100% satisfaction guarantee Immediately available after payment Both online and in PDF No strings attached
logo-home
Samenvatting ergotherapie bij atypische ontwikkeling 3 $7.07   Add to cart

Summary

Samenvatting ergotherapie bij atypische ontwikkeling 3

 9 views  0 purchase
  • Course
  • Institution

Deze samenvatting omvat de volledige cursus van ergotherapie bij atypische ontwikkeling 3, aangevuld met notities uit de les en de Powerpoint. Veel succes met de verwerking!

Preview 8 out of 71  pages

  • June 19, 2024
  • 71
  • 2023/2024
  • Summary
avatar-seller
AP hogeschool



Samenvatting
Ergotherapie bij atypische
ontwikkeling 3




Laura Schellekens
Schooljaar 2023-2024

,Inhoudsopgave
1. professioneel redeneren & evidence based practise...................................................................................4
1.1 professioneel redeneren.................................................................................................................................4
1.1.1 definitie....................................................................................................................................................4
1.1.2 professioneel redeneren tijdens methodisch handelen..........................................................................4
1.1.3 reflecteren................................................................................................................................................4
1.2 evidence based practise..................................................................................................................................4
1.2.1 definitie....................................................................................................................................................4
1.2.2 waarom EBP?............................................................................................................................................5
1.2.3 vijf stappen (5 a’s)....................................................................................................................................5
1.2.4 niveau’s van EBP.......................................................................................................................................5
1.2.5 zoeken naar evidence...............................................................................................................................6
2. juridische aspecten.................................................................................................................................... 7
2.1 verdragen........................................................................................................................................................7
2.1.1 VN-verdrag inzake rechten van personen met een handicap.................................................................7
2.1.2 VN-verdrag inzake rechten van het kind..................................................................................................8
2.2 decreten..........................................................................................................................................................8
2.2.1 Vlaams decreet inzake gelijke kansen en behandeling............................................................................8
2.2.2 M-decreet.................................................................................................................................................8
2.3 leersteundecreet.............................................................................................................................................9
2.3.1 het leersteunmodel................................................................................................................................10
2.3.2 voor wie is de leersteun?.......................................................................................................................10
2.3.3 expertise van leersteuncentra...............................................................................................................10
2.3.4 samenwerking van leersteuncentra en partners...................................................................................10
2.3.5 financiering van leersteun......................................................................................................................11
2.3.6 wie kan er werken in een leersteuncentrum?.......................................................................................11
2.4 beroepsreglementering.................................................................................................................................11
2.4.1 Koninklijk Besluit (juli 1996)...................................................................................................................11
2.5 bewindvoering...............................................................................................................................................12
2.5.1 buitengerechtelijke bescherming...........................................................................................................12
2.5.2 rechterlijke bescherming........................................................................................................................12
2.6 groeipakket....................................................................................................................................................13
2.6.1 omschrijving...........................................................................................................................................13
2.6.2 inhoud....................................................................................................................................................13
2.7 settings- en context specifieke aspecten......................................................................................................14
2.7.1 centra voor ambulante revalidatie (CAR)...............................................................................................15

