Dit is een stageverslag voor het derde jaar van de opleiding 'docent Nederlands'. Het gaat om hoofdfase B. Ik heb hier een hele goede beoordeling op gekregen, dus voel je vrij om dit verslag te gebruiken als hulpmiddel!
Mijn naam is … en ik zit in mijn derde jaar van de opleiding docent Nederlands. Vorig jaar heb ik stage
gelopen op het … in …. Ik heb meegelopen bij de bovenbouw basis/kader en heb daar aan twee verschillende
klassen les gegeven. Ik vond de doelgroep heel uitdagend en het duurde even voordat ik daar op mijn plek
was. Mede doordat het uit mijn comfortzone was, heb ik een ontzettend leerzame tijd daar gehad. Ik heb de
stage dan ook met een positief gevoel afgerond en ik heb mooie feedback gekregen van de leerlingen en mijn
stagebegeleider (bijlage 3).
Ik sloot mijn hoofdfase A af met de volgende leerdoelen:
■ Ik wil me verdiepen in vakdidactische methodes en deze toepassen in mijn lessen.
■ Ik wil mijn stemvolume omhoog krijgen, zodat de leerlingen achterin mij ook kunnen verstaan.
■ Ik wil meer initiatief nemen tijdens mijn stage, door het inbrengen van ideeën en het aanbieden
van hulp.
■ Ik wil meer gaan werken met lesplanformulieren, zodat ik meer nadenk over de tijdsindeling.
Aan het begin van mijn stage voor hoofdfase B heb ik deze doelen geherformuleerd en er SMART-doelen
van gemaakt:
● Binnen deze stage wil ik drie nieuwe vakdidactische werkvormen onderzoeken en integreren in mijn
lespraktijk.
● Binnen één maand wil ik mijn stemvolume zodanig versterken dat alle leerlingen in mijn klas mij
duidelijk kunnen horen, zelfs degenen die achterin zitten. Na twee weken zal ik hier tussentijdse
feedback op vragen.
● Binnen deze stage wil ik mijn initiatief tonen tijdens mijn stage door minstens twee nieuwe ideeën
voor lesactiviteiten voor te stellen aan mijn stagebegeleider en collega's, en door actief hulp aan te
bieden aan leraren wanneer dat nodig is.
● De eerste maand wil ik minimaal 4 lesplanformulieren gebruiken bij het voorbereiden van mijn
lessen, waarbij ik me concentreer op het plannen van de tijdsindeling voor specifieke lesactiviteiten
en leerdoelen en rekening houdt met de eventuele knelpunten.
Afgelopen maanden heb ik stage gelopen op het … en ben ik aan de slag gegaan met deze leerdoelen.
Voorafgaand aan de stage heb ik deze uitgewerkt in mijn ontwikkelingsplan (Bijlage 1). Tijdens het maken
van het ontwikkelingsplan kwamen er nog meer leerdoelen naar voren. Ik wilde tijdens deze stage de
aandacht leggen op het vakdidactische element, omdat ik daar nog in kan verbeteren. Daarnaast ben ik gaan
letten op mijn tijdsmanagement en heb ik meer initiatief getoond in het contact met de andere docenten. Ik
heb voorafgaand aan de stage mijn ontwikkelingsplan gedeeld met mijn stagebegeleiders (Bijlage 4). Ik ben
ontzettend gegroeid tijdens deze stage. Tegen het einde van de stage gaf ik 4 uur per week zelfstandig les
(Bijlage 2). Ik heb hierdoor ook meer zelfvertrouwen verworven in mijn eigen kunnen en dit neem ik mee
naar mijn afstudeerstage.
3
, Pedagogisch handelen
Tijdens mijn stage heb ik grote stappen gezet in mijn pedagogische vaardigheden. Ik heb tijdens het
lesbezoek veel positieve feedback gekregen over mijn pedagogische aanpak en handelen (Bijlage 6). Daarnaast
kwam het ook terug in de feedback die ik heb gekregen van mijn stagebegeleider (Bijlage 7). Ik ben de
afgelopen maanden veel beter geworden in het handhaven van de orde in de klas en het zorgen voor een fijne
en veilige leeromgeving. Bovendien heb ik een sterke band weten op te bouwen met de leerlingen en ik
merkte dat dat een positieve invloed had op mijn klassenmanagement.
Individuele leerling
Leraren kunnen de identiteitsontwikkeling van jongeren bewust ondersteunen door hun verschillende
verkennende ofwel exploratieve leerervaringen te bieden (Leraren kunnen leerlingen helpen bij het
ontwikkelen van hun identiteit, 2018). Dit is de reden dat ik tijdens mijn lessen veel aandacht heb besteed aan
het lezen en bespreken van fictie. Ik hoopte daarmee hun interesse aan te wakkeren en bovendien bevordert
lezen de persoonsvorming en de morele ontwikkeling van leerlingen. Door zich te verdiepen in de verhalen
van anderen kunnen leerlingen namelijk empathie ontwikkelen, zich beter inleven in anderen en begrip
tonen voor diverse waarden en standpunten (Bal & Veltkamp, 2013). We hebben bijvoorbeeld klassikaal het
boek ‘500 appjes die ik niet wil lezen’ van Maren Stoffels gelezen. Dit is een boek dat het onderwerp pesten
behandelt en hier hebben we mooie klassengesprekken over gevoerd. De leerlingen hebben hier naderhand
een boekenvlog over gemaakt, met als uitgangspunt dat de leeservaringen van de leerlingen centraal stonden
(Chambers, 2012). De leerlingen vonden het lezen erg leuk en dit kwam ook terug in de feedback (Bijlage
10).
Tot slot heb ik regelmatig de tijd genomen om individuele leerlingen te complimenteren wanneer ze positief
gedrag vertoonden of zich inzetten voor hun werk. Positieve feedback kan namelijk de motivatie verhogen en
zorgt voor een prettig leerklimaat (Slooter, 2020). Ik heb herhaaldelijk benadrukt dat fouten maken een
natuurlijk onderdeel is van het leerproces. Door dit steeds weer te herhalen, wilde ik de leerlingen bewust
maken van het belang van fouten maken als een essentieel onderdeel van het leerproces en hen aanmoedigen
om een groeimindset te ontwikkelen (Bonset, De Boer & Ekens, 2021).
Groep
Tijdens mijn stage heb ik gestreefd naar het creëren van een ordelijk en veilig leerklimaat dat de ontwikkeling
van leerlingen bevordert. Het opbouwen van een positieve relatie met de leerlingen stond hierbij centraal
voor mij. Dat is dan ook de reden dat ik vanaf het begin van het schooljaar bewust elke les de leerlingen bij de
deur begroette. Daarnaast heb ik de namen van de leerling zo snel mogelijk uit mijn hoofd geleerd. Deze
acties aan het begin van mijn stage vormden de basis voor een open en veilige sfeer in de klas.
Ik heb in één klas geëxperimenteerd met het vormen van heterogene groepjes. Mijn doel was om de
leerlingen te laten samenwerken met diverse klasgenoten, aangezien ik merkte dat er een scheiding was tussen
jongens en meisjes. Dit initiatief was dan ook gericht op het bevorderen van een inclusieve en
4
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller drijfhoutdaniellee. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $6.90. You're not tied to anything after your purchase.
