100% satisfaction guarantee Immediately available after payment Both online and in PDF No strings attached
logo-home
Previously searched by you
Previously searched by you
logo
Samenvatting Schema's en visualisaties Kennismanagement & Organisatieleren $10.80
Add to cart
Quickly navigate to
Preview
  2.  
  3. Universiteit Antwerpen (UA)
  4.  
  5. Opleidings- En Onderwijswetenschappen
  6.  
  7. Kennismanagement en organisatieleren (KMA)

Summary

Samenvatting Schema's en visualisaties Kennismanagement & Organisatieleren

1 review
 5 purchases
  • Course
  • Kennismanagement en organisatieleren (KMA)
  • Institution
  • Universiteit Antwerpen (UA)

Ik ben iemand die graag overzicht creëert als het om studeren gaat. Daarom vat ik de leerstof vooral samen met visualisaties, schema's en diagrammen. Alles is netjes gestructureerd per leereenheid, zodat je precies weet waar je aan toe bent. Bovendien heb ik altijd de auteurs erbij vermeld, zodat ...

[Show more]
Last document update: 1 week ago

Preview 4 out of 45  pages

Document information

  • September 21, 2024
  • February 8, 2025
  • 45
  • 2023/2024
  • Summary

Subjects

  • schematisch
  • visualisatie
  • kennismanagement
  • organisatieleren

Written for

  • Universiteit Antwerpen (UA)
  • Opleidings- en onderwijswetenschappen
  • Kennismanagement en organisatieleren (KMA)
All documents for this subject (1)

1  review

review-writer-avatar

By: stephaniedenis • 4 months ago

Translated by Google

The frameworks used are clearly explained in this summary. Based on the visualizations used, you can fully study this subject.

reply-writer-avatar

By: jokedelille • 3 months ago

Translated by Google

Thank you!!!

Seller

avatar-seller
jokedelille

Reviews received

Content preview

KENNISMANAGEMENT
EN ORGANISATIELEREN
Met (een reconstructie van de) examenvragen juni 2024.

, leren
Hoe gebeurt het?




OL LO
Hoe leert een organisatie?
(Alerasoul et al., 2021)
proces Gaat over de organisatie die zich constant aanpast, in functie
van de leerprocessen. (Alerasoul et al., 2021)
Studie van de leerprocessen van en binnen organisaties. “Prototype” van een organisatie die organisatieleren toepast en dus de
Mark Prominente theorie: Argyris & Schön: Single & double loop learning; Bennet & capaciteit heeft om effectief te leren.
Easterby- Bennet: Deutero-learning (triple loop learning) Studie van de manier waarop kennis wordt geconstrueerd binnen
Smit Academisch perspectief: bekijken en bekritiseren hoe leren verloopt kennisbeheerssystemen van bedrijven.
Het vermogen van een organisatie om te leren wordt beïnvloed door Het ideale type van organisatie die dat capaciteit heeft om effectief te leren en
verschillende interne en externe factoren: structuur, leiderschap, cultuur, te bloeien meer praktijkgericht: Hoe kunnen we de leercapaciteit van een
strategie, omgeving en technologie. (Bennet & Bennet) organisatie creëren en verbeteren?
Kennis kan worden bewaard voor de toekomst in het organisatiegeheugen. Senge (1990): ideeën voor vernieuwing en groei, met een onderbouwing van
Marjorie A.
Lyles
Een organisatie past zich aan, aan de omgeving (VUCA-world) zowel technische als sociale ideeën (systeembenadering) nooit echt
Spanning tussen individuele en organisatorische niveaus van leren (Bennet & overgenomen door academici, bleef voor praktijkmensen (5th discipline).
Bennet) Strategieën op basis van Communities of practice het belang van het
individueel leren: cognitieve of gedragsmatige activiteit evalueren van de bijdrage van teams
organisatieleren: collectief en interactief proces Deel van de bredere opkomst en ondergang van managementideeën




praktijkmensen
delen van taal, betekenis, doelstellingen, normen Van learning organisation naar een chaordic organisation (Pun & Nathai-
vereist flexibele en organische structuren Balkissoon): 5 chaordische eigenschappen: bewustzijn, connectiviteit,




praktijk
academici
theorie




Onderscheid vergeten en ontleren (onderzoek nog in kinderschoenen) onbepaaldheid, dissipatie, opkomst

organisatieleren organisational learning the learning organisation de lerende organisatie




