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PSICOLOGÍA SOCIAL I
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Es un resumen directamente para estudiar una vez leída y vista ya en profundidad la asignatura. Se enfocan de cara a repasar el temario entero y necesario para el examen.
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silviaalonso2626
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T1: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA SOCIALTrata de estudiar cómo y por qué las personas piensan, sienten y se comportan en las situaciones sociales cuando hay
una presencial real, imaginaria o simbólica de otras personas. (ABC – Afecto, Conducta, Cognición).
1.1 - PSICOLOGÍA SOCIAL COMO DISCIPLINA CIENTÍFICA
- Exactitud → búsqueda y evaluación precisa de info y evita observaciones espontáneas
- Objetividad → evaluación independiente de la info
- Escepticismo → los resultados se aceptan solo si se han verificado (replicación)
- Apertura mental → actualización de conclusiones basadas en nuevas evidencias
1.2 - PSICOLOGÍA SOCIAL SE CENTRA EN EL COMPORTAMIENTO HUMANO
Estudio del comportamiento observable y medible, conducta motriz y expresiones, metas y motivaciones, pensamientos,
creencias, emociones, actitudes, procesos psicológicos subyacentes (cognitivos o emocionales), factores culturales o
étnicos y la presencia de los demás (real/física, imaginaria o simbólica/implícita). EJ: El saludo de apertura.
1.3 - P. SOCIAL BUSCA COMPRENDER LAS CAUSAS DEL COMPORTAMIENTO
- Conductas de otros → impacto en nuestro comportamiento, reaccionamos a ello.
- Características físicas → rasgos físicos que nos influyen, aunque intentemos evitarlo. Ej: atractivo físico, edad,
grupo étnico, olfato…
- Grupos a los que pertenecen → afecta a su evaluación (currículums ciegos).
- Nuestros procesos cognitivos → buscamos el sentido del comportamiento de otros.
- Características ambientales → influyen en nuestros pensamientos, emociones y comportamientos sociales.
- Factores biológicos → las experiencias sociales interactúan con los factores genéticos e influyen en el
comportamiento a través de los procesos epigéneticos (activan o desactivan el funcionamiento de genes).
1.4 – PSICOLOGÍA SOCIAL VS SENTIDO COMÚN
Psicología social Sentido común
- Causas y predicción de fenómenos - Describe cómo ha sucedido x
- Método científico - Sesgo retrospectivo *
Sesgo retrospectivo → “eso ya lo sabía”→ distorsión de la memoria, creencias sobre prob. Objetivas de los eventos o
subjetivas sobre las propias capacidades de predicción. Viene de:
a) Procesos cognitivos: recordar info selectivamente con lo que ahora saben de verdad.
b) Procesos metacognitivos: como es fácil de entender, es fácil que sucediese eso en vez de al contrario.
c) Procesos motivacionales: reconforta creer q los resultados eran inevitables para no sentir culpa.
Consecuencias: atención en una sola causa como explicación el pasado, descuidando otras + exceso de confianza en la
certeza de los propios juicios. Ej: Estudio soldados WWII Lazarsfel.
1.5 - PSICOLOGÍA SOCIAL EN CIENCIAS SOCIALES
La Sociología es la más cercana a la Psicología Social, aunque ellos se centran más en el contexto social. Estudian el
comportamiento humano en sociedades y grupos + factores macrosociales; la PS analiza la relación entre las exp.
Sociales y los procesos psicológicos.
2. PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL
Buscan ppios básicos aplicables a las diferentes culturas y épocas. Esto varía entre regiones y grupos: individualismo y
colectivismo. Países WEIRD (Western Educated Industrialised Rich Democratic)→ Ej: familias monoparentales.
2.1 – CONSTRUIMOS NUESTRA REALIDAD SOCIAL
Esfuerzo en dar sentido a la realidad de forma que nos resulte ordenada, predecible y controlable. Cómo reaccionamos
a ella no depende solo de hechos objetivos, sino de la interpretación que hacemos de ellos. Por eso reaccionamos
diferente ante los mismos eventos → en realidad no son los mismos porque la interpretación de cada uno es distinta, la
realidad es diferente para cada uno. Creemos que hay una realidad objetiva, pero la vemos a través de nuestros intereses,
motivaciones, actitudes, valores y creencias.
