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Sumario RESUMEN DE BERK Desarrollo del nino y del adolescente
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RESUMEN DE BERK Desarrollo del nino y del adolescente
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BERK CAP 1.Antes del estudio científico del niño, las preguntas sobre lo niños se respondían mediante el sentido común, la opinión, y las creencias.
La investigación sistematica sobre los niños no empezó hasta finales del siglo xix y principios del xx. Gradualmente, llevo a la
construcción de teorías del desarrollo dedl niño, hacia las cuales los profesionales y los padres se podrían dirigir en caso de necesitar
una guía y una mayor comprensión de algún tema relacionado con sus hijos
Teoria es un conjunto ordenado e integrado de afirmaciones que describen explican y predicen la conducta
Las teorías guian y dan significado a lo que vemos
Desarrollo del niño: campo de estudio dedicado a la comprensión de todos los aspectos de crecimiento y cambios humanos desde la
concepción hasta la adolescencia
1. ¿Cómo deberíamos describir el desarrollo del niño?
Perspectiva del niño en desarrollo: organicista versus mecanicista ¿Son los niños seres activos con estructuras psicológicas que
subyacen y controlan el desarrollo, o son receptores pasivos de estimulaciones ambientales?
2. ¿Cómo es el curso del desarrollo del niño?
Perspectiva de la trayectoria del desarrollo continuo versus discontinuo ¿Es el desarrollo del niño una cuestión de sumar
habilidades y conductas, o implica cambios cualitativos, relativos o etapas?
3. ¿Qué factores determinan o influencian el desarrollo?
Perspectivas de los determinantes del desarrollo: naturaleza versus educación ¿Cuáles son los determinantes mas importantes
del desarrollo, los factores genéticos o los ambientales?
La investigación sobre el desarrollo también ha sido estimulada por las presiones socialesde mejorar la vida de los niños
El gran almacen de información sobre el desarrollo del niño es interdisciplinario. Ha crecido a causa de los esfuerzos de gente proveniente
de muchos campos de estudio. Debido a la necesidad de solucionar los problemas de cada día concernientes a los niños se han unido
diversos campos
Las teorías organicistas asumen que el cambio es estimulado desde dentro del organismo, mas específicamente, las estructuras
psicológicas que están en la base y que controlan el desarrollo existen dentro del niño. Los niños son vistos como activos, seres resueltos
que dan sentido a su mundo y determinan su propio aprendizaje
Para una teoría organicista, el ambiente de alrededor apoya el desarrollo, como hizo la madre de Angelo cuando le da juguetes que le
estimulan. Pero como los niños inventan su propia manera de entender y responder a los acontecimientos de su alrededor, el ambiente
no produce el crecimiento del niño. En vez de eso, el organismo selecciona, modifica o rechaza las influencias del ambiente presionando
sobre ellas
¿Es el desarrollo continuo o discontinuo?
a. Algunos teóricos creen que el desarrollo es un proceso uniforme y continuo. Gradualmente, los niños añaden ms del mismo tipo
de habilidades
b. Otros, piensan que el desarrollo se lleva a cabo en etapa bruscas y discontinuas. Los niños cambian rápidamente a medida que
alcanzan un nuevo nivel de desarrollo y entonces se producen pocos cambios por algún tiempo. Con cada paso nuevo, el niño
interpreta y responde al mundo de manera cualitativamente diferente
En contraste, las teorías mecanicistas se centran en las relaciones entre las entradas ambientales y las conductas. Se llama mecanicista
porque los niños son comparados con el funcionamiento de una maquina. El cambio es estimulado por el ambiente, el cual da forma
a la conducta del niño, quien reacciona positivamente . Por ejemplo, cuando el compañero de juego de Angelo dice “brmmm” angelo
responde de forma similar. El desarrollo es tratado como una consecuencia sencilla y predecible de acontecimientos en el mundo
circundante
, PERSPECTIVAS DE LA TRAYECTORIA DEL DESARROLLO
Diferencias en las capacidades u la conducta entre bebes, niños adolescentes y adultos, las teorías principales reconocen dos posibilidades:
continua y discontinua
Desarrollo continuo: un proceso que consiste en añadir gradualmente mas habilidades del mismo tipo
Por una parte, los bebes y prescolares pueden responder al mundo de forma muy parecida a los adultos. La diferencia entre el ser
inmaduro y el maduro puede ser simplemente de cantidad o complejidad de la conducta. Por ejemplo, el pensamiento del pequeño Angelo
podría ser tan lógico y bien organizado como el nuestro. Quiza puede clasificar objetos en categorías simples, reconocer si hay mas de una
clase o tora. La única limitación de angelo seria que no pueded realizar estas habilidades con tantas piezas de información como nosotros
Desarrollo discontinuo: emergen nuevas maneras de entender y responder al mundo en unos periodos particulares de tiempo
Puede que angelo tenga una manera única de pensar de sentir, y de comportarse que deben ser entendidas bajo sus propias condiciones.
