100% satisfaction guarantee Immediately available after payment Both online and in PDF No strings attached
logo-home
Previously searched by you
Previously searched by you
logo
Samenvatting Motorische ontwikkeling 2.1 $8.82   Add to cart
Quickly navigate to
Preview
  2.  
  3. Odisee Hogeschool (Odisee)
  4.  
  5. Bachelor In Het Onderwijs: Kleuteronderwijs
  6.  
  7. Motorische ontwikkeling 2.1 (OAK98Z2324)

Summary

Samenvatting Motorische ontwikkeling 2.1
 1 view  0 purchase
  • Course
  • Motorische ontwikkeling 2.1 (OAK98Z2324)
  • Institution
  • Odisee Hogeschool (Odisee)

Samenvatting van de cursus motorische ontwikkeling 2.1 met leerdoelen/

Preview 5 out of 48  pages

Document information

  • September 3, 2024
  • 48
  • 2023/2024
  • Summary

Subjects

  • domein 1 lichaam
  • domein 2 ruimte
  • domein 3 tijd
  • balvaardigheid
  • bewegingsbanen

Written for

  • Odisee Hogeschool (Odisee)
  • Bachelor In Het Onderwijs: Kleuteronderwijs
  • Motorische ontwikkeling 2.1 (OAK98Z2324)
All documents for this subject (3)

Seller

avatar-seller
zarahdecooman

Content preview

MOTORISCHE ONTWIKKELING
2.1
Inhoudsopgave
GELEIDE BEWEGINGSSPELEN............................................................... 4

HOE?...................................................................................................4
ONTWIKKELINGSLIJNEN..............................................................................5
DIDACTISCHE PRINCIPES............................................................................5
BETROKKENHEIDS- EN MOTIVERINGSPRINCIPE....................................................................5
INTENSIVERINGPRINCIPE................................................................................................ 5
CREATIVITEITS- EN INVENTIVITEITSPRINCIPE.......................................................................6
HERHALINGSPRINCIPE................................................................................................... 6
AFWISSELINGSPRINCIPE................................................................................................ 6
DIFFERENTIATIEPRINCIPE............................................................................................... 6
VARIATIE- EN GRADATIEPRINCIPE..................................................................................... 7
VEELZIJDIGHEIDSPRINCIPE............................................................................................. 7
VEILIGHEIDSPRINCIPE................................................................................................... 7
ORGANISATIEVORMEN................................................................................................... 8
ONTWIKKELINGSLIJNEN............................................................................10
DIDACTISCHE AANDACHTSPUNTEN..............................................................10
ONTWIKKELINGSDOELEN, CONRETE DOELEN EN LEERPLANDOELEN........................11
HET MAKEN VAN EEN LESVOORBEREIDING.....................................................13

DOMEIN 1 - HET LICHAAM EN BEWEGING AANVOELEN EN ORGANISEREN.
........................................................................................................ 14

DUALISTISCHE VISIE EN EENHEIDSVISIE........................................................15
LEREN EN AANVOELEN.............................................................................15
NEUROLOGISHCE RIJPHEID........................................................................................... 15
ERVARINGSKANSEN.................................................................................................... 16
EMOTIONELE ERVARINGEN........................................................................................... 16
COGNITIEVE CAPACITEITEN.......................................................................................... 16
ASPECT EVENWICHT BEWAREN...................................................................16
VOORWAARDE VOOR BASISVEILIGHEID.........................................................16
BEIN ̈ VLOEDENDE FACTOREN VAN EVENWICHT..................................................16
ONTWIKKELINGSLIJN EVENWICHT................................................................................... 18
ASPECT: LICHAAMSRUIMTE AANVOELEN EN GEBRUIKEN.....................................18
DEELASPECT: LICHAAMSBEGRENZING AANVOELEN, LICHAAMSDELEN LOKALISEREN EN AANVOELEN.
............................................................................................................................. 18
DEELASPECT: LICHAAMSHOUDINGEN LOKALISEREN EN BEWEGEN.........................................19
ASPECT: LICHAAMSASSEN AANVOELEN VIA HOUDINGEN EN BEWEGEN....................20
ONTWIKKELINGSLIJN................................................................................................... 21
LATERALITEIT EN VOORKEURSLICHAAMZIJDE AANVOELEN EN HANTEREN..................21
VERSCHILLENDE VORMEN EN SUBGROEPEN....................................................21
ONTWIKKELINGSLIJN................................................................................................... 22
ASPECT: DYNAMISCH BEWEGEN..................................................................23

