Summary
Samenvatting Onderwijskunde kleuteronderwijs 2.1
- Course
- Institution
Samenvatting van de cursus Onderwijskunde kleuteronderwijs 2.1 met leerdoelen.
[Show more]
Seller
Follow
zarahdecooman
Content preview
ONDERWIJSKUNDE 2.1Inhoudsopgave
DOELGERICHT WERKEN IN HET KOV..................................................... 4
INLEIDING..............................................................................................5
ONTWIKKELINGSDOELEN IN HET KLEUTERONDERWIJS..........................................5
KRACHTLIJNEN VAN HET LEERPLANCONCEPT VAN HET KOV: ZIN IN LEREN! ZIN IN
LEVEN..................................................................................................5
FORMULEREN VAN CONCRETE DOELSTELLINGEN BIJ ACTIVITEITEN...........................5
AANVULLING PRESENTATIE.........................................................................6
INSCHATTEN VAN DE BEGINSITUATIE................................................... 7
2.1 INLEIDING........................................................................................8
2.2 OBSERVEREN VAN DE BEGINSITUATIE VAN DE KLEUTERS................................8
2.2.1 DE BELANGSTELLING........................................................................9
2.2.2 HET ONTWIKKELINGSNIVEAU.............................................................10
KIEZEN EN UITWERKEN VAN EEN BC.................................................. 11
INLEIDING...........................................................................................12
BELANGSTELLINGSCENTRUM......................................................................12
CRITERIA BIJ KEUZE VAN EEN GOED BC........................................................13
AANSLUITEN BIJ DE BELANGSTELLING, ERVARING EN ONTWIKKELINGSNIVEAU..........................13
ACTIEF OMGAAN MET WERKELIJKHEID............................................................................. 13
AANLEIDING ZIJN OM THEMA VERDER TE VERKENNEN EN UIT TE DIEPEN................................13
VOLDOENDE BEVATTELIJK............................................................................................ 13
GEEN KEURSLIJF........................................................................................................ 13
3.5 UITWERKEN VAN EEN GOED BC............................................................13
3.5.1 INSPIRATIEBRONNEN RAADLPEGEN........................................................................14
STAP 1 BEPALEN VAN FOCUSDOELEN EN FOCUSWOORDEN BIJ HET BC...................14
FOCUSDOELEN BIJ HET BC........................................................................................... 14
FOCUSWOORDEN BIJ HET BC....................................................................................... 15
STAP 2: DE GESTRUCTUREERDE BRAINSTORM.................................................15
DE GESTRUCTUREERDE BRAINSTORM:............................................................................15
HOE BRAINSTORMEN.................................................................................................. 16
EXTRA TIPS.............................................................................................................. 16
STAP 3: DE GODSDIENSTIGE BRAINSTORM.....................................................16
WAAROM GODSDIENSTIGE BRAINSTORM MAKEN:..............................................................16
WAT MOETEN WE AANBIEDEN....................................................................................... 16
HOE?...................................................................................................................... 16
1
,STAP 4: ACTIVITEITENBRAINSTORM VANUIT DE FOCUSDOELEN.............................16
WAAROM EEN ACTIVITEITENBRAINSTORM........................................................................16
HOE?...................................................................................................................... 16
INSPIRATIE?.............................................................................................................. 16
STAP 5 HET WEEKSCHEMA IN ELKAAR PUZZELEN.............................................17
NADENKEN OVER DAGDOELEN...................................................................................... 17
HOEVEEL TIJD VOORZIEN WE VOOR EEN BC.....................................................................17
RODE DRAAD OVER VERSCHILLENDE DAGEN HEEN............................................................17
EEN INTRO............................................................................................................... 17
HOE ZORG JE DAT JE KLEUTERS VAN BIJ DE START BEZIG ZIJN MET JE DOEL EN DUS IETS BIJLEREN
............................................................................................................................. 17
HOE ZORG JE DAT JE KLEUTERS HET DAGDOEL BEREIKEN...................................................18
AFSLUITEN VAN HET BC............................................................................................... 18
SAMENSTELLING VAN DE GROEPEN OVERDENKEN.............................................................18
AANDACHTSPUNTEN BIJ HET UITWERKEN VAN EEN BC........................................................18
AANDACHTSPUNTEN NIJ HET UITDENKEN VAN CONCRETE ACTIVITEITEN..................................20
ONTWERPEN VAN EEN KRACHTIGE LEEROMGEVING ZILL.....................................................20
WAAROM EEN BC..................................................................................22
DE AGENDA...................................................................................... 23
SITUERING VAN DE AGENDA IN DE KLEUTERSCHOOL...........................23
BEDOELING VAN DE AGENDA.....................................................................23
VOOR DE KO............................................................................................................. 23
VORMGEVING VAN DE AGENDA...................................................................24
DE AGENDA OP PAPIER............................................................................................... 24
DE DIGITALE AGENDA................................................................................................. 24
