100% satisfaction guarantee Immediately available after payment Both online and in PDF No strings attached
logo-home
Samenvatting Bevorderen van leerprocessen $11.32   Add to cart

Summary

Samenvatting Bevorderen van leerprocessen

 4 views  0 purchase
  • Course
  • Institution

Volledige samenvatting van leerstof en info tijdens de les.

Preview 4 out of 87  pages

  • October 31, 2024
  • 87
  • 2023/2024
  • Summary
avatar-seller
BEVORDEREN VAN
LEERPROCESSEN
LEEREENHEID 1: COMPONENTEN IN DE ONDERWIJSLEEROMGEVING

Tekst 1: Analyse van een opleidingsonderdeel – Mieke Clement (2002)

1. STUDENTGECENTREERD ONDERWIJS: UITGANGSPUNT VOOR REFLECTIE
o Student = leert actief en constructief
• In interactie met aangepaste en stimulerende omgeving
• Doelgericht kennis opbouwen
 Voor bovenstaande beroept men zich op inzichten uit het sociaal constructivisme
 Kernpunt van deze visie op leren = dat kennis wordt geconcentreerd binnen een
welbepaalde socio-culturele context
 ‘Objectieve’ kennis van werkelijkheid is iets wat niet bestaat
• Vanuit persoonlijke, reeds bestaande kennis en ervaringen
• Mede bepaald door context
o Doel studentgecentreerd onderwijs: student wordt steeds meer zelfregulerend (leerproces)
• Ook omwille van levenslang leren (belang van zelfstandigheid)
o Krachtige leeromgeving:
• Ondersteuning docent:
 Studentenactiviteiten realiseren om doelen te bereiken
• Ondersteunende leeromgeving:
 Doordacht aanbod van leerinhouden, ondersteuning (in vorm van materialen en
werkvormen) en evaluatie
• Leerinhouden:
 Alle categorieën van kennis en vaardigheden
• Via werkvormen:
 Begeleid oefenen en systematisch terugkoppelen
 Studenten bewust maken van eigen denk- en leerstrategieën
 Verhoogt autonomie probleemoplossend leren
 Ontdekken en definiëren van nieuwe problemen
 Transfer verhogen
 Met oog voor sociale dimensie
 Samenwerking tussen studenten
 Authentieke context
 Mogelijkheden contact en observatie experts
• Leertaken:
 Geordend volgens toenemende complexiteit en diversiteit
 Brede oriëntatie op taak als geheel vooraleer deeltaken worden uitgevoerd
• Evaluatie
o Samenvattend: Studentgecentreerd onderwijs stelt voor het hoger onderwijs in het algemeen alsook
voor elk opleidingsonderdeel 3 componenten centraal:
• De student die bepaalde leeractiviteiten zal moeten selecteren en uitvoeren
• Doelstellingen die daardoor zouden moeten worden gerealiseerd
• Leeromgeving die door de docent wordt uitgebouwd om de student daarbij te ondersteunen



1

, • Dit geheel kan niet worden losgekoppeld van een 4 de belangrijke component  de context
waarbinnen men werkt



o Model van Clement:




2. STAPPEN IN DE ANALYSE VAN EEN OPLEIDINGSONDERDEEL
2.1 Studentenkenmerken
2.1.1 Domeinspecifieke voorkennis
o Kennis over feiten, begrippen, formules, …
o Vaak grote verschillen
o Foute voorkennis = weerbarstig
o Goede voorkennis = makkelijker om info te selecteren, op te slaan en opnieuw op te
roepen
 Expliciteren van nodige voorkennis
 Starttoets
 Bevragen
2.1.2 Metacognitieve strategieën
o Zelfsturing: bv. plannen, bewaken leerproces, …
o Docent spoort aan
o Gepaste leeractiviteiten selecteren/uitvoeren
o Vanuit aanbod nodige elementen kiezen
2.1.3 Motivatie
o Leeroriëntaties (Vermunt)
 Persoonlijke doelstellingen, intenties, motieven, verwachtingen, …
 Divers: arbeidsmarktgericht, academisch, persoonlijk, conditioneel
o Wisselwerking motivatie en leeractiviteiten
o Nieuwigheid is er al snel af
o Algemene maatregelen
 Zelf interesse tonen in leerinhoud
 Verrassende vragen stellen

