100% tevredenheidsgarantie Direct beschikbaar na je betaling Lees online óf als PDF Geen vaste maandelijkse kosten
logo-home
Eerder door jou gezocht
Eerder door jou gezocht
logo
Samenvatting - Op Weg naar Meesterschap C: De lat hoog voor iedereen $8.33
In winkelwagen
Snel navigeren naar
Voorbeeld
  2.  
  3. Arteveldehogeschool (Artevelde)
  4.  
  5. Leerkracht Lager Onderwijs
  6.  
  7. Op Weg naar Meesterschap C: De lat hoog voor iedereen

Samenvatting

Samenvatting - Op Weg naar Meesterschap C: De lat hoog voor iedereen
 0 keer verkocht
  • Vak
  • Op Weg naar Meesterschap C: De lat hoog voor iedereen
  • Instelling
  • Arteveldehogeschool (Artevelde)

Dit is een samenvatting van het vak lat hoog voor iedereen voor het examen van eerste jaar voor de opleiding leerkracht lager onderwijs. Ik had met deze samenvatting een 12/20 op het examen.

Voorbeeld 4 van de 45  pagina's

Document informatie

  • 17 augustus 2024
  • 45
  • 2023/2024
  • Samenvatting

Onderwerpen

  • lat hoog
  • doelgericht werken
  • werkvormen
  • differentiatie
  • bordplan
  • taxonomie van bloom

Geschreven voor

  • Arteveldehogeschool (Artevelde)
  • Leerkracht Lager Onderwijs
  • Op Weg naar Meesterschap C: De lat hoog voor iedereen
Alle documenten voor dit vak (14)

Verkoper

avatar-seller
haha3

Voorbeeld van de inhoud

De lat hoog voor iedereen

HOOFDSTUK 1: DOELGERICHT WERKEN

1. De leraar doet ertoe
Meesterschap: ontwikkelt relatie tot lln vanuit zorgzaamheid en respect
 Zoektocht dmv reflectie

Onderwijs: taak lk -> lat hoog voor elke leerling te leggen
 Complexe zaak: vanuit doordacht kader en reflectieve houding bewuste keuzes moeten en
kunnen maken

Gepassioneerde leerkrachten maken het verschil: overtuiging en betrokkenheid lk belangrijke invloed
op leerresultaten kinderen

Effectieve leerkrachten: cruciale bijdrage aan ontwikkeling lln’en
 Onderwijs op maat maken en handelen afstemmen doelen

Verschil effectieve en niet – effectieve leerkrachten bepaald:
- Houding en verwachting bij besluiten belangrijke elementen en werk
- Hoe lesgeven, op welk niveau
- Inzicht op voortgang
- Effecten manier van lesgeven
 Leraren lesgeven juiste houding/overtuiging: maken het versch

Belangrijk als lk: eigenheid durft leggen in opbouw unieke relatie lln’en
 Elke lk is uniek

Manier hoe lk naar leren en onderwijs kijkt: belangrijke invloed ontwikkeling krachtige leeromgeving
 Lk ziet diff als bron tot succesvol leren te komen en zoekt hoe dit bij elke lln zo is, grote
invloed elke indiv lln



2.De onderwijsbehoeften van de leerling staat
centraal
2.1 Pedagogisch en didactisch handelen

Doelgericht werken + diff: hart van pedagogisch en didactisch model
 Onderwijsbehoeften vd lln centraal: focussen op de lln en in relatie tot andere componenten
beide modellen


1

,4 basishoudingen lk:
1) Vertrouwen
2) Ondersteunen
3) Uitdagen
4) Waarderen
 Doelgericht werken + diff: uitdagen en ondersteunen (focus)

Focus didactisch model: doelstellingen, beginsituatie, didactische werkvormen en leermiddelen en
relatie tussen componenten

Eerste vereiste lat hoog voor ied: doelgericht handelen
 Didactisch model: doelen centraal want geven richting alle beslissingen die bij voorbereiding
en uitvoering les
 Alle beslissingen mbt componenten didactisch model: in teken staan te bereiken
doelstellingen

Opstellen lessen rekening houden veel doelen: eindtermen van overheid vertaald door koepels in
leerplandoelen, lk opnieuw vertaald concrete lesdoelen

Lat hoog voor onszelf + lln’en: streven krachtige leeromgeving waarbij leerproces efficiënt en effectief

Laat hoog elke lln: diff
 Recht doen aan basisbehoeften: competentie, autonomie en verbondnheid
 Recht doen aan beginsituatie: mee proces besturen, kritisch kijken…

Basisbehoeften + beginsituatie: basis krachtige leeromgeving
 Lln’en voelen ruimte en worden gemotiveerd

Goede diff:
1) Versterkt basisbehoeften:
- Competentie: stimuleert geloof eigen kunnen en daagt hun uit
- Autonomie: biedt mogelijkheid eigen keuzes maken
- Verbondenheid: gepaste ondersteuning elke lln, versterkt verbondenheid

2) Inspelen indiv verschillen: beginsituatie



3.2 Doelgericht werken en differentiatie
3.2.1 Doelgericht werken

Elke les: doelstellingen
 Alle activiteiten en didactisch handelen gericht behalen

