kinderen?”



 Volgens Jim Van Os is de DSM meer een cultureel fenomeen dan een diagnostisch syseem

 In de nieuwe versie zijn sommige stoornissen geclusterd en definities en benamingen
gewijzigd. Ook wordt er nu gebruik gemaakt van de arabische cijfers en Niet-anderszins
omschreven ( stoornis) staat er niet meer in.

 Het hoofstuk “ stoornissen die meestal voor het eerst op zuigelingenleeftijf, kinderleeftijd of
adolescentie gediagnosticeerd worden” is vervallen. Bij verstandelijke beperking wordt de


2

, ernst nu bepaald door ‘ deficiënties in het adaptief functioneren’. ASS en ADHD zijn nu wel
samen te classificeren




 Volgens Van Os moeten we de nomothethische component minimaliseren ( mensen in hokjes
steken) en de idiografische component ( beschrijven) maximaliseren -> vragen stellen om het
verhaal te leren begrijpen werkt beter dan labels
 Opdeling dsm:
 Deel 1: uitgangspunten
 Deel 2: classificatiecriteria en codes
 Deel 3: meetmethoden en modellen in ontwikkelingen




Crisis?

 Psychiatrische crisis in de sector-> algemeen geaccepteerde uitgangspunten en paradigma’s
verliezen in een snel tempo hun aantrekkelijkheid en overtuigingskracht -> continu
aanpassingen, geen stabiliteit
 Kritiek op de DSM werd ook doorgetrokken naar de nieuwe versie-> Diagnoses verwijzen naar
symptoomcomplexen die het gevolg kunnen zijn van allerlei verschillende, onderliggende
aandoening, wat niet opgelost werd in de DSM-5



 The mind’s 23 building blocks= lijst van 23 systemen waarvan verondersteld wordt dat ze de
bouwstenen van de psyche zijn

 Negatieve systemen ( bv. Acute bedreiging)
 Positieve systemen ( bv. Gewoonte)
 Cognitieve systemen (bv. Aandacht en perceptie)
 Sociale systemen (bv. Hechting)
 Modulerende systemen ( = basis voor cognitieve functies in hogere niveaus) ( bv.
Arousal)
 Conclusie Jim Van Os: Psychiatrische patiënten kunnen we het best helpen door het belang
van label en de diagnose te relativeren en gewoon goed te luisteren naar de patiënt en
vervolgens zo samen te werken aan de problematiek




Waarom we blij mogen zijn met de DSM in de psychiatrie
 Een goed gebruik van de DSM levert een classificatie op, geen diagnose


3

The benefits of buying summaries with Stuvia:

Guaranteed quality through customer reviews

Guaranteed quality through customer reviews

Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.

Quick and easy check-out

Quick and easy check-out

You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.

Focus on what matters

Focus on what matters

Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!

Frequently asked questions

What do I get when I buy this document?

You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.

Satisfaction guarantee: how does it work?

Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.

Who am I buying these notes from?

Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller sofiedhaese. Stuvia facilitates payment to the seller.

Will I be stuck with a subscription?

No, you only buy these notes for $4.88. You're not tied to anything after your purchase.

Can Stuvia be trusted?

4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)

66184 documents were sold in the last 30 days

Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 15 years now

Start selling
$4.88  2x  sold
  • (0)
Add to cart
Added