100% satisfaction guarantee Immediately available after payment Both online and in PDF No strings attached
logo-home
Previously searched by you
Previously searched by you
logo
Samenvatting Onderwijskunde $7.02
Add to cart
Quickly navigate to
Preview
  2.  
  3. Haagse Hogeschool (HHS)
  4.  
  5. Onderwijskunde (PEDHV1CTTO19)

Summary

Samenvatting Onderwijskunde

1 review
 6 purchases
  • Course
  • Onderwijskunde (PEDHV1CTTO19)
  • Institution
  • Haagse Hogeschool (HHS)
  • Book
  • Meer dan onderwijs

Samenvatting onderwijskunde met onder andere de geschiedenis van het onderwijs, onderwijsontwikkeling, onderwijsvernieuwing met o.a. Reformpedagogiek, Freinet onderwijs, Jenaplan, leertheorieën en leerstijlen, het bepalen van de beginsituatie, leerinhouden en de invloed van de leraar, passende lee...

[Show more]

Preview 3 out of 70  pages

Document information

  • Yes
  • January 25, 2020
  • 70
  • 2019/2020
  • Summary

Subjects

  • pedagogiek
  • onderwijskunde
  • meer dan onderwijs
  • onderwijsontwikkeling
  • onderwijsvernieuwing
  • reformpedagogiek
  • freinet onderwijs
  • jenaplan onderwijs
  • dalton
  • leertheorieën
  • leerstijlen
  • beginsituatie
  • leerinhoude

Connected book

book image

Book Title:

Author(s):

  • Edition:
  • ISBN:
  • Edition:

Written for

  • Haagse Hogeschool (HHS)
  • Pedagogiek
  • Onderwijskunde (PEDHV1CTTO19)
All documents for this subject (20)

1  review

review-writer-avatar

By: hedj65 • 4 year ago

reply-writer-avatar

By: NaomiMeinders • 4 year ago

Translated by Google

Thank you!

Seller

avatar-seller
NaomiMeinders

Reviews received

Content preview

HC1 Geschiedenis van het onderwijs: H10 t/m 10.3.3, H11.1 t/m 11.2.9 Meer dan onderwijs
Begrip Definitie Extra uitleg
- De student heeft inzicht in de geschiedenis van het Nederlandse onderwijs
- De student schetst het Nederlandse onderwijsstelsel
- De student geeft aan hoe de maatschappij het onderwijs beïnvloedt
Veranderingen in onderwijsgeschiedenis
Onderwijsontwikkeling:
- Veranderingen en vernieuwingen in het onderwijs
- Maatschappij verandert, onderwijs moet zich daarom ook aanpassen
Stukje geschiedenis
Late middeleeuwen 1270-1500:
- Kerk: elke parochie een school (school gekoppeld aan kerk)
- Toename aantal scholen in deze tijd nam sterk toe
- Onderwijs stond in dienst van de kerk: zingen en geloofskennis, daarnaast lezen, schrijven en soms rekenen (handel nam toe)
- Hoofdelijk onderwijs: meester legt één op één of in kleine groepjes uit
Zestiende eeuw 1500-1600:
- Vijf ontwikkelingen hebben grote invloed uitgeoefend
1. Uitvinding boekdrukkunst: boeken konden gedrukt worden (verhoogde efficiëntie van het onderwijs)
2. Uitbreiding wetenschap: leerstof nam in omvang toe
3. Ontdekkingstochten: Columbus (konden kinderen meer vertellen)
4. Hervorming:
o Protestantse kerk ontstond
o Luther legden de nadruk op het lezen van de Bijbel en de catechismus in de volkstaal
5. Opkomst van burgerij in nijverheid en handel: rekenonderwijs werd belangrijker (koopmanschap)
Achttiende eeuw:
- Kwam een stroming op die de rede centraal stelde, de Verlichting
o Men moest alle terreinen van het leven beschouwen in het licht van de rede
o In onderwijs nadruk op het leren denken (men ging ervan uit dat door ontwikkeling van de rede grote vooruitgang kon worden geboekt)
o → Scholen bouwen en gevangenissen sluiten
- Het gezag van de kerk kwam ter discussie te staan
Negentiende eeuw:
- Steeds meer vakken op het lesrooster: geschiedenis, aardrijkskunde en natuurkennis
- Streven naar efficiëntie: voor elke leerling dezelfde stof op hetzelfde moment
- Het hoofdelijk onderwijs maakte plaats voor het klassikale
Twintigste eeuw:
- Reactie op klassikale onderwijs: vernieuwers die het individuele kind centraal stellen → Maria Montessori
- Zoeken naar gelijke kansen voor alle leerlingen
- Emancipatie van allerlei groepen leidden tot een zogenaamde constructieve onderwijspolitiek
- Talloze overheid gestuurde veranderingen vonden plaats:
o Denk daarbij aan stelselveranderingen: leerplicht 1901, samenvoeging kleuterschool en lagere school naar basisschool, de pabo, bachelor-master
- Vanaf 1950 trekt de overheid zich geleidelijk terug: verschoof de nadruk van structuur- naar inhoudelijke en didactische veranderingen
- Informatisering deed zich ook in het onderwijs in toenemende mate gelden