,Las personas tienden a explicar conductas de los demás recurriendo a sus rasgos personales, subestimando la influ de la
situ. Sin embargo, cómo se define la situ y las normas sociales imperantes en ella son las que influyen en el
comportamiento. (*Dilema del prisionero)
2.2 – LOS MOTIVOS SOCIALES
La función ppal de estos y orientar a las personas al mundo social es prepararlas para que se impliquen en la acción
colectiva. Susan Fiske → vinculo adecuado con un grupo ↑ posib supervivencia social. Lo contrario lleva a ser excluido,
lo que tiene consecuencias negativas en el bienestar (suicidio, problemas físicos, ansiedad, autolesiones, depresión…).
La definición de los motivos sociales centrales se basa en que hemos evolucionado para encajar con grupos funcionales
y adaptativos, aislarse implica riesgos en el bienestar. BUCKET (Belong, Understand, Control, Esteem, Trust).
1) Pertenencia: deseo adaptativo de adquirir y mantener relaciones con grupos, ser parte de uno. Sirve para reducir
las motivaciones individualistas. Pertenecer produce conformidad con los roles y normas. Las lealtades pueden
dar lugar a hostilidad ante amenazas (se intensifica la motivación de pertenencia). ↑ Asia (colectivismo).
2) Comprensión colectiva/compartida: relación estrecha con el anterior. Necesidad de entender lo que creen
otros miembros y percibir el mundo y la realidad de la misma forma. Fomentan que otras formas de verlo son
sesgadas/prejuiciosas. El motivo varía según la cultura: colectivistas (acuerdo armonioso y unánime) o
individualistas (toleran las interpretaciones individuales). → si no hay alto riesgo de devaluación, exclusión
social.
3) Control: sobre el entorno. Unos prestan más atención a las personas que tienen control sobre ellos e intentan
entenderles ya que de estos dependen sus resultados sociales. → se fomenta la exclusión: vigilancia de grupos
externos que amenacen la autonomía del grupo e ignorancia hacia personas que no influyen sus resultados y
que no necesitan.
4) Perfeccionamiento de sí mismo: necesidad de sentirse bien consigo, autoestima alta. Si hay que elegir entre
distorsionar la realidad para sentirse bien con uno mismo o percibir el mundo con precisión, se suele elegir la
primera. Y con tal de mantener buena imagen, se hacen cosas paradójicas. → Sociómetro – autoestima y
posición. Difícil de satisfacer. Cuando hay personas que amenazan la autoestima sobre todo, se socavan
relaciones con otros para generar emociones negativas y tendencia a enfocarse en uno mismo.
5) Confianza: necesidad de percibir el mundo como lugar benevolente y son más empáticos. Confiar tb significa
excluir a otros: individualistas (viene de serie hasta q se demuestre lo contrario), colectivistas (círculo de
confianza estrecho y limitado → mayor satisfacción con la realidad social, menos resentimiento, más éxito
social y menos soledad). Falta de confianza → más prob. mentir, robar, engañar, q den 2º oportunidades o q
respeten derechos.
2.3 – INTERCONEXIÓN DE LOS PROCESOS PSICOSOCIALES
- Intrapersonales: interior de la persona – ambiente social (intrapsíquicos, emocionales o motivacionales).
Incluso en la intimidad influyen los demás (normas o expect.).
- Interpersonales/situacional: interacción entre dos personas, enfocándose cómo se relacionan como individuos
y no como miembros de un grupo. Relación/momento/situación especif. No se considera la posición. (Amor,
amistad…)
- Grupales/posicionales: interacción entre individuos como miembros de un grupo. El liderazgo consiste en la
relación entre líderes y seguidores de un grupo social.
- Macrosociales/ideológicos: analizan las interacciones teniendo en cuenta las normas y relaciones sociales entre
grupos.
CRÍTICAS AL REDUCCIONISMO EN PSICOLOGÍA SOCIAL
Críticas a que la explicación de un fenómeno se haga con palabras y conceptos de un lvl inferior pq se pierde poder
explicativo ya que not good reducirlo a algo que no lo es pq engloba más ámbitos igual de importantes.
CONEXIÓN ENTRE PROCESOS PSICOSOCIALES
Relaciones complejas → procesos grupales afectan a los interpersonales (Ej: transmisión cultural). En los países WEIRD
debido al individualismo, la cognición es más analítica y menos holística/global. Pero los mecanismos de mantener esta
dif. cultural no están claros:
- Transmisión cultural vertical: de padres a hijos.
