Pedagogische systemen in de kindertijd en adolescentie
Institution
Universiteit Utrecht (UU)
Pedagogische systemen in de kindertijd en adolescentie. Bevat hoorcollege aantekeningen en samenvattingen van bijna alle literatuur. Zie eerste 2 voorbeeldpagina's voor overzicht van wat er precies in staat.
pedagogische systemen in de kindertijd en adolescentie
samenvatting
pedagogische wetenschappen
kindertijd en adolescentie
Written for
Universiteit Utrecht (UU)
Pedagogische Wetenschappen
Pedagogische systemen in de kindertijd en adolescentie
All documents for this subject (45)
3
reviews
By: IlonaBrunsveld • 4 year ago
By: lterbeek • 4 year ago
By: hannahspoelstra • 4 year ago
Seller
Follow
marionbronsink
Reviews received
Content preview
Inhoud
HC1 - Introductie Theorieën opvoeding/socialisatie - 14/11/18.............................................................1
Literatuur bij HC1 – Clarke H7 – 193-199............................................................................................4
Literatuur bij HC1 – Clarke H9 – 263-273............................................................................................4
Literatuur bij HC1 – Berns H4 – 148-156............................................................................................5
Literatuur bij HC1 – Berns H6 – 227-230............................................................................................5
Literatuur bij HC1 – Berns H7 – 239-245............................................................................................6
HC2 – Gehechtheid – 23/11/18 – aant. samengevoegd met SV.............................................................7
Literatuur bij HC2 – Clarke H4 - 97-125 – hechting.............................................................................7
Literatuur bij HC2 – van Zeijl (2006)...................................................................................................9
Literatuur bij HC2 – de Wolff (1997) – introductie en discussie en general discussion.....................11
HC3 – Gendersocialisatie – 30/11/18...................................................................................................13
Literatuur bij HC3 – Clarke H10 – 296-323........................................................................................15
Literatuur bij HC3 – Berns H12 – 482-493.........................................................................................17
HC4 – Emotiesocialisatie – de ontwikkeling van (morele) emoties – 7/12/18......................................18
Literatuur bij HC4 – Clarke H5 – 126-146 – Emoties.........................................................................20
Literatuur bij HC4 – Clarke H11 – 347-357 – morele emoties...........................................................22
Literatuur bij HC4 – van der Graaff – Introductie en discussie..........................................................23
HC5 Ouder-kind relaties tijdens de adolescentie..................................................................................24
Literatuur bij HC5 – Clarke H7 211-222............................................................................................26
Literatuur bij HC5 – Clarke H11 – 337-341........................................................................................27
Literatuur bij HC5 – Branje...............................................................................................................28
Literatuur bij HC5 – Smetana (62-63 + 66-74)..................................................................................29
HC6 Relaties met leeftijdsgenoten en media........................................................................................30
Literatuur bij HC6 – Berns H8 – 293-295 + 308-317..........................................................................34
Literatuur bij HC6 – Clark H8 – 233-258............................................................................................35
Literatuur bij HC6 – Berns H9 – 340-352 – media en socialisatie: zorgen.........................................37
Literatuur bij HC6 – Clark H9 – 284-290 – media..............................................................................37
HC7 Identiteitsontwikkeling/Persoonlijkheidsontwikkeling.................................................................39
Literatuur bij HC7 – H6 – 156-172....................................................................................................42
Literatuur bij HC7 – H9 – 276-286....................................................................................................44
Literatuur bij HC7 – Becht - introductie en discussie........................................................................44
Literatuur bij HC7 – Crocetti – introductie en discussie....................................................................45
Literatuur bij HC7 – Syed – introductie en discussie.........................................................................47
Literatuur bij HC7 – Klimstra.............................................................................................................49
,HC8 Opvoeding en internaliserende problemen..................................................................................51
Literatuur bij HC8 – Yap....................................................................................................................54
,HC1 - Introductie Theorieën opvoeding/socialisatie -
14/11/18
Vooral gericht op kind, micro en meso systemen.