,Eenentwintigste eeuw:
- Groeiende bemoeienis van de overheid maar nu op inhoudelijk terrein
- Aandacht voor excellentie en talentmaximalisatie: groei waar je goed in bent, wel basiswaarde waaraan je moet voldoen
- Tal van nieuwe wetten en maatregelen gericht op onder andere goed bestuur, burgerschapsvorming, maatschappelijke stages en te bereiken resultaten
- Internationale vergelijkingen:
o NL onderwijs scoort aardig
o Allochtone kinderen doen het minder goed
o Meisjes scoren slecht op exacte vakken
o Weinig aandacht voor excellentie
Maatschappelijke invloeden
- Veranderingen in het onderwijs zijn direct gerelateerd aan veranderingen in de samenleving, cultuur en wetenschap (geweld, overgewicht)
- De school staat middenin de maatschappij
- Opdracht school: toekomstige burgers inleiden in cultuur, gezamenlijke normen en waarden
- Als gevolg van veranderingen in de samenleving zie je ook dat onderwijsbeleid en onderwijsveld zich ontwikkelen (techniek: programmeren)
o Onderwijs wordt bijgesteld a.d.h.v. nieuwe maatschappelijke ontwikkelingen
o Overheid stimuleert bijvoorbeeld het ontstaan van Brede Scholen en buitenschoolse opvang
Politiek en onderwijs zijn verweven:
- De verhoudingen zijn anders komen te liggen: overheid heeft zich meer teruggetrokken en legt grotere verantwoordelijkheid neer bij burgers
- Dit zie je aan verschijnselen als decentralisatie (verantwoordelijkheden overhevelen) en dereguleringen (minder regels)
- Minister blijft verantwoordelijk
- Meer regels en wetten: iedereen zo eerlijk mogelijk behandelen
Het huidige Nederlandse onderwijsstelsel
- Onderwijs is een voortdurend proces van verbetering, verandering, vernieuwing:
o Telkens weer buigen mensen zich over de vraag of het onderwijs wel past in de tijd waarin we leven
- Enerzijds moet het onderwijs niet te snel veranderen, want school geeft cultuur door en kan niet achter elke mode aanlopen
- Anderzijds moet het onderwijs kinderen voorbereiden op een toekomst die we nog niet kennen
o Conservatisme (iets behouden) versus innovatie (veranderen)
Openbare en bijzondere scholen
17e/18e eeuw:
- Godsdienstonderwijs ging uit van leerstellingen van het calvinisme zoals verwoord in belijdenisschriften
o Dit zijn door de kerk vastgestelde uitgangspunten over de inhoud van het (protestantse) geloof
Eind 18e eeuw:
- Onderwijs verloor (door kracht worden van nieuwe wet) het leerstellige element:
- Strakke calvinistische invulling werd verruimd tot meer algemeen aanvaarde christelijke normen en waarden → openbare school
- Ouders moeite met ontchristelijking van het openbare onderwijs → stichten eigen scholen: bijzondere (christelijke) scholen (ouders moesten dat zelf bekostigen)
Wie be[p/t]aalt wat?
Scholen beslissen zelf:
- Nascholing (van leerkrachten), schoolondersteuning, VVE-programma’s
Overheid blijft (bij wet) verantwoordelijk voor inhoud:
- Centrale kerndoelen
- Referentieniveaus
- Bekwaamheidseisen leerkrachten
- Huisvesting (via gemeente)

