Probleem 8
Leerdoel: Welke factoren spelen een rol bij transitie?
Artikel Jindal-Snape en Miller
Het concept veerkracht
Het concept van veerkracht (=een fenomeen/proces die een relatief positieve adaptatie reflecteert,
ondanks ervaringen van tegenslag of trauma).
Kinderen met veel veerkracht lijken vaak de volgende kenmerken gemeen te hebben: sociaal
charisma, affectieve en sterke banden met familie en de wijdere gemeenschap.
Rutter: 4 protectieve processen die het risico tijdens kantelpunten in het leven mediëren:
De impact van het risico verkleinen door de ervaring van risico te veranderen of
blootstelling aan het risico.
Het aantal risico’s verkleinen om zo te voorkomen dat ze zich opstapelen.
Het verhogen van eigenwaarde en self-efficiacy om zo een positieve kettingreactie in
iemands leven teweeg te brengen.
Toegang bieden tot activiteiten en mogelijkheden, om het zelfvertrouwen te
verhogen en om de nodige levensvaardigheden op te doen.
Gillian breidde dit uit met 5 sleutelgebieden om veerkracht bij jonge risicokinderen te
begrijpen:
Verminderen van het aantal problemen in het leven van het kind.
Denken over de levensloop in termen van een developmental pathway die op elk
moment gewijzigd kan worden door kleine incidenten of ervaringen (zowel positief
als negatief).
Het bieden van een veilige basis.
Het ontwikkelen van zelfwaarde door positieve ervaringen, relaties en succes.
Het ontwikkelen van self-efficiacy door het kind te verzekeren dat hij betrokken is bij
de planning en voorbereiding voor een verandering.
Veerkracht wordt nu dus gezien als een dynamisch proces. De positieve adaptatie wordt gezien als
een resulataat van protectieve factoren uit de omgeving (extern) of in het kind zelf (intern) en die
protectievce factoren kunnen de impact van risicofactoren overrulen, wat kan leiden tot veerkracht
, bij belangrijke veranderingen in het leven.
Veerkracht en transitie
Kinderen hebben een andere perceptie dan volwassenen m.b.t. stressvolle of traumatische situaties.
Kinderen kunnen dingen als stressoren ervaren, terwijl volwassenen dat niet doen. In het kader van
transitie van basisschool naar middelbare school zijn er verschillende van zulke stressoren, bv het
gebrek aan continuïteit in het leren.
- Kinderen moeten tegelijkertijd omgaan met een nieuwe locatie en nieuwe manieren waarop
de leeromgeving wordt ingericht. Belangrijk is dat de pedagogische stijl verandert met de
transitie van school (overgang van kindgericht, op activiteiten gericht en experimenteel leren
naar in veel gevallen een meer didactische benadering).
Leerdoel: Welke factoren spelen een rol bij transitie?
Artikel Jindal-Snape en Miller
Het concept veerkracht
Het concept van veerkracht (=een fenomeen/proces die een relatief positieve adaptatie reflecteert,
ondanks ervaringen van tegenslag of trauma).
Kinderen met veel veerkracht lijken vaak de volgende kenmerken gemeen te hebben: sociaal
charisma, affectieve en sterke banden met familie en de wijdere gemeenschap.
Rutter: 4 protectieve processen die het risico tijdens kantelpunten in het leven mediëren:
De impact van het risico verkleinen door de ervaring van risico te veranderen of
blootstelling aan het risico.
Het aantal risico’s verkleinen om zo te voorkomen dat ze zich opstapelen.
Het verhogen van eigenwaarde en self-efficiacy om zo een positieve kettingreactie in
iemands leven teweeg te brengen.
Toegang bieden tot activiteiten en mogelijkheden, om het zelfvertrouwen te
verhogen en om de nodige levensvaardigheden op te doen.
Gillian breidde dit uit met 5 sleutelgebieden om veerkracht bij jonge risicokinderen te
begrijpen:
Verminderen van het aantal problemen in het leven van het kind.
Denken over de levensloop in termen van een developmental pathway die op elk
moment gewijzigd kan worden door kleine incidenten of ervaringen (zowel positief
als negatief).
Het bieden van een veilige basis.
Het ontwikkelen van zelfwaarde door positieve ervaringen, relaties en succes.
Het ontwikkelen van self-efficiacy door het kind te verzekeren dat hij betrokken is bij
de planning en voorbereiding voor een verandering.
Veerkracht wordt nu dus gezien als een dynamisch proces. De positieve adaptatie wordt gezien als
een resulataat van protectieve factoren uit de omgeving (extern) of in het kind zelf (intern) en die
protectievce factoren kunnen de impact van risicofactoren overrulen, wat kan leiden tot veerkracht
, bij belangrijke veranderingen in het leven.
Veerkracht en transitie
Kinderen hebben een andere perceptie dan volwassenen m.b.t. stressvolle of traumatische situaties.
Kinderen kunnen dingen als stressoren ervaren, terwijl volwassenen dat niet doen. In het kader van
transitie van basisschool naar middelbare school zijn er verschillende van zulke stressoren, bv het
gebrek aan continuïteit in het leren.
- Kinderen moeten tegelijkertijd omgaan met een nieuwe locatie en nieuwe manieren waarop
de leeromgeving wordt ingericht. Belangrijk is dat de pedagogische stijl verandert met de
transitie van school (overgang van kindgericht, op activiteiten gericht en experimenteel leren
naar in veel gevallen een meer didactische benadering).