1

,DEELASPECT: BEWEGINGEN AFREMMEN..........................................................................23
DEELASPECT: SNEL REAGEREN..................................................................................... 24
DEELASPECT AANGEPAST ADEMEN................................................................................ 24
DEELASPECT: GEDIFFERENTIEERD BEWEGEN...................................................................25
DEELASPECT: BEWEGINGEN TIMEN................................................................................ 26
DEELASPECT: BEWEGINGEN DOSEREN............................................................................26
ASPECT: TOT RUST KOMEN.......................................................................27
ONTWIKKELINGSLIJN................................................................................................... 28
WANNEER BRENG JE WELKE (DEEL)ASPECTEN AAN IN DE KLAS?...........................28

DOMEIN 2 - RUIMTE........................................................................... 29

DYNAMISCHE EN STATISCHE RUIMTEVERWERVING.............................................................29
SOORTEN RUIMTE...................................................................................................... 30
WAAROM MOETEN KLEUTERS LEREN OMGAAN MET DE RUIMTE?...........................30
RUIMTEVERWERVING: EENVOUDIG OF MOEILIJK...............................................31
RUIMTEVERWVING EN DE ONTWIKKELINGSLIJN................................................32
DIDACTISCHE AANWIJZING........................................................................32
ASPECT: ‘OMGAAN MET PLAATS’................................................................33
ONTWIKKLINGSLIJN.................................................................................................... 33
ASPECT: OMGAAN MET RICHTING................................................................33
ONTWIKKELINGSLIJN................................................................................................... 34
ASPECT OMGAAN MET AFSTAND.................................................................34
ONTWIKKELINGSLIJN................................................................................................... 35
ASPECT: OMGAAN MET BEWEGINGSBANEN VAN PERSONEN OF VOORWERPEN...........35
ONTWIKKELINGSLIJN................................................................................................... 35
WANNEER BRENG JE WELKE (DEEL)ASPECTEN AAN IN DE KLAS?...........................36

DOMEIN 3 - TIJD................................................................................ 37

TIJDSVERWERVING: EENVOUDIG OF MOEILIJK?................................................37
SOORTEN TIJD........................................................................................................... 37
TIJDSVERWERVING EN DE ONTWIKKELINGSLIJN................................................38
DIDACTISCHE AANWIJZINGEN.....................................................................38
ASPECT: OMGAAN MET DUUR...................................................................38
ONTWIKKELINGSLIJN................................................................................................... 39
ASPECT: OMGAAN MET TEMPO...................................................................39
ONTWIKKELINGSLIJN................................................................................................... 40
ASPECT: BEWEGINGEN IN EEN BEPAALDE TIJDSVOLGORDE..................................40
ONTWIKKELINGSLIJN................................................................................................... 40
ASPECT: OMAGAAN MET METRUM EN RITME...................................................41
ONTWIKKELINGSLIJN................................................................................................... 41
WANNEER WELKE DEELASPECTEN AANBRENGEN?............................................42

BALVAARDIGHEID.............................................................................. 43

BASISVAARDIGHEDEN BIJ BALVAARDIGHEID....................................................43
WERKVORMEN......................................................................................43
BALVAARDIGHEID EN DE ALGEMENE ONTWIKKELINGSLIJN....................................43
PRAKTIJKVOORBEELDEN BALVAARDIGHEID......................................................44
WERKVORMEN......................................................................................44
GRADATIEMOGELIJKHEDEN BINNEN DE BALVAARDIGHEDEN..................................45