OK KM
organisatiekennis organisational knowledge knowledge management kennismanagement
Eerder een technische benadering - die gericht is op faciliteren van processen om
(Easterby-smith & Lyles, 2011) kennis te meten, te verspreiden, op de slaan en als hefboom te gebruiken om de
Begrip van / Inzicht in de eigenschappen van kennis in organisaties. organisatorische prestaties te verbeteren.
Vooral aandacht vanuit economische + academisch perspectief Via effectief kennismanagement kunnen organisaties erin slagen om (1) interne
Belang van ontastbare (tacit) kennis voor competitief voordeel van de processen te optimaliseren, en (2) een competitief voordeel te verwezenlijken
organisatie ten opzichte van andere organisaties.
Onderscheid maken tussen geïntegreerde kennis en gedifferentieerde Het richt zich op het beheer van kennis als bedrijfsmiddel, een asset.
kennis Strategische waarde van kennismanagementprocessen in een organisatie (link
Onderscheid stilzwijgende (impliciet, tacit) en expliciete kennis met de doelen van de organisatie) continuïteit (geen kennis verloren laten gaan
Kenniscreatie door transfer impliciete naar expliciete kennis bij pensioen), winstgevendheid en efficiëntie verhogen (Tzortzaki & Mihiotis,
de link tussen het beleidsdomein en de operationele niveaus in de creatie van 2014) positieve impact op marktpositie
kennis. Probleem? kennisconversie Praktijkgericht perspectief: focus op technologie (Easterby-smith & Lyle, 2011)
IT (o.a. databases en online meetings) om kennis te vergaren, bewaren,
gebruiken, delen, op te halen.
Veel aandacht voor transformatie van ‘tacit’ knowledge naar expliciete kennis
(kennistrajecten en nieuwe KM-processen)



inhoud
Kritiek! Zij negeren de sociale kant van kennis delen in
organisaties. passen bestaande technologieën aan om te
gebruiken in organisaties om impliciete kennis te delen en
Wat is er?
kennis flexibel te communiceren

, Tzortzaki, Mihiotis,
Alexia Mary Athanassios
In de nieuwe economie is kennis de primaire productiefactor geworden en niet machines of financieel kapitaal
zoals in de oude industriële economie. Binnen de nieuwe zakelijke omgeving hangt de winstgevendheid van een
bedrijf in grote mate af van zijn vermogen om te leren en zich aan te passen. Het leervermogen van organisaties
neemt toe wanneer zij doelbewust dynamische processen toepassen die mensen helpen hun capaciteiten te
ontwikkelen, te benutten en te verbeteren, en die hen motiveren om deze kennis te delen. Deze processen
maken deel uit van het kennismanagement (KM).

kennis ≠ informatie
Kort historisch overzicht kennis = ervaring




ie
n e b inf ren
at
re ij d rm
oo dez an ode



en
o
d c



om
ch e
e n k ee s te
1975




tk
1e generatie in Kennismanagement




ist e t m nni
pe an r
e e
th k




te
rd oor
wo d



rs
Gecodeerde kennis staat centraal




ju
codified: gemakkelijk overdraagbaar tussen personen/platformen bv: financiële data
uncodified: moeilijk overdraagbaar tussen personen/platformen bv: ervaring
Visie op verspreiding van kennis
diffuus: gemakkelijk te delen, duidelijk
niet diffuus: moeilijk te delen, vaag
KM-tools zijn “informatie portalen”: expliciete representatie van informatie die nodig is om integratie tussen de backoffice en
de frontoffice te ondersteunen
Nonaka: impliciete (tacit) en expliciete kennis
Kennis als object dat gemanaged kan worden ( latere visie dat kennis in mensen/netwerken zit)
Kritiek: Menselijke, ontastbare kant ontbreekt. Er werd toen nog geen rekening met tacit knowledge.
Kenniswerkers & kennis-intensieve organisaties (eerste ideeën)