ALGEMENE BEDENKINGEN RELEVANT VOOR HET UITWERKEN VAN DE AGENDA...........25
REFLECTIE, EVALUATIE EN INTERVENTIE............................................. 26
5.2 REFLECTEREN OVER HET AANBOD...........................................................................26
5.3 EVALUEREN........................................................................................................ 28
5.4 REFLECTIE, EVALUATIE EN INTERVENTIE IN DE AGENDA................................................32
BIJSTUREN VANUIT ZORG VOOR KINDEREN......................................... 32
WAT NA DE EVALUATIE............................................................................33
OPBOUW VAN HET VADEMECUM..................................................................33
DE GROND WAAROP WE BOUWEN................................................................................. 33
EIGENAARSCHAP........................................................................................................ 36
HET VENSTER........................................................................................................... 36
CONTINUÜM VAN ZORG............................................................................37
UITGANGSPUNT.....................................................................................39
INHOUD..............................................................................................39
KRACHTIGE LEEROMGEVING (NIVEAU 0)........................................................40
2
,ONDERWIJSARRANGAMENTEN EN DIFFERENTIATIE..............................................40
KANSEN TOT BINNENKLASDIFFERENTIATIE.....................................................42
DIRE STERK DIDACTISCHE HULPMIDDELEN BIJ DIFFERENTIATIE.............................................42
VERSCHILLENDE VERSCHIJNINGSVORMEN......................................................43
LEERLINGEVALUATIE...............................................................................44
KWALITEITSBEWAKING MET HET VOORDEUR – ACHTERDEUR PRINCIPE...................................44
CONTINUÜM VAN ZORG FASE 1 – VERHOOGDE FASE.........................................45
WAT IS FASE 1.......................................................................................................... 45
M-CIRKEL................................................................................................................ 46
CONTINUÜM VAN ZORG: FASE 2 – UITBREIDING VAN ZORG.................................48
WAT IS FASE 2.......................................................................................................... 48
ROL VAN CLB: OPSTART VAN HET HGD-TRAJECT............................................................48
BEGELEIDING EN ONDERSTEUNING VAN DE LEERLING IN DE SCHOOL DOOR EXTERNEN.............48
CONTINUÜM VAN ZORG: FASE 3.................................................................48
WAT IS FASE 3......................................................................................................... 49
HOE KOM JE AAN EEN VERSLAG.................................................................................... 49
LEERLING MET EEN AIC IN HET GEWOON ONDERWIJS........................................................49
BUITENGEWOON ONDERWIJS (BUO)............................................................................... 49
DOKB EN DE KATHOLIEKE DIALOOGSCHOOL ALS FUNDAMENT..............50
OKB..................................................................................................50
OPDRACHT 1: WERKEN AAN DE SCHOOLEIGEN, CHRISTELIJKE IDENTITEIT...............................50
OPDRACHT 2: WERKEN AAN EEN GEÏNTREGREERD ONDERWIJSINHOUDELIJK AANBOD................50
OPDRACHT 3: WERKEN AAN EEN STIMULEREND OPVOEDINGSKLIMAAT EN EEN DOELTREFFENDE
DIDACTISCHE AANPAK................................................................................................. 51
OPDRACHT 4: WERKEN AAN DE ONTPLOOIING VAN ELK KIND, VANUIT EEN BREDE ZORG...........52
OPDRACHT 5: WERKEN AAN DE SCHOOL ALS GEMEENSCHAP EN ORGANISTAIE........................52
DE DYNAMIEK VAN DE KATHOLIEKE DIALOOGSCHOOL........................................52
DE HARMONISCHE ONTWIKKELING VAN ELKE LEERLING STAAT VOOROP..................53
DE SCHOOL IS EIGENAAR VAN HET LEERPLAN..................................................53
WE STREVEN NAAR KWALITIETSVOL ONDERWIJS..............................................53
ZILL LEITIMEERT ONDERWIJS......................................................................54
3
, DOELGERICHT WERKEN IN HET KOV
LEERDOELEN
Ik kan de ontwikkelingsdoelen en eindtermen correct plaatsen binnen de Vlaamse onderwijscontext.
Ik kan gepaste ontwikkelingsdoelen kiezen bij een gegeven concreet doel.
Ik kan gepaste ontwikkelingsdoelen kiezen bij een aanbod.
Ik kan de visie en het concept van ZILL uitleggen en de verschillende deelaspecten hiervan correct
toepassen.
Ik kan uitleggen hoe het leerplanconcept van ZILL de harmonische ontwikkeling van elke leerling
centraal stelt en dit zelf ook correct toepassen.
Ik kan de begrippen ‘persoonsgebonden ontwikkeling’ en ‘cultuurgebonden ontwikkeling’ duiden
vanuit het leerplanconcept van ZILL.
Ik kan verwoorden welke vragen leraren zich moeten stellen bij het focussen en dit illustreren en
toepassen.
Ik kan verwoorden hoe leraren kunnen aansluiten op de zone van naaste ontwikkeling binnen het ZILL
en dit toepassen.
Ik kan de vier ervaringskansen opsommen, uitleggen en toepassen.
Ik kan uitleggen en illustreren hoe leraren kunnen differentiëren binnen het
ZILL en dit toepassen.
Ik kan de betekenis van ZILL uitleggen.
Ik kan de ontwikkelvelden en hun leeruitkomsten, de ontwikkelthema’s en hun leeruitkomsten,
generieke doelen, leerlijnen en ontwikkelstappen juist plaatsen, uitleggen en correct gebruiken.
Ik kan gepaste ZILL-doelen kiezen bij een gegeven concreet doel.
Ik kan gepaste ZILL-doelen kiezen bij een aanbod.
Ik kan goede concrete doelen formuleren bij een aanbod.
Ik kan concrete doelen koppelen aan het juiste ZILL-doel en aan een passend ontwikkelingsdoel.
4
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller zarahdecooman. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $8.46. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
78998 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now