1

, 2.7.2 leersteuncentra......................................................................................................................................16
2.7.3 buitengewoon onderwijs.......................................................................................................................17
2.7.4 VAPH.......................................................................................................................................................18
2.7.5 zelfstandige praktijk...............................................................................................................................22
3. methodisch handelen............................................................................................................................... 23
3.1 kennismaking: aanvraag, ontmoeting, bereidheid.......................................................................................24
3.2 inventarisatie.................................................................................................................................................25
3.2.1 vraaginventarisatie.................................................................................................................................25
3.2.2 prioriteitenstelling..................................................................................................................................25
3.2.3 vraaganalyse...........................................................................................................................................25
3.2.4 vraagformulering....................................................................................................................................28
3.2.5 het verslag..............................................................................................................................................29
3.3 doelbepaling en plan van aanpak..................................................................................................................29
3.3.1 doelen formuleren.................................................................................................................................30
3.3.2 plan van aanpak opstellen......................................................................................................................30
3.3.3 plan van aanpak uitvoeren.....................................................................................................................36
3.4 evaluatie en nazorg.......................................................................................................................................36
3.4.1 definitie..................................................................................................................................................36
3.4.2 wat evalueren?.......................................................................................................................................37
3.4.3 wanneer evalueren?...............................................................................................................................37
3.4.4 beëindiging.............................................................................................................................................37
4. complexe ontwikkelingsstoornissen......................................................................................................... 37
5. dyscalculie............................................................................................................................................... 37
5.1 begripsomschrijving......................................................................................................................................37
5.1.1 definitie..................................................................................................................................................37
5.1.2 internationale criteria voor dyscalculie..................................................................................................38
5.1.3 criteria voor dyscalculie in Vlaanderen..................................................................................................38
5.1.4 soorten dyscalculie.................................................................................................................................39
5.2 cliënt in beeld................................................................................................................................................40
5.2.1 brede anamnese.....................................................................................................................................40
5.2.2 beschrijvende kwantitatieve diagnostiek...............................................................................................40
5.2.3 handelingsgerichte kwalitatieve diagnostiek.........................................................................................44
5.2.4 het onderzoeksverslag...........................................................................................................................45
5.3 behandeling rekenstoornissen......................................................................................................................45
5.3.1 handelingsgericht werken......................................................................................................................45
5.3.2 algemene aanpak...................................................................................................................................46
5.3.3 specifieke instructieprincipes.................................................................................................................46

2

, 5.3.4 concreet – semantisch – abstract – principes........................................................................................47
5.3.5 leerplannen en onderwijsdoelen...........................................................................................................47
5.3.6 psycho-educatie.....................................................................................................................................48
5.3.7 prenumerische therapie.........................................................................................................................48
5.3.8 numerische therapie..............................................................................................................................48
5.3.9 specifieke rekenprogramma’s en materialen........................................................................................53
5.3.10 redelijke aanpassingen.........................................................................................................................54
6. sensorische informatieverwerking (SI)...................................................................................................... 55
6.1 grondleggers van SI binnen de ergotherapie................................................................................................55
6.1.1 Jean Ayres...............................................................................................................................................55
6.1.2 Lucy Miller..............................................................................................................................................55
6.1.3 Winnie Dunn...........................................................................................................................................55
6.1.4 Olga Bogdashina.....................................................................................................................................55
6.2 wat is sensorische informatieverwerking?....................................................................................................56
6.2.1 in het kort...............................................................................................................................................56
6.2.2 proces.....................................................................................................................................................56
6.3 modellen van SI.............................................................................................................................................59
6.3.1 model van Lucy Miller............................................................................................................................59
6.3.2 Model van Winnie Dunn........................................................................................................................61
6.3.3 verwerking model Winnie Dunn door Thoonsen en Lamp....................................................................64
6.4 cliënt in beeld................................................................................................................................................64
6.4.1 two typical day interview.......................................................................................................................64
6.4.2 infant/toddler sensory profile (ITSP-NL)................................................................................................65
6.4.3 sensory profile, herziene Nederlandse versie (SP-NL²)..........................................................................65
6.4.4 sensory profile checklist (regenboogprofiel).........................................................................................66
6.4.5 sensory profile checklist van Kentalis....................................................................................................67
6.5 interventies....................................................................................................................................................68
6.5.1 ayres sensory integration (ASI)..............................................................................................................68
6.5.2 sensorisch diet........................................................................................................................................69
6.5.3 ecology of human performance model (EHP)........................................................................................69
6.5.4 sensorische informatieverwerking herkennen en erbij aansluiten.......................................................70