2

,BEWEGINGSLANDSCHAP.................................................................... 46

BEWEGINGSLANDSCHAP EN DE ALGEMENE ONTWIKKELINGSLIJN...........................46
CIRCUSMOTORIEK..................................................................................47
BOBBELBAAN........................................................................................48
PRAKTIJKVOORBEELDEN BEWEGINGSLANDSCHAP.............................................48




3

,GELEIDE BEWEGINGSSPELEN

= Een klassikale activiteit waarbij de kleuterleerkracht een aantal speelse
opdrachten, gekozen in functie van één of meer domeinen, aanbiedt.

 Belangrijk is dat alle bewegingsdomeinen aanbod komen doorheen
het schooljaar en dat je daarbij rekening houdt met de interesses
van de kleuters.

De keuze van de domeinen hangt samen met het gekozen materiaal en de
manier waarop het gebruikt wordt.

 Als vast object
o Omgaan met plaats: de kleuters mogen niet voorbij de kegel.
 Als hanteermateriaal
o Omgaan met bewegingsbanen van personen of voorwerpen:
de kleuters kunnen de kegel gebruiken om de bal op te
vangen.

HOE?

Inspiratie van de kleuters:
 Geeft info over de beginsituatie van de kleuters  Goed observeren
is belangrijk!
 Zorg voor uitdaging, laat kleuters bewegingsantwoorden zoeken
waartoe ze zelf niet zouden komen
 zone van de naaste ontwikkeling = ontwikkeling gaat omhoog!

Eigen inspiratie:
 Zorg voor doordachte opdrachten.
 Zorg voor een logische opbouw in opdrachten en organisatie.
 Een leidraad = ontwikkelingskansen en domeinen.

Vanuit verschillende domeinen:
 Zorgt voor een intenser ervaringsaanbod.
 Je kan makkelijk gradaties toevoegen.
 Je kan een doelgericht aanbod bieden, aansluitend op het
ontwikkelingsniveau van de kleuters.




4

, ONTWIKKELINGSLIJNEN




DIDACTISCHE PRINCIPES


Betrokkenheids- en motiveringsprincipe

Zorg voor een aangepaste keuze van spelidee dat aansluit bij de
belevingswereld en niveau van de kleuters.

Maak het aantrekkelijk door het aanschouwelijk voor te stellen (tijdens de
inleiding, motivatie en verkenning).

Bijvoorbeeld:Bij een sorteerspel→wie heeft er die rommel gemaakt? Wie
kan mij helpen opruimen?


Intensiveringprincipe

 Kleuters moeten met het hele lichaam in beweging geweest zijn.
 Grootmotorische bewegingsvormen krijgen voorkeur.

Onderscheid maken tussen ALT – IT – OT
 Actieve leertijd (ALT)
 Is zo hoog mogelijk, herhalen is belangrijk. Hoe meer ALT hoe
beter.

 Instructietijd (IT)
 Koppel dit aan een goede demonstratie. Het moet volledig, en
toch bondig zijn.

 Organisatietijd (OT)
 Tracht het materiaal zo veel mogelijk op voorhand klaar te zetten
en/of bij de start van de les bij de hand te hebben. Verander niet te
veel meer.




5

The benefits of buying summaries with Stuvia:

Guaranteed quality through customer reviews

Guaranteed quality through customer reviews

Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.

Quick and easy check-out

Quick and easy check-out

You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.

Focus on what matters

Focus on what matters

Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!

Frequently asked questions

What do I get when I buy this document?

You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.

Satisfaction guarantee: how does it work?

Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.

Who am I buying these notes from?

Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller zarahdecooman. Stuvia facilitates payment to the seller.

Will I be stuck with a subscription?

No, you only buy these notes for $8.82. You're not tied to anything after your purchase.

Can Stuvia be trusted?

4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)

73314 documents were sold in the last 30 days

Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now

Start selling
$8.82
  • (0)
  Add to cart