Desde esta perspectiva, angelo no es capz todavía de organizar objetos o recordar experiencias de la misma forma que los adultos
Las teorías que aceptan la perspectiva discontinua incluyen un concepto de desarrollo vital: el concepto de etapa. Las etapas son cambios
cualitativos en la manera de pensar, sentir, y comportarse que caracterizan periodos particulares de desarrollo. El concepto de etapa
también asume que los niños experimentan periodos de transformación rápida conforme van subiendo de una etapa a la siguiente,
seguidos de peiodos de meseta durante los cuales permanecen en una etapa. En otras palabras, el cambio es repentino en vez de gradual
y continuo
Finalmente se asume que las etapas son universales en todos los niños y en todas las culturas; estos es, estas teorías asumen que los niños
de todas partes siguen la misma secuencia de desarrollo
¿El desarrollo tiene lugar de una manera ordenada y secuenciada idéntica para todos los seres humanos? Por ahora, dejemos entrever
que esto es una suposición que no ha sido contestada todavía
PERSPECTIVAS DE LOS DETERMINANTES DEL DESARROLLO
¿Qué son mas importantes los factores genéticos o los ambientales?
Esta es la controversia naturaleza-crianza.
Por naturaleza, queremos decir los rasgos biológicos innatos (la información hereditaria que recibimos de nuestros padres en el momento
de la concepción que señala el cuerpo crecer y afecta a todas nuestras características y habilidades
Por crianza, queremos decir, las fuerzas complejas del mundo físico y social que los niños encuentran en sus hogares, vecindad, escuelas
y comunidades
Un teorico organicista nunca asumiría que la crianza es mas poderosa que la naturaleza en el desarrollo. Un teorico mecanicista siempre
señalaría la importancia de la crianza
La posición que una teoría toma con respecto a naturaleza versus crianza esta relacionada con la explicación que da a las diferencias
individuales. Algunos teóricos enfantizan la estabilidad (las caracterisitcas de los niños como habilidad verbal ansiedad o sociabilidad
permanecerán iguales en edades mas tardías)
Estos teóricos señalan la importancia de la herencia. Aunque vean el ambiente como cruacial,m generalmente consideran que la
experiencia temprana establece como un modelo de conducta para toda la vida. Argumentan que los acontecimientos negativos
poderosos que se dan en los primeros años no pueden ser plenamente superados por acontecimientos postivos posteriores
Otros teóricos adoptan un punto de vista mas optimista. Creen que el cambio es posible y probable si lo apoyan experiencias nuevas
Los investigadores no están de acuerdo en el asunto estabilidad versus cambio. Y las respuestas que dan son de gran transcendencia
aplicada. Si se cree que el desarrollo es debido, en su mayor parte a la naturaleza, proporcionar experiencias dirigidas a inducir cambios
no tendrían valor.
Si por otra parte, se esta convencido de la importancia de experiencias tempranas entonces se intervendría tan pronto como fuera posible
ofreciendo al niño apoyo y esstimulacion de alta calidad para que desarrollo su potencial
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