Samenvatting Handboek gedrag op school - Complete set - Pedagogiek en Onderwijskunde
4 views 0 purchase
Course
Pedagogiek en Onderwijskunde
Institution
Saxion Hogeschool (Saxion)
Book
Handboek gedrag op school - Complete set
Een duidelijke samenvatting waarin er bepaalde hoofdstukken van het handboek gedrag op school zijn samengevat.
Deel 1: compleet samengevat
Deel 2: 2 hoofdstukken
Deel 3: 2 hoofdstukken
,Inhoudsopgave
1. Een goede school............................................................................................................ 7
1.1 Schoolcultuur en schoolklimaat.................................................................................7
1.2 Waarom je het niet alleen kunt: onderwijs is een teamsport.....................................7
1.3 De leerkracht............................................................................................................. 7
1.4 Ouders....................................................................................................................... 8
1.5 Zorg in school............................................................................................................ 8
2. Preventief werken........................................................................................................... 9
2.1 Probleemgedrag........................................................................................................ 9
2.1.1 Wat is het verschil tussen een gedragsprobleem en een gedrags- of
ontwikkelinigsstoornis?.................................................................................................9
2.1.2 Gedragsproblemen: een tweedeling....................................................................9
2.1.3 Valkuilen bij het kijken naar ‘probleemgedrag’....................................................9
2.1.4 Hoe ontstaat probleemgedrag?...........................................................................9
2.2 De rol van de leerkracht.......................................................................................... 10
2.2.1 Niet het kind, maar de leerkracht moet (soms) veranderen..............................10
2.2.2 ‘Zie’ je leerlingen............................................................................................... 11
2.2.3 Taalgebruik: verander dat lukt je ‘toch niet’ in ‘nog niet’..................................11
2.2.4 Voorspelbaar handelen......................................................................................12
2.2.5 De leerkracht is rolmodel...................................................................................12
2.3 Werken aan een goed klassenklimaat.....................................................................12
2.3.1 Werken aan de relatie.......................................................................................13
2.3.2 Groepsvorming.................................................................................................. 14
2.3.3 Bewegen in de klas............................................................................................ 15
2.3.4 Omgaan met overtreding van de afspraken......................................................15
2.4 Als er toch gedragsproblemen voorkomen..............................................................16
2.4.1 Wat doen we als we verkeerd gedrag constateren?..........................................16
2.4.2 Informatie verzamelen over gedrag...................................................................16
2.4.3 Een plan maken................................................................................................. 17
2.4.4 Interventietechnieken: hoe kan ik de problemen aanpakken?...........................17
2.4.5 Voorafgaand aan de uitvoering van het plan: check de basisvoorwaarden.......18
2.4.6 Evaluatie van je plan......................................................................................... 18
2.4.7 Het plan werkt niet. Wat kan ik nu nog doen?...................................................18
2.4.8 Het Probleemgedrag is onoplosbaar..................................................................19
2.5 Praten met kinderen: een sterke vorm van preventie..............................................19
2.5.1 Waarom moeten we meer rpaten met kinderen?..............................................19
2.5.2 Wanneer organiseer je het gesprek?.................................................................19
2
, 2.5.3 Hoe bereid je een gesprek voor?.......................................................................19
2.6 Gesprekken met ouders: ook een sterke vorm van preventie..................................20
3. ADHD............................................................................................................................ 21
3.1 Kenmerken.............................................................................................................. 21
3.1.1 ADHD en de DSM-5............................................................................................ 21
3.1.2 Het stellen van een diagnose............................................................................21
3.1.3 ADHD en gedrag................................................................................................ 21
3.1.4 Bijkomende problemen......................................................................................22
3.2 Prevalentie............................................................................................................... 22
3.3 Comborditeit............................................................................................................ 22
3.3.1 Comborditeit met ODD......................................................................................22
3.3.2 Comborditeit met ASS.......................................................................................22
3.3.3 Comborditeit met een motorische stoornis, bijvoorbeeld DCD..........................22
3.3.4 Comboriditeit met taalontwikkelingsstoornis (TOS)...........................................22
3.3.5 Comborditeit met angststoornissen...................................................................23
3.3.6 Comborditeit met tics........................................................................................23
3.4 Meisjes met ADHD................................................................................................... 23
3.5 Wat kun je doen in de klas?.....................................................................................24
3.5.1 Leerkrachthouding en -handelen.......................................................................24
3.5.2 De instructie...................................................................................................... 25
