Behandeling en Interventies gericht op psychosociale problemen, leerproblemen en ontwikkelingsproblemen
Summary
Samenvatting artikel Dyslexie: diagnostiek en behandeling. De herziene versie van de brochure van SDN
26 views 0 purchase
Course
Behandeling en Interventies gericht op psychosociale problemen, leerproblemen en ontwikkelingsproblemen
Institution
Universiteit Utrecht (UU)
Samenvatting artikel Dyslexie: diagnostiek en behandeling. De herziene versie van de brochure van SDN (verplichte literatuur behandeling)
Leij, A. van der (2017). Dyslexie: Diagnostiek en behandeling. De herziene versie van de brochure van de SDN. Orthopedagogiek: Onderzoek en Praktijk, 56, 16-2
Behandeling en Interventies gericht op psychosociale problemen, leerproblemen en ontwikkelingsproblemen
All documents for this subject (26)
Seller
Follow
nicolevdheijden
Reviews received
Content preview
Artikel Van der Leij, 2017
Samenvatting en commentaar op de herziene versie van de Dyslexie: Diagnostiek en behandeling
(2016) van de Stichting Dyslexie Nederland (SDN).
Diagnostiek en behandeling van dyslexie (samenvatting brochure)
Definitie
In de DSM-5 is de definitie van dyslexie veranderd. Voorheen was criterium dat er een discrepantie
moet zijn tussen lezen/spellen en de algemene intelligentie, dit is wetenschappelijk niet bewezen.
Het nieuwe kerncriterium van didactische resistentie is iets wat in Nederland al eerder was
opgenomen. Het belang van een goede definitie zat hem vooral in de vraag: ‘wat is het niet?’
Er zijn drie elementen (kerncriteria) die in de onderkennende hypothese moeten worden
onderzocht en van toetsbare standaarden te worden voorzien;
Significante achterstand: prestaties met lezen en spellen bij de laagste 10% van de
normscores
Didactische resistentie: achterstand is persistent in een periode van drie opeenvolgende
meetmomenten zijn, waarvan minimaal twee perioden extra instructie/interventies op
zorgniveau 3 zijn aangeboden. (Dit is naar schatting 20-24 uur; tweemaal 10-12 weken,
een uur per week)
Exclusiefactoren: het IQ moet minimaal boven de 70 liggen (±5 vanwege meetfout).
Andere factoren zijn schoolverzuim en factoren in de thuisomgeving.
Verklarende diagnose
De verklaring betreft onderliggende (cognitieve) tekorten die de kerncriteria van de onderkennende
diagnose ondersteunen en bijdragen kunnen leveren aan de indicerende diagnose. Genoemd
worden neurocognitieve ontwikkelingsstoornissen die hun oorsprong vinden in erfelijkheid en het
functioneren van het brein. Daarnaast zijn er tekorten in het lees- en spelststeem
(procesgerelateerde cognitieve tekorten). Dan volgen de fonologisch bewustzijn, benoemsnelheid,
letterkennis en letter-klankassociaties en de visuele aandachtsspanne (algemene cognitieve
tekorten).
Indicerende diagnose
De werkzame elementen worden benoemd waarin een behandeling moet voorzien, dan wel
consequenties voor het inrichten van het onderwijs. Dit is gebaseerd op de verklarende diagnose,
de analyse van onderwijs- en beroepsbelemmeringen, eventuele comorbiditeit en mogelijke
gevolgen voor psychosociaal functioneren.
Behandeling
Start met het benadrukken dat die evidence-based moet zijn. Opmerkelijk is dat nu pas de term
‘multifactorieel verklaringsmodel’ valt (EF’s en intelligentie). Behandelaar dient eerst daar rekening
mee te houden.
Wetenschappelijke verantwoording
Volgens het multifactorieel verklaringsmodel zijn er meerdere risicofactoren die afzonderlijk of in
interactie met elkaar de kans op dyslexie vergroten.
Rapportage en dyslexieverklaring
Voorwaarden waaraan diagnostisch rapport moet voldoen, zijn net als in de vorige versie duidelijk
beschreven.
Commentaar op brochure
Nadruk op toetsing van cognitieve risicofactoren
In de brochure worden de cognitieve risicofactoren in de wetenschappelijke verantwoording
uitgebreider aan bod gebracht dan in de DSM-5.
Het onderzoek naar de cognitieve verklaringen zijn al jaren onopgelost. In wetenschappelijk
onderzoek zijn verbanden die zich lenen voor simpele diagnostische hypothesetoetsing in de
individuele casuïstiek uitgebleven.
De DSM-5 benadrukt de onduidelijkheid over de cognitieve risicofactoren. Allereerst lijkt de SDN dit
te onderschrijven waarna het toch meerdere pagina’s wijdt aan cognitieve tekorten.
Deze ambivalentie kan leiden tot onduidelijkheid bij psychodiagnosticus, die zal juist op zoek gaan
naar cognitieve tekorten. De brochure geeft zoveel mogelijkheden aan tekorten dat de kans dat de
diagnosticus een tekort vindt aanneembaar is. Echter zijn er bij de bevolking zonder dyslexie ook
tekorten aanwezig op een van de genoemde cognitieve gebieden.
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller nicolevdheijden. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $3.26. You're not tied to anything after your purchase.
