Kreutz, & Bongard, 2012). Executieve functies hebben betrekking op een palet aan
vaardigheden (zoals plannen en zelfmonitoren), gedragingen en emoties (Diamond & Lee,
2011). Hoewel er nog veel discussie is over de precieze conceptuele definitie van dit begrip,
is er consensus over het belang van dit begrip voor het leren en de ontwikkeling van
kinderen, wat zich uit in een verbeterd cognitief en sociaal functioneren (Blair & Raver, 2015;
Diamond, 2016; Miyake et al., 2000).
De veronderstelling dat muziekonderwijs veelbelovend is voor de ontwikkeling van
executief functioneren is gebaseerd op het feit dat muziek verschillende relevante gebieden
in het brein activeert, inclusief de prefrontale cortex, die gelinkt is met executief functioneren
(Särkämö et al., 2014). Hoewel veelbelovend, is empirische ondersteuning voor een causaal
verband tussen muziek en executief functioneren nog zeer beperkt. Tevens zijn
generalisaties moeilijk te maken vanwege de grote diversiteit in de eerdere studies. Zo werd
muziektraining bijvoorbeeld geconceptualiseerd als instrumentele lessen (Joret et al., 2017),
vocale training (Bialystok & Depape, 2009), gestructureerd muziekonderwijs in school
(Jaschke et al., 2018) en als luisteren naar muziek (Moreno et al., 2011).
Voor zover bekend is bij studies naar muziektraining en onderwijs niet eerder een
interventie gedaan die plaatsvond in het reguliere schoolcurriculum. Een interventie die in het
curriculum is ingebouwd heeft een grotere ecologische validiteit dan studies die speciaal
ontworpen zijn om de effecten van muziekonderwijs te bestuderen in een kunstmatige
context. De huidige studie bestudeert het effect van speciaal muziekonderwijs (SMO) als
deel van het reguliere schoolcurriculum. Net als regulier muziekonderwijs (RMO) op school,
stimuleert SMO de muzikale ontwikkeling van het kind. Maar in tegenstelling tot RMO is
SMO er ook op gericht om muzikale betrokkenheid te gebruiken als een middel om de
, Running head: MUZIEKONDERWIJS BIJ KINDEREN 3
ontwikkelings- en leerdoelen van een kind te stimuleren en om leer- of gedragsproblemen te
overwinnen.
SMO lessen onderscheiden zich van RMO lessen doordat SMO-lessen meer worden
gestructureerd. Door in SMO lessen observaties van het kind en de groep te doen kan een
SMO-leerkacht systematisch activiteiten op een uitnodigende manieren introduceren. Ook
zijn inhoud en onderwijsmethodologie aangepast om te voldoen aan de vaardigheden en
behoeften van een individueel kind en de groep.
Uit een eerdere studie (Dumont, Syurina, Feron, & Van Hooren, 2017) bleek dat in de
SMO-lessen de muzikale activiteiten vaak werden herhaald, dat deze uitgebreid en
gevarieerd waren en dat kinderen elkaars (muzikale) activiteiten vaak imiteerden. De
veronderstelling is dat deze acties het werkgeheugen, de aandacht en de flexibiliteit van het
kind extra zouden kunnen stimuleren. Dit is in overeenstemming met de effecten van SMO-
lessen op het gedrag van kinderen, zoals op tijd kunnen zijn, opletten en beter kunnen
onthouden (Jaschke et al., 2018). Hoewel deze bevindingen wijzen op een mogelijk gunstige
invloed van SMO, is deze hypothese nog niet systematisch getest.
Iets wat ook nog onvoldoende onderzocht is, is het antwoord op de vraag wat de
precieze rol is van de frequentie van het muziekonderwijs. Is het genoeg om kinderen
bijvoorbeeld een keer per week muziekonderwijs te geven om het cognitief functioneren te
stimuleren of is een intensievere aanpak vereist? En werkt dit extra bevorderlijk voor SMO-
lessen of kunnen RMO-lessen ook het cognitief functioneren beïnvloeden, zolang de
frequentie maar hoog genoeg is? Voor zover bekend is hier nog niet eerder onderzoek naar
gedaan. Daarom zal in de huidige studie de frequentie van het muziekonderwijs ook worden
meegenomen.
Het doel van de studie is inzicht krijgen in hoeverre SMO een gunstige invloed heeft op
het executief functioneren van kinderen en in welke mate er verschillen te vinden zijn tussen
de invloed van SMO en RMO op executief functioneren van kinderen.
De studie draagt bij aan het vergroten van inzicht in de frequentie van SMO óf RMO die
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller biancalefevre. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $5.88. You're not tied to anything after your purchase.