3.6 ADHD en leren......................................................................................................... 25
3.6.1 Concentratie: hoe lang kan het kind zich concentreren?...................................25
3.6.2 Voor de taak...................................................................................................... 25
3.6.3 De taak.............................................................................................................. 25
3.6.4 Na de taak......................................................................................................... 26
3.7 Vermijd een negatieve spiraal.................................................................................26
3.8 Medicijnen in de klas............................................................................................... 26
3.9 De overgang van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs...................................26
4. ADD.............................................................................................................................. 27
4.1 Kenmerken.............................................................................................................. 27
4.1.1 Diagnose........................................................................................................... 27
4.1.2 een opvallende stoornis… of toch niet?.............................................................27
4.1.3 Uitstelgedrag en aandacht................................................................................27
4.1.4 Informatieverwerking........................................................................................27
4.1.5 Sociale situaties................................................................................................. 27
4.1.6 Meisjes met ADD: vaak onopgemerkt................................................................27
4.1.7 Positieve kanten................................................................................................ 28
4.2 Comborditeit............................................................................................................ 28
3
, 4.3 Wat kun je doen in de klas?.....................................................................................28
4.3.1 Algemeen.......................................................................................................... 28
4.3.2 Instructie........................................................................................................... 28
4.4 ADD en leren........................................................................................................... 28
4.4.1 Tijdens de taak.................................................................................................. 28
4.4.4 Sociaal-emotioneel............................................................................................ 28
4.4.5 Overgang naar het VO.......................................................................................29
5. Zelfregulatie en executieve functies.............................................................................30
5.1 Kenmerken van zelfregulatie...................................................................................30
5.1.1 Het cognitieve en emotionele element..............................................................30
5.2 Hoe ontwikkelt de zelfregulatie zich?.......................................................................30
5.3 Wat merk je in de klas bij een zwakke zelfregulatie?...............................................31
5.4 Wat kun je doen in de klas om zelfsturing te bevorderen?......................................31
5.5 Kenmerken van de executieve functies...................................................................31
5.5.1 Diagnose stellen................................................................................................ 32
5.6 Hoe ontwikkelen executieve functies zich?..............................................................32
6. ASS............................................................................................................................... 33
6.1 Kenmerken.............................................................................................................. 33
6.1.1 Diagnose........................................................................................................... 33
6.1.2 De sterke kanten............................................................................................... 33
6.1.3 De zwakke(re) kanten........................................................................................ 33
6.1.4 Kenmerken autisme bij meisjes.........................................................................33
6.1.5 Verklaringen en theorieën.................................................................................34
6.2 Prevalentie............................................................................................................... 34
6.3 Comborditeit............................................................................................................ 34
6.4 Wat zie je in de klas?............................................................................................... 34
6.5 Wat kun je doen in de klas?.....................................................................................35
6.6 Op weg naar een meltdown of shutdown.................................................................36
6.6.1 Als het kind boos is: vermid meer prikkels........................................................36
12. (Hoog-) begaafdheid................................................................................................... 37
12.1 Kenmerken............................................................................................................ 37
12.1.1 Een intensere beleving van de wereld.............................................................37
12.1.2 Vaststellen hoogbegaafdheid..........................................................................37
12.2 Dubbel bijzonder.................................................................................................... 37
12.3 Wat zie je in de klas?............................................................................................. 38
12.5 Wat kun je doen in de klas?...................................................................................38
13. Trauma en ACE’s........................................................................................................ 40
13.1 Kenmerken............................................................................................................ 40
4
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller marit2005. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $6.92. You're not tied to anything after your purchase.