2

,  Fouten maken mag




2.2 Doelstellingen
o Wat de studenten als resultaat van een onderwijsleerproces moeten bereiken
o Maatstaf van de leeractiviteiten van studenten en leeromgeving door docenten
o Studentgecentreerd: algemene doelstellingen vertalen in meer concrete doelstellingen
o Zowel kennis als vaardigheden
o Helder geformuleerde doelen = informatief, maakt discussie mogelijk
o Criteria voor beslissingen
 Leerinhoud, evaluaties, werkvormen, …

2.3 Leeractiviteiten
o Om zelf kennis te construeren
o Cognitieve verwerkingsstrategieën/denkactiviteiten
o Verschillen: reproductie- versus betekenisgericht
o Dynamisch: in later stadium meer diepe verwerking
o Sterke samenhang met opvatting van docenten
 Transmissie van kennis versus faciliteren van leren
o Afhankelijk van doelstellingen
o Op maat/niveau van de studenten (bv. met of zonder hulp)

2.4 Leeromgeving
2.4.1 Leerinhouden
o Grote vrijheid, maar
 Aansluiten bij de voorkennis en leeroriëntaties
 Goede weergave van kennis en vaardigheden
 Mate van zelfsturing bepalen
o Ordening
 Lineair, spiraalgewijs, elaborerend
o Aandachtspunten
 Juiste en volledige info
 Voldoende ondersteunend materiaal/expliciete verduidelijkingen
 Duidelijke samenhang tussen onderdelen
 Consistentie
 Overzichtelijke inhoudstafel
 …
2.4.2 Ondersteuning
o Materialen en werkvormen
o Onderwijskundige benadering:
 Hoe wordt het leermateriaal geïntegreerd in de leeromgeving
o 3 varianten afstemming docenten- en studentenactiviteiten
 Strakke externe controle: bv. instructievormen
 Gedeelde controle: bv. interactievormen
 Losse externe controle: bv. opdrachtvormen
 Controle gaandeweg in handen van studenten
o Bij keuze werkvormen rekening houden met:
 Doelstellingen

3

,  Vastliggende factoren (studentenkenmerken, doceervaardigheden,
randvoorwaarden: didactisch materiaal, groepsgrootte, beschikbare tijd, …)



2.4.3 Evaluatie
o Bepaalt mee leeractiviteiten
 Reproductiegericht: oppervlakkige leeractiviteiten
 Betekenisgericht: diepere leeractiviteiten
o Aandachtspunten goed evaluatie-instrument
 Representatief voor doelen/leerinhoud (inhoudsvaliditeit)
 Meet wat men wil meten (begripsvaliditeit)
 Bij herhaalde afname hetzelfde resultaat (betrouwbaarheid)
o Onderscheid open en gesloten evaluatievormen
 Overeenstemming met doelstellingen (kennis-, toepassings- en inzichtsvragen)
 Gemak van vragen opstellen
 Snelheid/betrouwbaarheid van correctie
o Ruim op voorhand info over evaluatie verschaffen

2.5 Context
o Infrastructuur, collega’s, …
o Studentgecentreerd onderwijs: vraagt tijd door mentaliteitsverandering




4

The benefits of buying summaries with Stuvia:

Guaranteed quality through customer reviews

Guaranteed quality through customer reviews

Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.

Quick and easy check-out

Quick and easy check-out

You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.

Focus on what matters

Focus on what matters

Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!

Frequently asked questions

What do I get when I buy this document?

You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.

Satisfaction guarantee: how does it work?

Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.

Who am I buying these notes from?

Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller janellevh. Stuvia facilitates payment to the seller.

Will I be stuck with a subscription?

No, you only buy these notes for $11.32. You're not tied to anything after your purchase.

Can Stuvia be trusted?

4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)

73918 documents were sold in the last 30 days

Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now

Start selling
$11.32
  • (0)
  Add to cart