3

,ERGOTHERAPIE IN ATYPISCHE
ONTWIKKELING 3
1. PROFESSIONEEL REDENEREN & EVIDENCE BASED PRACTISE

1.1 PROFESSIONEEL REDENEREN


1.1.1 DEFINITIE
 “Professioneel redeneren is het proces van systematische besluitvorming, gebaseerd op een
aanwijsbaar professioneel referentiekader, waarbij gebruik gemaakt wordt van zowel subjectieve als
objectieve gegevens en dat dient om het therapieproces te plannen, uit te voeren en te evalueren;
zowel vooraf, tijdens als na afloop van dit proces.”
 Overwegingen van ergotherapeut:
o Motivatie van client
o Wensen van client
o Mogelijkheden en beperkingen
o Omgeving
o Organisatorische context
 Toepassen van theorieën, denkkaders en modellen


1.1.2 PROFESSIONEEL REDENEREN TIJDENS METHODISCH HANDELEN
 In verschillende fasen van methodisch handelen
o Cyclisch redeneerproces:
 Bij elke stap nieuwe vragen
 Gegevens van cliënt aanvullen
 Doelen en strategieën bijstellen
o Moet vanzelfsprekend worden: er niet meer bij stilstaan


1.1.3 REFLECTEREN
 Kritisch blijven en goed reflecteren tijdens ergotherapeutisch proces!
 Reflecteren voorkomt
o Routine
o Fixatie op eigen veronderstellingen en modellen
 Bewustmaking van eigen denkprocessen

1.2 EVIDENCE BASED PRACTISE


1.2.1 DEFINITIE
 = oordeelkundig gebruikmaken van systematisch verzamelde resultaten bij het nemen van
beslissingen bij individuele cliënten
 Impliceert het integreren van klinische expertise met beschikbaar wetenschappelijk bewijs waarbij de
voorkeuren en opvattingen van de cliënt een belangrijke rol spelen
 3 kernelementen
o Wetenschappelijke evidentie
o Klinische expertise van zorgverlener

4

, o Voorkeur en waarden van de cliënt

 Welke wetenschappelijke kennis?
o Richtlijnen: aanbevelingen voor de best mogelijke zorg
o Klinische paden: verzameling van methoden en hulpmiddelen om MDT af te stemmen
o Zorgprotocollen: aanbevelingen voor het handelen


1.2.2 WAAROM EBP?
 Om (smart) doelen op te stellen
 Om keuzes te maken in het methodisch handelen
 Om het plan van aanpak te bepalen op vlak van:
o Methodiek
o Duur
o Plaats
o Uitvoering
o Frequentie
o Theoretisch kader
o Partners
 Om de kwaliteit, de effectiviteit en efficiëntie van de zorg te verbeteren


1.2.3 VIJF STAPPEN (5 A’S)
 Ask: Formuleer een klinische vraag
 Acquire: verzamel relevant onderzoek
 Appraise: beoordeel kritisch het onderzoek met eigen expertise en toets af aan voorkeuren en
waarden van de cliënt
 Apply: pas toe in de praktijk
 Assess: beoordeel het resultaat, bespreek met de cliënt en stuur bij indien nodig


1.2.4 NIVEAU’S VAN EBP

1.2.4.1 HOOGSTE NIVEAU




5

,1.2.4.2 VAN HOOG NAAR LAAG




1.2.5 ZOEKEN NAAR EVIDENCE

1.2.5.1 WAAR ZOEKEN?
 Cebam (www.cebam.be)
 CDLH (https://www.cdlh.be/nl/)
 EBPractice net (www.ebpnet.be)
 Tripdatabase (https://www.tripdatabase.com/)
 KCE (https://kce.fgov.be/)
 Gezondheid en wetenschap (https://www.gezondheidenwetenschap.be/)
 Richtlijnendatabase.nl
 NICE guidelines
 KNGF-richtlijnen

