Other
Voorbeeldverslag passend onderwijs 2
- Course
- Institution
Voorbeeld verslag passend onderwijs 2 voor de lerarenopleiding op Hogeschool Rotterdam.
[Show more]
2 reviews
By: oha • 3 year ago
By: Jannete3 • 2 year ago
Seller
Follow
lillemorwinkelman
Reviews received
Content preview
Passendonderwijs
2
SCHRIFTELIJK VERSLAG
0
,Inhoudsopgave
A1. Onderbouwing les 1: differentiëren in leerstijlen.........................................................2
Casus 1: LIO-startbekwaamheid..........................................................................................2
Invulling les en theorie......................................................................................................... 2
Les 1: differentiëren in leerstijlen........................................................................................4
Voorbereidingsformulier.......................................................................................................4
STARRT Reflectie les 1.....................................................................................................10
A2. Onderbouwing les 2.....................................................................................................11
Stappenplan van Berben...................................................................................................11
Les 2: stappenplan van Berben.........................................................................................13
Voorbereidingsformulier.....................................................................................................13
STARTT Reflectieverslag les 2..........................................................................................19
B1. Huidige stand van zaken..............................................................................................20
B2. Ontwikkeling................................................................................................................. 21
B3. Activiteit........................................................................................................................ 22
Theoretische onderbouwing...............................................................................................22
Doel van activiteit...............................................................................................................22
Waarom past het bij deze school?.....................................................................................23
Uitwerking activiteit............................................................................................................ 23
Draaiboek kennismaking met ouders en nieuwe leerlingen...............................................25
Bibliografie.......................................................................................................................... 27
1
, A1. Onderbouwing les 1: differentiëren in leerstijlen
Casus 1: LIO-startbekwaamheid
Voor mijn LIO-startbekwaamheid dossier heb ik bij casus 1 gedifferentieerd in leerstijlen. In
de praktijk wilde ik differentiëren door opdrachten te ontwikkelen op basis van de
verschillende leerstijlen van de leerling (Kolb). Deze variatie op werkvormen en verschillende
leerstijlen heb ik in de vorm van deze casus uitgevoerd en toegepast. Met mijn klassen op
het mbo niveau 4 ben ik in november en december een project gestart om geld in te zamelen
voor één van de goede doelen van Serious Request. Hoe de actie er uit zou gaan zien,
mochten de leerlingen helemaal zelf invullen. Hiervoor had ik een handleiding en instructie
gegeven om de leerlingen te introduceren. Gedurende deze weken hebben de leerlingen een
goed doel gekozen, een plan van aanpak gemaakt, de actie in de praktijk uitgevoerd en
tenslotte gepresenteerd. Voor mij betekent het opstellen van verschillende opdrachten, ieder
gericht op één van de leerstijl, differentiëren binnen een project voor de leerlingen. Niet
alleen waren de opdrachten voor verschillende leerstijlen bedoeld (doener, denker, beslisser
en dromer), maar heb ik ook kunnen differentiëren op verschillende theoretische vakken. Alle
opdrachten zouden zowel inhoudelijk als op taal en spelling worden beoordeeld, waarvoor ik
verschillende beoordelingsformulieren heb gemaakt. Dat betekent dat ik de handleiding met
twee doeleinden heb geschreven, en ook de leerlingen met twee verschillende vakken
rekening moesten houden.
Invulling les en theorie
Ik heb gedifferentieerd over verschillende weken, maar ook binnen de les, door verschillende
opdrachten te geven, gemaakt voor de verschillende leerstijlen. De leerstijlen zijn van
[CITATION Kol19 \l 1033 ] en hij zegt het leerproces uit verschillende stappen bestaat. Om
leren effectief te maken moet er in elke leerfase een ‘leerervaring’ worden opgedaan. Dit heb
ik in mijn les op een specifieke manier gedaan:
1. Concreet ervaren: door aantekeningen en begrippen op te schrijven naar aanleiding
van de video over serious request.
2. Observeren en overdenken: door klassikaal de video te bespreken en wat de
opdracht nu eigenlijk betekent. Klassikaal discussiëren de leerlingen en denken
gezamenlijk na over het onderwerp en hoe deze in de praktijk te brengen.
3. Abstracte begripsvorming: leerlingen gaan in de les aan de slag met kleine
opdrachten die te maken hebben met ervaringen en sleutelwoorden. Deze gaan zij in
de les vervolgens ordenen en schematiseren.
4. Actief experimenteren: de leerlingen gaan met de opgedane kennis uit de
opdrachten aan de slag en laten zien wat zij hebben geleerd aan de hand van een
presentatie over hun poster.
Kolb (1979) onderscheid de verschillende soorten leerstijlen die voortkomen uit de leercyclus
waar leerlingen zich vaak in kunnen vinden of ontwikkelen: de doener, de dromer, de denker
en de beslisser. Elke leerlingen heeft wel iets van elke leerstijl, maar vaak één heeft de
grootste voorkeur. Ik heb besloten een serie van kleine opdrachten te maken die uiteindelijk
de eindpresentatie vormen. Deze opdrachten zijn ontwikkeld voor de leerstijlen, waardoor de
leerlingen leren (doormiddel van samenwerkend leren) een goed eindresultaat te bereiken.
Elke leerling verdiept zich dus in alle vier de leerstijlen, maar zien ook hun eigen dominante
leerstijl (en kwaliteiten daarvan) naar voren komen [ CITATION Kol19 \l 1043 ].
Als laatste heb ik ook nog gekeken naar de bevindingen van Alkema en Tjerkstra (2015) die
zeggen dat het belangrijk is om leerlingen actief te betrekken bij hun eigen leerproces. Hierbij
is een krachtige en betekenisvolle leeromgeving nodig. Ook is het van groot belang om
leerlingen te laten samenwerken in heterogene groepen (de zwakke leerling leert van de
sterke leerling) [ CITATION Alk15 \l 1043 ].
2
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller lillemorwinkelman. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $4.30. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
69252 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 15 years now