Pedagogische basisbegrippen en contexten (H002077A)
Summary
Samenvatting Totaal pakket "Een beeld van een kind" - pedagogische basisbegrippen en contexten (H007077A)
28 views 0 purchase
Course
Pedagogische basisbegrippen en contexten (H002077A)
Institution
Universiteit Gent (UGent)
Book
Een beeld van een kind
Het document bevat een totale samenvatting en leerpakket voor het vak Pedagogische basisbegrippen en contexten. Centraal een samenvatting van het handboek, aangevuld met de lessen. Daarnaast een inhoudstafel, begrippenlijst met verklaringen (handig om in een quizlet te verwerken) en voorbeeldexamen...
Pedagogische basisbegrippen en contexten (H002077A)
All documents for this subject (12)
Seller
Follow
lynncauwenbergs
Reviews received
Content preview
Pedagogische basisbegrippen en context
Samenvatting handboek “Een beeld van een kind”
Begrippenlijst met uitleg en voorbeeldexamenvragen, alles terug te vinden
in inhoudstafel vooraan.
Les: Lieselot De Wilde, 2024
Extra informatie in podcasts van Bruno Vanobbergen of Taco Visser (spotify)
Artikels over zeehospitalen, kolonisatie,… online.
,Inhoudstafel:
Pedagogische basisbegrippen en context...................................................................................1
Het voorspelbare kind......................................................................................... 4
Meten is weten?............................................................................................... 4
Opvoeden door cijfers...................................................................................... 5
Diagnoses en labels bij kinderen met een beperking.......................................7
Sterktegerichte aanpak................................................................................. 7
Focus op verbinding...................................................................................... 8
Label relationeel benaderen..........................................................................8
Verdoving en verstomming...........................................................................8
Besluit............................................................................................................ 10
Uitbreiding: Piaget in de Verenigde Staten.....................................................10
Het kind als burger............................................................................................ 12
Stemrecht, kinderrechten en burgerschap.....................................................12
Denkmodellen............................................................................................. 12
Kinderen en jongeren als actieve betekenisgevers.....................................13
Stemrecht voor kinderen............................................................................. 14
Over kinderrechten, burgerschap en burgerschapseducatie.........................14
Anarchisme................................................................................................ 14
Het kinderrechtenverdrag..........................................................................15
Volwassen-kindrelatie................................................................................. 16
Kinderrechten en het autonome kind (Didier Reynaert)................................16
Discussiepunten.......................................................................................... 17
Opvoeden tot volwassenheid?....................................................................18
Kinderrechten en het geïnstitutionaliseerde jeugdland..................................19
Heersende discussies.................................................................................. 19
Uitbreiding: re radicalisering, educatief ronselen voor een betere wereld.....20
Radicalisering.............................................................................................. 20
Wortels en vleugels..................................................................................... 21
Wat kan men leren van extremisten?..........................................................21
Re-radicalisering......................................................................................... 22
Educatief ronselen...................................................................................... 23
Het witte kind.................................................................................................... 24
Multipele gelaagdheid.................................................................................... 24
Dynamische gelaagdheid............................................................................25
De ander..................................................................................................... 25
, De gelijke.................................................................................................... 25
Omgaan met verschillen in de pedagogiek....................................................26
Kan je opvoeden zonder vooroordelen?.....................................................26
Van anti-bias tot interculturele pedagogiek................................................27
Van intercultureel naar diversiteiten...........................................................27
Geschiedenis van diversiteit: koloniaal verleden...........................................28
Een beknopte geschiedenis: het migratiebeleid........................................28
Vluchtelingen vs. migranten.......................................................................28
Erfenis van Belgisch-Congo.........................................................................29
Het koloniale verleden van België............................................................30
Onderwijs in Belgisch-Congo....................................................................30
Kolonialisme vandaag de dag..................................................................32
Conclusie kolonialisme............................................................................. 33
Uitbreiding: doxa van eentaligheid.................................................................33
Opgroeien op gespannen voet....................................................................34
Taalverschuiving bij gezinnen met een migratieachtergrond......................35
Tussen realiteit en opportuniteit..................................................................36
Kindbeeld 1: Het voorspelbare kind...............................................................39
Kindbeeld 2: kind als burger...........................................................................42
Kindbeeld 3: Het witte kind............................................................................ 47
, Het voorspelbare kind
Meten is weten?
Wanneer men spreekt over opvoeding en onderwijs lijkt ‘meten is weten’ centraal
te staan.
<-> in welke maten in opvoeding en opgroeien voorspelbaar? Missen we niet de essentie? Zijn cijfers
belangrijk in een pedagogische setting?
Actueel: PISA-tests in onderwijs, nieuwe testen op einde kleuteronderwijs,…
Op basis van die cijfers wordt het volledige onderwijs en opleidingsbeleid vormgegeven. De cijfers
leiden tot grote uitspraken en hebben zo ook een enorme impact.
Vb. kloof tussen goed en slecht presterende leerlingen nog nooit zo groot.
- Cijfers druk besproken door wetenschappers en in het parlement, leidt tot ongerustheid bij
de bevolking.
Voordelen van de cijfers: mogelijkheid om schoolsystemen te vergelijken, beeld te krijgen van
kwaliteit.
Doel van onderwijs? Verschillende visies in verschillende landen, maar wel zonder debat bepaald
door makers van de testen. Waarop men beoordeelt is gelijk voor ieder land, geen rekening
gehouden met lokale prioriteiten vb. samenwerking, natuur,…
De standaardisering van testen maakt ze ook minder passend voor bepaalde landen.
Nieuwe internationale test: IELS (ontwikkeling van alle 5-jarige kinderen in OESO-landen in beeld
brengen).
Kritische vraag hierbij: Moeten we het systeem niet aanpassen in plaats van de kinderen?
Link met het voorspelbare kind:
We kijken naar kinderen als toekomstige volwassenen en willen hun levensloop zo volledig mogelijk
kunnen voorspellen via cijfers.
Voorspellen is menselijk, het is een vraag die mensen al eeuwen bezig houdt.
Mensen willen lineair denken, terwijl de wereld eerder volgens rizoom denken werkt.
Lineair: als A dan B
Rizoom (Gilles Deleuze): er zijn verschillende wegen, er is niet 1 begin of eindpunt.
Een te voorspellen kind is ook een kind dat verbetert kan worden. Door te voorspellen wat kan
mislopen kan met ook vroeger bijsturen. Maar de grens tussen ongewenste tekorten bijsturen en
focussen op een perfect kind is dun. Uiteindelijk kan men niet voorspellen welke leermethode voor
welk kind het beste zal werken.
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller lynncauwenbergs. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $11.94. You're not tied to anything after your purchase.