Socialisatie
Een proces waarbij kinderen kennis, vaardigheden en gedragingen verkrijgen/aanleren en
overtuigingen, waarden en normen eigen maken die eigen zijn aan een bepaalde
cultuur/samenleving, waardoor ze in staat zijn te participeren in de samenleving.
Psychodynamische benadering
- Freud
- Driften die leiden tot gedrag wat voorkomt uit instinct.
- Id primitieve driften
- Ego ratio en reden. Buffer.
- Superego geweten. Goed en kwaad.
- Taak ouders: kind helpen om impulsen te beheersen, om te buigen of uit te stellen.
Block & Block
- Ego-controle
- Ego-resiliency
Rothbart
- Effortful control
o Aandacht gebruiken om ergens op te focussen,
o maar je kunt de aandacht ook goed verdelen.
o Dus je kunt inhiberen (inhouden).
o Je bent waarnemend sensitief (wat wordt in deze situatie verlangd)
o Wel lagere intensiteit van plezier, want je houdt je in. Je kunt niet altijd uit je
dak gaan.
Langeveld
- 1e jaar kind met rust laten
- Kind helpen mondig te maken zelfverantwoordelijke zelfbepaling
- Eerst veel aanhangers, maar geen theoretische onderbouwing.
- Doel van opvoeding: uiteindelijk achter eigen morele redenen kunnen staan.
Spock
- Laat kinderen maar met rust.
Dit veranderde later
- Maar door hem gingen ouders wel flexibeler met hun kind om. Sensitiever.
- Niet cultuur sensitief. Vond dat het voor alle achtergronden, generaties en culturen
hetzelfde zou zijn.
Behavioristisch perspectief
- Watson
o Klassiek conditioneren
o Uiterlijk gedrag
o Leren door associaties (stimulus respons)
o Tabula rasa je kunt ieder kind vormen zoals je wilt.
- Skinner
o Operant conditioneren
o Aanleren gewenst gedrag bekrachtiging belonen S – R
1
, o Bekrachtigen positief gedrag, bestraffen ongewenst gedrag.
Patterson:
- Coercive cycle
Sociaal cognitieve leertheorie:
- Bandura
o Onderscheid tussen mens en dier mensen cognitieve wezens.
o Observeren/imiteren
o Performance vs. learning je kunt iets wel leren maar er is ook een bepaalde
motivatie nodig om het ook te laten zien. Self-efficacy dat je gelooft dat je
het kunt.
Opvoeden als democratie
- Lewin, Lippitt, White
o Verschillende opvoedingsstijlen autoritair, democratisch, laissez-fair
- Baldwin
o Scientific vs. warm democracy
o Autoritair ongewenste effecten
- Baumrind
o Laissez-faire is ook schadelijk
o Autoritair, autoritatief, onverschillig, permissief
- Tegenwoordig: Helicopter-parenting overbetrokken, angstige controle.
Nu veel meer opvoedingsdimensies in plaats van opvoedingsstijlen.
- Ondersteuning/warmte
- Controle
Ander perspectief: Socialisatie is een soort resultaat evolutie:
- Hechting Bowlby, Ainsworth
o Ouders ingaan op behoefte aan bescherming/steun
- Lorenz kritische en sensitieve perioden. ganzen
- Harlow aapjes.
Theorie: niet wat je waarneemt.
Socialisatieprocessen en mechanismen
- Samenhang is niet altijd causaliteit
o Unidirectioneel verband eentje heeft invloed op het ander maar niet
andersom
o Bidirectioneel verband wederkerigheid
o Transactionele model over tijd, het een beïnvloed het ander
- Additionele processen
o Meerdere processen, maar niet afhankelijk van elkaar
- Moderatie sprake van interactie van 2 variabelen. Bepaalt verandering. Er is een
verband en dat verband veranderd door een derde variabele.
- Mediatie/indirecte effecten sommige relaties gaan via een derde variabele
1. Persoonlijkheid opvoeding?
Unidirectioneel
Kindkenmerken hebben relatie met omgeving.
Evocatieve processen lokt bepaalde reactie uit van de omgeving
2
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller marionbronsink. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $10.76. You're not tied to anything after your purchase.
