Summary
Summary ARTIST 2025 ALL ARTICLES/ALL LECTURES
- Course
- Institution
ARTIST 2025 ALL ARTICLES/ALL LECTURES
[Show more]
Seller
Follow
geurtjanheikamp
Content preview
ARTISTInhoudsopgave
W1 An (2021) A history of instructional media, instructional design, and
theories......................................................................................................... 3
W1 Hew et al. (2019) Where is the “theory” within the field of educational
technology research?.....................................................................................5
College 1....................................................................................................... 7
W2 Sweller et al. (2019) Cognitive Architecture and Instructional Design:
20 Years Later.............................................................................................. 10
W2 Klepsch et al. (2017) Development and Validation of Two Instruments
Measuring Intrinsic, Extraneous, and Germane Cognitive Load.......................14
W2 De Jong (2010) Cognitive load theory, educational research, and
instructional design; some food for thought. ................................................17
College W2................................................................................................... 25
W3 De Brabander en Martens (2014) Towards a unified theory of task-specific
motivation................................................................................................... 29
W3 (Linnenbrink-Garcia et al., 2016)Adaptive Motivation and Emotion in
Education: Research and Principles for Instructional Design...........................35
W3 College................................................................................................... 36
W4 Bjork et al. (2013) Self-regulated learning: Beliefs, techniques, and
illusions....................................................................................................... 42
W4 Panadero (2017). A review of self-regulated learning: Six models and four
directions for research.................................................................................46
College W4................................................................................................... 59
W5 Anderson, L.W. (2002). Curricular alignment: A re-examination................62
W5 Kickert et al. (2022). Curricular fit perspective on motivation in higher
education.................................................................................................... 65
W5 Berliner, D. (2011). Rational responses to high stakes testing: The case of
curriculum narrowing and the harm that follows............................................68
W5 college................................................................................................... 70
W6 De Bruyckere, P., Kirschner, P. A., & Hulshof, C. D. (2016). Technology in
education: What teachers should know.........................................................73
1
,W6 De Bruyckere, P. (2023). Education in a digital age: Do we need more
innovation in educational innovations?..........................................................73
College Pedro............................................................................................... 75
W7 Ouyang, F., & Jiao, P. (2021). Artificial intelligence in education: The three
paradigms.................................................................................................... 79
W7 Selwyn, N., & Gašević, D. (2020). The datafication of higher education:
discussing the promises and problems..........................................................80
W7 van Leeuwen et al. (2023). Participatory design of teacher dashboards:
navigating the tension between teacher input and theories on teacher
professional vision.......................................................................................83
2
,W1 An (2021) A history of instructional
media, instructional design, and theories.
1. Vroege 1900s: Visuele Educatie
Ontwikkeling: Onderwijzers begonnen visuele hulpmiddelen te
gebruiken zoals afbeeldingen, grafieken, en later ook films.
Belangrijk: Visueel materiaal werd gezien als een hulpmiddel om
abstracte concepten tastbaarder en begrijpelijker te maken voor
studenten.
2. 1920s-1930s: Audio-visuele Hulpmiddelen
Ontwikkeling: Met de introductie van films en radio-uitzendingen
werd onderwijs verrijkt door bewegende beelden en geluiden. De
eerste theorieën rond multimediaonderwijs begonnen zich te
ontwikkelen.
Belangrijk: Deze periode zag de opkomst van de eerste stappen in
gestructureerd mediagebruik in de klas.
3. 1940s: Onderwijs voor Oorlogstraining
Ontwikkeling: Tijdens de Tweede Wereldoorlog ontwikkelden de VS
gestructureerde onderwijsmethoden voor soldatentraining, waarbij
gebruik werd gemaakt van audio-visueel materiaal en
gedragswetenschappelijke principes.
Belangrijk: Dit was een vroeg voorbeeld van instructieontwerp
waarbij systematische methoden werden gebruikt voor het plannen
en uitvoeren van leerprogramma's.
4. 1950s: Behaviorisme en Programmed Instruction
Ontwikkeling: B.F. Skinner ontwikkelde het concept van
"programmed instruction", gebaseerd op behavioristische principes.
Dit leidde tot gestructureerd leren door middel van stap-voor-stap
instructies en directe feedback.
Belangrijk: Programmed instruction legde de basis voor latere
technologieën zoals computer-based learning.
5. 1960s-1970s: Computerondersteund Onderwijs (CAI)
Ontwikkeling: De opkomst van computers bracht nieuwe manieren
van onderwijs, waarbij computers werden gebruikt om instructies te
3
, geven. Onderwijsprogramma's werden ontwikkeld voor zelfstudie en
gepersonaliseerd leren.
Belangrijk: Deze periode markeerde de eerste verschuiving naar
digitale leeromgevingen.
6. 1980s-1990s: Constructivisme en Multimedia
Ontwikkeling: Constructivistische theorieën zoals die van Piaget en
Vygotsky beïnvloedden het onderwijs, waarbij technologie werd
gebruikt om interactieve, student-gecentreerde leeromgevingen te
creëren.
Belangrijk: Deze theorieën stimuleerden het gebruik van
multimedia, zoals video's, software, en later internet, om
betekenisvolle leerervaringen te bieden.
7. 2000s: E-learning en het Internet
Ontwikkeling: Met de opkomst van breedbandinternet en
leerplatformen zoals Blackboard en Moodle, werd afstandsonderwijs
en e-learning een belangrijk aspect van onderwijs. Er ontstonden
veel onlinecursussen en educatieve tools.
Belangrijk: Dit tijdperk benadrukte gepersonaliseerd leren en
maakte educatie overal en altijd toegankelijk.
8. 2010s: Mobiel Leren en MOOC's
Ontwikkeling: De populariteit van smartphones en tablets leidde
tot mobiel leren (m-learning). Massale open onlinecursussen
(MOOC's) zoals Coursera en edX boden gratis of goedkope toegang
tot kwaliteitsonderwijs.
Belangrijk: Onderwijs werd nog inclusiever en flexibeler dankzij
mobiele apparaten en open leerplatforms.
9. 2020s: AI, VR, AR en Gepersonaliseerd Leren
Ontwikkeling: Kunstmatige intelligentie (AI), virtual reality (VR), en
augmented reality (AR) brengen nieuwe mogelijkheden voor
interactieve en gepersonaliseerde leerervaringen. AI-gebaseerde
systemen passen zich aan het leerproces van individuele studenten
aan.
Belangrijk: Deze technologieën beloven het onderwijs nog verder
te transformeren door gepersonaliseerde leerpaden, simulaties, en
interactieve leeromgevingen.
Belangrijkste Inzichten:
4
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller geurtjanheikamp. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $9.25. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
50155 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now