Hoe kunnen we de doelen op een efficiënte en effectieve manier bereiken bij alle leerlingen?
- Efficiënt: zonder tijdsverlies, zonder omweg, recht op doel
- Effectief: daadwerkelijk, doeltreffend, doel bereikend
- Alle lln’en: aanpak afstemmen beginsituatie en rekening houden versch

Doelgericht werken: alle componenten didactisch model/LVB in teken te bereiken doelstellingen


2

, 3.2.2 Differentiatie

Diversiteit samenleving benutten: gelijke onderwijskansen creëren ongeacht sociale, economische of
culturele achtergrond
 Als lk aandacht: er zijn versch en je stemt hier je onderwijs op af

Doel lk: alle lln’en zo ver mogelijk krijgen leerproces
 Doelen bereiken door doelgericht werken
 Rekening houden beginsituatie

Manieren hoe lln’en versch: interesses, denken en handelen, emotionele ontwikkeling, sociale
achtergrond…
 Natuurlijk fenomeen, maakt klasomgeving rijker, zo voelt ied goed in zijn vel, ied wordt in
waarde gelaten en geaccepteerd

Inter – individuele versch: versch tussen lln’en
Bv: in een prikkelarme ruimte oefeningen maken, krijgen kortere taak/meer leerstof…

Intra – individuele versch: versch binnen 1 persoon
Bv: iem blinkt uit in sport maar niet in rekenen

DEFINITIE DIFFERENTIATIE
Is proactief, positief en planmatig omgaan versch vd lln’en, waarbij deze verkleinen, vergroten of
gelijk blijven om zo tegemoet komen psychologische basisbehoeften elke lln (competentie,
autonomie en verbondenheid)

Diff kan ver gaan: leerachterstand/voorsprong -> afzonderlijk ondersteund door zorgleerkracht,
volgen apart traject



Hoofdstuk 1: didactische werkvormen

1. Een scala aan didactische werkvormen
1.1 Wat zijn de didactische werkvormen?

Onderwijsleersituatie:
- Onderwijsactiviteiten lk
- Leeractiviteiten lln
 Wisselwerking wat lk doet – activiteiten vd lln’en

Onderwijsactiviteiten lk gericht: bij lln’en leeractiviteiten en leerprocessen op gang brengen en
begeleiden
 Afstemmen en richten op doelstellingen
 Bepaalt automatisch leeractiviteit lln
 Bv: lk stelt vragen (verwacht lln’en antwoorden), lk demonstreert (verwacht dat lln’en
aandachtig kijken), lk geeft werkblaadjes (verwacht lln’en aan opdracht werken)


3

, DEFINITIE DIDACTISCHE WERKVORMEN
Geheel handelingen lk in samenspel met lln’en, gericht tot stand brengen leerervaringen met oog
realiseren vooropgestelde lesdoelen



1.2 Indeling didactische werkvormen

Indeling 2 criteria:
1) Veel/weinig interactie
2) Domineert de lk/de lln het communicatieproces?

Het continuüm:




Aanbiedende werkvormen Gespreksvormen Opdrachtvormen



Complexe werkvormen




- Weinig interactie - Heel veel interactie
- Lk domineert - Lln’en domineren


Gesprekvormen: 2 – richtingsverkeer lk – lln’en of tussen lln’en onderling
Complexe werkvormen: organisatorisch meer inspanning, ook meer tijd en omvatten combi criteria
Opgebouwd: makkelijk – moeilijk voor lk, meer begeleiding, minder zelfstandig werk



2. Aanbiedende werkvorm

Synoniemen: instructievormen, voordrachtvormen, frontaal onderwijs…

- Rol lln’en: actief luisteren (innerlijke activiteit)
- Weinig interactie lk – lln en lln’en onderling
- 1 – richtingsverkeer

Wanneer werkvorm doelgericht inzetten:
- Nieuwe leerinhoud aanbrengen, weinig voorkennis lln’en
- Korte tijd kennis gestructureerd overbrengen

4

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Focus op de essentie

Focus op de essentie

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper haha3. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor $8.33. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 64257 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Start met verkopen

Laatst bekeken door jou

Samenvatting ·

(0)

Samenvatting Business Fundamentals 1e jaar (examenperiode januari)

Tentamen (uitwerkingen) ·

(0)

Test Bank for Research Methods for Criminal Justice and Criminology, 9th Edition by Michael G. Maxfield | Complete Chapters

Tentamen (uitwerkingen) ·

(0)

AQA A-Level Physics Paper 1 2019 Question Paper

Case uitwerking ·

(0)

NR 509 WEEK 5 CASE STUDY : WOMEN HEALTH -PELVIC PAIN

Samenvatting ·

(0)

Samenvatting Belastingrecht voor Bachelors en Masters 2022-2023 Theorieboek, ISBN: 9789463173209 Belastingrecht

College aantekeningen ·

(0)

Integumentary System lecture notes, Integumentary System Tissues lecture notes, and Introduction to the Skeletal System lecture notes

Samenvatting ·

(1)

Samenvatting Grondtrekken van het Nederlandse strafrecht, Strafrecht

College aantekeningen ·

(0)

Health assessment 1-9

$8.33
  • (0)
In winkelwagen
Toegevoegd