- “ oblicua: aprender de otros mayores que no sean los padres, como maestros.
, - “ horizontal: aprender de compañeros. Subprocesos: conformidad (adoptar comport. apropiados), sesgo de
prestigio (imitar famosos), transmisión de uno a muchos (medios de comunicación). ESTA ES TAN
INFLUYENTE O MÁS QUE LA VERTICAL (sobre todo el individualismo/atribución disposicional –
occidente). Para el colectivismo/atribución situacional es una combi de las 3.
EFECTO DE DISCONTINUIDAD INDIVIDUO-GRUPO
Tendencia a q las relaciones entre grupos sean más competitivas q entre individuos. Ej: dilema del prisionero – codicia
y miedo.
- Codicia pq se espera q el contrincante coopere y sea más vulnerable, y miedo por si compite y representa una
amenaza.
- Egoísmo: el grupo lo promueve y se apoyan esas conductas entre ellos, mientras que para aquellos aislados este
apoyo no existe.
- Anonimato: el grupo brinda anonimato a los miembros, pero en las relaciones interpersonales no ocurre.
- Desconfianza basada en los esquemas: cuando un grupo interactúa con otro se activan los esquemas
aprendidos previamente q hacen q se esperen interacc. competitivas y se actúa con tales expectativas.
2.4 - COMPORTAMIENTO SOCIAL Y COGNICIÓN SOCIAL
Son dos fenómenos relacionados: para comprender cómo nos comportamos socialmente se tienen en cuenta
pensamientos, memoria, intenciones, actitudes, emociones y creencias, y la consecuencia de estas vuelven a afectar a
nuestras emociones y pensamiento. Evoluc. Cog. Social:
➢ Años 80: ahorradores, escasa capacidad de pensar → heurísticos (atajos mentales). Dos procesos: saliencia
(destacar sobre otros) y uso de categorías sociales (raza o género, no son categorías individuales y afectan a las
relac. interpersonales) → Tacaño cognitivo (atajos mentales).
➢ Años 90: la cognición social sirve para la interacción social. Usamos estrategias suficientemente buenas para
alcanzar nuestras metas. Construimos el significado a través de rasgos, estereotipos o historias → Estrategas
motivados (cómo las influs motivac. o sociales afectan a las estrategias cognitivas).
➢ 2000s: importancia del entorno social para provocar objetivos y respuestas. Acciones basadas en objetivos
activados según la situación → actores activados (motivos sociales).
➢ Hoy: apoyamos estereotipos y juicios hacia los demás, q establecen quién es bueno y quién malo. →
Facilitadores de la desigualdad. Ej. Familia. “Envy up, scorn down: how status divide us” – perceptores con
mayor estatus no causan, pero sí permiten la desigualdad. (Fiske, Taylor).
2.5 – PAPEL DE LA EMOCIÓN EN PSICO SOCIAL
Las emociones son sentimientos complejos con ≠ componentes: condic. desencadenantes, exp. subjetivas/feelings,
procesos cog. de valoración, cambios fisiológicos, patrones expresivos y de comunicación. Es en la etapa de actores
activados donde se estudian las respuestas afectivas por patrones neuronales, activ. muscular, etc, mostrando q afecto +
cognición > cognición.
2.6 – IMPORTANCIA DE LAS RELACIONES PARA EL BIENESTAR DE LAS PERSONAS
Se basa en el sentido común y la propia experiencia. La reducc. de familias extensas en occidente y la decisión propia
de muchos de pasar parte de su vida solas sin q sea un menoscabo de bienestar, han motivado las investigaciones. Evid.:
- Biológica: cuando hay identidad compartida en un grupo, se amortigua el estrés neuroendocrino.
- Pertenecer a muchos grupos (familia, trabajo, uni…) nos hace más saludables y resilientes, y ↑ bienestar
psicológico → viven más tiempo.
- El aislamiento en atención primaria tiene efectos negativos en la salud.
Pertenencia Grupal Multiple (MGM) protege antes de q haya cambios importantes en la vida personal y tiene efectos
sobre el bienestar related to estrés, depresión, adicciones, conducta alimentaria y problemas crónicos de salud física o
mental. Hay evidencia solida de q el contacto social y pertenecer a grupos influye en la salud y la longevidad, lo contrario
constituye factores de riesgo de una muerte prematura.
