Dit is een hele complete scriptie die gaat over hoe je basisschool leerlingen het beste kunt begeleiden als docent bij zelfstandig werken. Er is literatuur en praktijkonderzoek uitgevoerd onder leerlingen en docenten, de vragenlijsten zitten er niet bij, de resultaten natuurlijk allemaal wel. Kun j...
, Samenvatting
Dit onderzoek is tot stand gekomen door een hulpvraag vanuit de leerkrachten van
School A. Door het anders organiseren van het onderwijs, waarbij leerlingen wisselen tussen
thuisgroepen en jaargroepen, komt er veel af op de leerlingen. Dit vraagt zelfstandigheid
van ze. Leerkrachten geven aan dat ze nog niet goed vorm kunnen geven aan het begeleiden
van dit proces. Zelfstandigheid is een breed begrip, daarom is ervoor gekozen dat dit onderzoek
zich zal focussen op de begeleiding van zelfregulatie. De hoofdvraag van dit onderzoek is: Op
welke wijze kan de leerkracht de zelfregulering van leerlingen uit de groepen 4, 5 en 6 van
School A begeleiden tijdens het zelfstandig werken? Om antwoord te geven op deze vraag heeft
er zowel generiek- als contextonderzoek plaatsgevonden. In het generieke onderzoek zijn er
verschillende literatuurbronnen bestudeerd. Hieruit blijkt dat zelfregulatie een proces is
waarbij leerlingen zelf nadenken en verantwoordelijkheid nemen over hun leerproces.
Zelfregulatie vind voor, tijdens en na het leren plaats. Een leerling moet zelfgerichte
feedback kunnen geven, motivatie hebben en gebruik kunnen maken van leerstrategieën. De
leerstrategieën kunnen middels instructie en door gebruik te maken van de cyclus van
formatief evalueren aangeleerd worden door leerkrachten. Het contextonderzoek bestaat uit
interviews, vragenlijsten en observaties. Zowel leerkrachten als leerlingen geven in de
vragenlijsten aan dat de metacognitieve vaardigheden het slechtst beheerst worden. Uit de
observaties blijkt dat er de instructievormen ‘expliciete instructie’ en ‘feedback’ het meest
toegepast worden door de leerkrachten ter begeleiding van zelfregulering tijdens het
zelfstandig werken. Echter geven zowel de leerkrachten als de leerlingen aan dat zij baat
hebben bij impliciete instructie in de vorm van visuele ondersteuning. Op basis hiervan zijn
er een aantal ontwerpeisen opgesteld. In het ontwerp krijgen leerkrachten en leerlingen korte
trainingen gericht op metacognitieve kennis en vaardigheden. Daarnaast krijgen leerlingen
visuele ondersteuning bij het zelfstandig werken, gaan zij actief bezig met het toepassen van
metacognitieve leerstrategieën en wordt er door leerkrachten gebruik gemaakt van de cyclus
van formatief evalueren.
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller Scriptiebibliotheek. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $10.91. You're not tied to anything after your purchase.
