Summary
Samenvatting LIMBO 1: module 8
- Course
- Institution
- Book
Zelf gemaakt en gebruikt voor het examen.
[Show more]
Connected book
Book Title:
Author(s):
- Edition:
- ISBN:
- Edition:
Seller
Follow
SammyCools
Content preview
Module 81 Inleiding
Visietekst Nederlandse taalunie zegt dat het grootste belang van
leerlingen op school is dat ze maximale kansen krijgen om hun
taalcompetenties te ontwikkelen, want:
- We leven in een communicatie- en informatiemaatschappij.
Leerlingen hebben hoog niveau van taalcompetenties nodig om
maximaal te participeren op de arbeidsmarkt, om levenslang te
leren…
- Taalcompetenties zijn cruciaal voor jongeren om succesvol te
zijn in het onderwijs. Denk aan de verschillende luister-, schrijf- en
leesvaardigheden.
Iedereen taalcompetent, waarbij taalcompetentie exact gedefinieerd
wordt (p307).
2 Taal op school
Taal is niet enkel een middel in de klas om doelen tot stand te brengen en
lesinhouden over te brengen, maar ook een doel op zich, aangezien
leerlingen specifieke vaktermen moeten kennen en gebruiken.
Wetenschappelijk onderzoek toont aan dat taalgebruik in klas sterk
verschilt van het taalgebruik thuis. Ten eerste neemt de leraar een
centrale en sterk regulerende rol in. Hij bepaalt waarover gesproken
wordt en wie bijdraagt aan de interactie. Leerlingen krijgen het woord door
dit via een expliciet signaal te vragen (opsteken vinger). De leerkracht kan
de leerlingen ook verbreken en een andere leerling het woord geven en
daarom verloopt de beurtverdeling in de klas gecentraliseerd. De
leraar is het centrum van interactie.
Ten tweede is de relatie tussen gesprekspartners in de klas vaak
hiërarchisch. Vaak ontstaan IRF-patronen in de klascommunicatie:
- Initiatief van de leraar
- Respons van de leerling
- Feedback van de leraar
Als laatste heeft de interactie in de klas inhoudelijk vaak de functie
om een bepaald deel van de wereld te ontleden, analyseren, verklaren
of doorgronden.
De taal door leraren en in handboeken is vaak abstract doordat de
interactie in klas een sterk conceptualiserende functie heeft. In
vergelijking met het taalgebruik thuis bevat taal op school:
- Veel vaktermen, wat termen zijn specifiek verbonden aan een
bepaald vak (bv. celwand, legering, afgeleide…). Zo hebben
1
, sommige woorden in bepaalde vakken ook een andere betekenis
dan hun betekenis buiten dat vak.
- Veel algemene schooltaalwoorden, worden niet gebruikt in 1 vak
maar wel in veel vakken (bv. vergelijken, waarnemen,
achtereenvolgens…).
- Veel complexe en samengestelde zinnen
- Veel impliciete verbanden, want leerkrachten en
handboekenschrijvers die schooltaal produceren zijn expert in hun
vak. Willingham zegt dat dit gevaar inhoudt dat zij bepaalde
relaties en verbanden vanzelfsprekend vinden en dus niet uitleggen.
Deze kenmerken zorgen ervoor dat het taalregister in de klas
bestempeld wordt als cognitief-academische taal of schooltaal.
Cummins zegt dat school- en thuistaal geen dichotome termen zijn, maar
gezien moeten worden op een continuüm dat bepaald wordt door 2
dimensies:
- Mate van inbedding van de taal in een concrete context
- Aantal cognitieve handelingen die uitgevoerd moeten worden om de
boodschap te begrijp of produceren
Schooltaal omvat ook een aantal taaltaken die thuis zelden uitgevoerd
moeten worden. Ook maakt schooltaal gebruik van de
standaardtaalvariëteit en dus niet van dialect- of tussentalige
variëteiten die meest buiten de klascontext gebruikt worden. We kunnen
dus zeggen dat elk kind een nieuw taalregister moet verwerven
wanneer ze naar school gaat, zelfs wanneer ze de instructietaal als
moedertaal hebben.
Baker concludeerde dat een taalleerder gemiddelde 2 jaar nodig heeft om
de thuistaalvariëteit van een nieuwe taal te verwerven, maar 5 – 8 jaar om
de abstracte schooltaalvariëteit van diezelfde taal te verwerven.
3 Verschillen tussen leerlingen
Sociolinguïstisch onderzoek toont aan dat de taal die hoogopgeleide
ouders thuis gebruiken om te communiceren met hun kinderen gemiddeld
minder ver af staat van het register schooltaal dan dat van laaggeschoolde
ouders.
Daarnaast is het cultureel kapitaal in gezinnen met hoogopgeleide
ouders gemiddeld ook hoger dan bij laagopgeleide ouders (meer boeken in
de kast, meer gelezen en voorgelezen…).
Doordat niet-Nederlandstalige leerlingen vaak van lage SES zijn,
associëren veel leraren in het Vlaamse onderwijs ‘anderstaligheid met
‘kans op ‘schoolproblemen’. Echter onderzoek toont aan dat niet de
moedertaal van de leerling, maar wel de socio-economische
achtergrond van de leerling de bepalende factor van dit verband is. Wat
ook verklaart dat:
2
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller SammyCools. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $6.93. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
75282 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 15 years now