Werknemers die de prestaties van de organisatie aandrijven alsook Organisaties met een groot aandeel kenniswerkers (anno 2014: 70%, nu meer?)
succes aandrijven door het effectief gebruik van de kennis die ze bezitten. Maken optimaal gebruik van niet-materiële middelen ter beschikking: kennis,
Mensen die kennis bezitten die cruciaal is voor de processen en de processen, hoe processen kunnen ingezet worden, hoe netwerken eruit zien
uitkomsten van een organisatie: continuïteit en efficiëntie... Leren uit ervaringen ( lerende organisatie...)
Sleutel tot “survival” (geeft hen wel wat een machtspositie) Netwerken
Wel/niet delen afhankelijk van “eerlijkheid” en “beloningen” Creëren nieuwe kennis die wordt ingezet om innovatief te zijn om hun marktpositie mogelijk
te versterken door implementatie en verduurzamen van innovatie.

, Tzortzaki, Mihiotis,
Alexia Mary Athanassios




Kort historisch overzicht
2e generatie in Kennismanagement 1995

Kenniscreatie processen (Nonaka en Takeuchi): socialisatie externalisatie combinatie internalisatie
The Knowledge-Based Economy: “Knowledge, as embodied in human beings (as `human capital’ = menselijk kapitaal) and in
technology,...”(OECD, 1996).
Concepten zoals “Intellectueel kapitaal” en “Niet-financiële prestatie-indicatoren” worden gebruikt om de aandelenkoers van
de bedrijven te verhogen. (overlap met kennismanagement)
Kennis wordt gezien als een dynamisch gegeven: aandacht voor kennisprocessen om bedrijven om te vormen naar
kennisgerichte gemeenschappen. Delen van kennis wordt belangrijk.
Kennis is een activa, een bezit, van een organisatie. Hoe kunnen we de kennis die in mensen zit gebruiken (processen)
Deze generatie is gekenmerkt door “assessment, measurement & benchmarking”. Hoe kan ik me positioneren tov andere
organisatie middels de kennis die in mensen aanwezig is. =
Kritiek: De overdreven geëngineerde (meetbaar maken, processen bedenken ... economische insteek) en
mechanistische benadering (dit hier, dit daar, het een vloeit voort uit het ander) van kennismanagement die kenmerkend is
voor de tweede fase, is bekritiseerd door een aantal wetenschappers, waarvan Snowden (2002) er één is, omdat het wordt
gezien als een uitbreiding van het Taylorisme en het wetenschappelijk management.
Het Taylorisme, genoemd naar Frederick Winslow Taylor, is een managementtheorie en -praktijk die aan het begin van de 20e
eeuw populair werd. Taylor geloofde dat arbeidstaken wetenschappelijk geanalyseerd en gestandaardiseerd konden
worden om de productiviteit te verhogen. Hij introduceerde methoden zoals tijdstudie, waarbij elke beweging van een
werknemer werd geanalyseerd om de optimale manier van werken te bepalen. Het Taylorisme leidde tot de opkomst van
assemblagelijnen en een strikte scheiding van denkwerk en handenarbeid, en wordt vaak geassocieerd met repetitieve en
monotone taken voor werknemers.

The benefits of buying summaries with Stuvia:

Guaranteed quality through customer reviews

Guaranteed quality through customer reviews

Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.

Quick and easy check-out

Quick and easy check-out

You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.

Focus on what matters

Focus on what matters

Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!

Frequently asked questions

What do I get when I buy this document?

You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.

Satisfaction guarantee: how does it work?

Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.

Who am I buying these notes from?

Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller jokedelille. Stuvia facilitates payment to the seller.

Will I be stuck with a subscription?

No, you only buy these notes for $10.80. You're not tied to anything after your purchase.

Can Stuvia be trusted?

4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)

69052 documents were sold in the last 30 days

Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 15 years now

Start selling
$10.80  5x  sold
  • (1)
Add to cart
Added