1.2.5.2 TIPS BIJ HET ZOEKEN
 Zoek eerst naar Belgische richtlijnen en ergotherapeutische
o Indien die niet gevonden worden, zoek internationale en/of multidisciplinaire richtlijnen
 Wees kritisch
 Probeer zowel systematisch te zoeken, maar ook via snuffelen of browsing
 GEEN patiëntenrichtlijnen voor deze opdracht

1.2.5.3 EFFICIËNT LEZEN EN GEBRUIKEN VAN EVIDENCE
 Kijk naar jaartal en wees kritisch!
 Kijk naar uitgever? Van waar komt de richtlijn?
 Kijk voor wie ze bedoeld is? Enkel voor ET’s? Enkel voor artsen?,…
 Lees de samenvatting
 Bekijk aandachtig de inhoudstafel, duid interessante titels voor jouw ‘vraag/probleem’ aan
 Bekijk welk beoordelingssysteem gebruikt wordt/werd
 Bekijk de beoordelingscriteria
 Scroll naar de interessante items


6

,  Lees grondig
 noteer interessante to do’s en informatie op een apart blad/in een apart document
 Vergelijk de informatie met eerder verworven kennis, andere informatiebronnen en wees kritisch
 VERDIEP! Blijf niet bij het oppervlakkige, zoek naar verbanden met ET, zoek handvatten,…

1.2.5.4 RICHTLIJNEN EN SYSTEMATIC REVIEWS
 Geen wetten
 Samenvattingen van beste evidence en aanbevelingen
 Systematisch ontwikkeld
 GRADE
o Evidentieprofiel per uitkomstmaat
o Beoordelen evidence
o Transparantie rond beoordeling
 (Systematisch) literatuuronderzoek
o Trefwoorden via PICO
o Gebruik Engelse trefwoorden
o Combineer trefwoorden
o Beperk de zoekresultaten (publicatiejaar,…)

1.2.5.5 HULPMIDDELEN
 Booleaanse operatoren
o AND
o OR
o NOT
 Phrase searching
o “occupational therapy”, “chronic fatigue syndrome”
 Trunking
o ? vraagteken, bv. behavi?r  behaviour, behavior
o $ dollarteken, bv. col$r  colour, color
o * asterisk, bv. depress*  depression, depressed, depressive …

2. JURIDISCHE ASPECTEN

2.1 VERDRAGEN


2.1.1 VN-VERDRAG INZAKE RECHTEN VAN PERSONEN MET EEN HANDICAP
 Verdrag biedt politiek en juridisch kader en concrete richtlijnen om de inhoud van het verdrag uit te
voeren
 Definieert handicap als volgt:
o = “Een handicap is een belemmering die een persoon hindert bij het op volwaardige wijze
deelnemen aan de maatschappij waarin ze zich manifesteren.”
o = Het resultaat van een wisselwerking tussen ene persoon met een beperking en de obstakels
waarmee een niet-inclusieve samenleving hem of haar confronteert
o Veranderlijk en systematisch begrip: handicap evolueert
 Verdrag vertoont mentaliteitsverandering
o Persoon met handicap is niet langer iemand zonder stem of mening, afhankelijk van anderen
o Persoon met handicap is een burger met allerlei rechten
 Unia

7

The benefits of buying summaries with Stuvia:

Guaranteed quality through customer reviews

Guaranteed quality through customer reviews

Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.

Quick and easy check-out

Quick and easy check-out

You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.

Focus on what matters

Focus on what matters

Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!

Frequently asked questions

What do I get when I buy this document?

You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.

Satisfaction guarantee: how does it work?

Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.

Who am I buying these notes from?

Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller laura-schellekens. Stuvia facilitates payment to the seller.

Will I be stuck with a subscription?

No, you only buy these notes for $7.07. You're not tied to anything after your purchase.

Can Stuvia be trusted?

4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)

64438 documents were sold in the last 30 days

Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now

Start selling
$7.07
  • (0)
  Add to cart