, HC2 Onderwijsontwikkeling & kwaliteit van onderwijs: H1, H4.4, H10.3.4 t/m 10.6, H11.2 – 11.3.3 Meer dan onderwijs
Begrip Definitie Extra uitleg
- De student schetst de invloeden op een curriculum
- De student herkent de pedagogische opdracht van de school en legt uit hoe de opdracht samenhangt met het mensbeeld
- De student benoemt het verschil tussen openbaar onderwijs en bijzonder onderwijs
- De student legt uit wat vrijheid van onderwijs betekent
- De student benoemt de rol van de inspectie
Inspiratiebronnen
Lea Dasberg 1930-2018:
- Zij gaat ervan uit dat het onderwijs de taak heeft mensen te helpen bij menswording, dat wil zeggen om zowel meeloper als dwarsligger te worden
Meeloper: In de betekenis van kennismaken en meelopen met de bestaande ontwikkelingen
o Kennisnemen van nieuwe inzichten
o Vaardigheden leren om je in de samenleving goed te kunnen redden en daaraan constructief te kunnen bijdragen
o Vraagt om zelfdiscipline en conformisme
- School moet zorgen dat leerlingen bagage verwerven zoals rekenen, taal, fatsoensregels, enzovoort

Dwarsligger: In de betekenis van kritisch leren kijken naar de bestaande ontwikkelingen en nieuwe inzichten in de huidige samenleving
o Daarbij gaat het om het vormen van een eigen mening
o Het ontwikkelen van het vermogen anders durven te zijn (‘nee’ durft zeggen tegen de heersende opvatting: dat je dwarsligger durft te zijn)
o Vraagt naast het hebben van kennis van zeken een zekere mate van eigen-wijsheid: gefundeerd op eigen visie op mens en maatschappij
- Betekent dat het onderwijs een leeromgeving moet realiseren die ruimte biedt: voor verschillende opvattingen en individuele keuzes
Voorwaarden
Een leeromgeving waarin:
- Kinderen zich veilig voelen
- Kinderen zich durven te uiten
- Waarden en normen worden voorgeleefd en geëxpliciteerd

Micha de Winter 1951:
- Pleidooi voor beter maatschappelijk opvoeden:
o Betekent dat de samenleving een gemeenschappelijke verantwoordelijkheid heeft voor het grootbrengen van nieuwe generatie
- Hij houdt zich bezig met het onderwijs en onderzoek op het gebied van jeugdbeleid, jeugdzorg en maatschappelijke opvoedingsprocessen
- ‘Gat in de opvoeding’: naast gezin en school heeft gemeenschap van kinderen ook een taak in opvoeding
- Kinderen moeten leren omgaan met een spanning tussen het eigen belang en het belang van anderen en zich medeverantwoordelijk voelen voor het samen-leven
Voorwaarden
Een leer- en leefomgeving waarin:
- Kinderen leren om samen te werken aan gemeenschappelijke doelen
- Waarin sociale verbondenheid tot stand komt
Gert Biesta 1957:
- Vraagt zich af of we in de 21e eeuw naar een andere onderwijscultuur moeten
- Het gaat er niet om dat kinderen leren, maar dat ze iets leren, dat ze iets waardevols leren en dat ze het van iemand leren
→ inhoud + doel + relatie: de leraar doet er toe!
- Wereld verkeert in crisis en we hebben in deze eeuw moeite om ons met de wereld te verbinden

The benefits of buying summaries with Stuvia:

Guaranteed quality through customer reviews

Guaranteed quality through customer reviews

Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.

Quick and easy check-out

Quick and easy check-out

You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.

Focus on what matters

Focus on what matters

Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!

Frequently asked questions

What do I get when I buy this document?

You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.

Satisfaction guarantee: how does it work?

Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.

Who am I buying these notes from?

Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller NaomiMeinders. Stuvia facilitates payment to the seller.

Will I be stuck with a subscription?

No, you only buy these notes for $7.02. You're not tied to anything after your purchase.

Can Stuvia be trusted?

4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)

68175 documents were sold in the last 30 days

Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 15 years now

Start selling
$7.02  6x  sold
  • (1)
Add to cart
Added