2.7 – IMPORTANCIA DE LA DIVERSIDAD SOCIAL
La PS ha adoptado una perspectiva multicultural q ya reconoce la importancia de la diversidad a la hora de explicar el
comport. social, lo que ha reenfocado la investigación social. Ej: Estudio apreciación corporal, Swami, 2010
, 3. LA INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA SOCIAL
Los psicólogos sociales no solo quieren saber qué hacen las personas, sino tb por qué, y para ello derivan hipótesis de
las teorías.
3.1 – TEORÍAS CIENTÍFICAS
Son un conjunto de constructos que deben ser contrastables. Un constructo puede tener una o varias Ds. Así, la teoría
integra los constructos y explica why es esperable q suceda una cosa y no otra. Estos son abstractos e inobservables
directamente, por lo q se tienen q formular def. operativas de los constructos (cositas observables q dan cuerpo a esos
conceptos). A partir de las teorías, se formulan hipótesis (soluc. tentativas a un problema).
3.2 – MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PS
Experimentación sistemática: método preferido, pero a veces no se puede realizar y está limitada por características
de las personas no susceptibles a exp. o por ética. Implica manipular variables y observar su efecto sobre otras.
Cuando este no se puede → métodos no experimentales. No se manipulan variables y la asignación de los participantes
es aleatoria a las condic. Exp., limitándose al análisis de la relación entre variables q impiden extraer relac. causales.
El pluralismo metodológico reduce la posib. de q un resultado sea efecto de un método particular. La replicación ayuda
a evitar el sesgo de confirmación.
3.3 – EL EXPERIMENTO: CONOCIMIENTO A TRAVÉS DE LA INTERVENCIÓN SISTEMÁTICA
Procedimiento para probar una hipótesis. VI y VD. La conducta es una función de la situ y de las ≠ personales, pero
mientras las VI (v. relativas a la situ) se pueden manipular), las VD (v relativas a las ≠ personales) se pueden medir y
dan info de cómo se correlacionan, pero no se pueden manipular. → solo se pueden sacar conclus de causalidad de las
VI manipuladas. Solo la experimentación puede establecer la causalidad.
CONTROL: MANIPULACIÓN DE VARIABLES Y ASIGNACIÓN ALEATORIA
En un exp. el investigador tiene control sobre los proced. y las VI y los participantes se asignan aleatoriamente. Tipos
de manipulaciones experimentales y verificación de esta:
1- Manipulación ambiental: modificar características del entorno (ruido, temp, luz…)
2- M. mediante estímulo: modif. del material visual/verbal proporcionado a los participantes
3- M. social: modif. características sociales por la presencia o no de otros y su comportamiento en el experimento.
4- M. mediante instrucciones: la más común, se manipulan un poco las instrucc. dadas a los ≠ grupos de estudio.
5- M. de activación, preparación o PRIMMING: tarea q produce un estado mental q afecta a la reacción al siguiente
estímulo.
Verif de la manipulación/manipulation check: determinar la efectividad de la manipulación en un diseño exp.
Consiste en una o varias pregs para evaluar si los participantes la notaron, se hacen al final para no llamar la atención y
asegurar su efecto.
EXPERIMENTOS DE LABORAROTIO VS CAMPO
En un laboratorio se pueden controlar las VE y tiene una validez interna elevada (realismo experimental). Su objetivo
es poner a prueba hipótesis sobre el comportamiento humano. Sin embargo, al ser condiciones artificiales y controladas,
los resultados no pueden generalizarse. Fuera de ellos no se tiene la sensación de experimento, hay menos control de
VE, la asignación aleatoria es difícil y tb la obtención de mediciones precisas.
*Variable medidora: interviene entre una VI y los cambios en el comportamiento social
3.4 – MÉTODOS CORRELACIONALES
A veces hay variables q no se pueden controlar o no se puede emplear la asignación aleatoria por práctica o ética:
1) Enfoque correlacional/búsqueda de relaciones: observa si las variables q le interesa estudiar, se presentan juntas
en general. No intenta controlar variables. Correlación positiva (↑, ↑), correlación negativa (↑, ↓) o no hay
correlación entre las variables. Se calculan con el coef. de Pearson.
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