100% satisfaction guarantee Immediately available after payment Both online and in PDF No strings attached
Previously searched by you
Samenvatting Van Leertheorie Naar Onderwijspraktijk (H4, 7 en 8), Boek Ontwikkelingspsychologie voor Leerkrachten Basisonderwijs (H6), Artikel Omgaan met Culturele Diversiteit in het Onderwijs (volledig). $4.54
Add to cart
Samenvatting Van Leertheorie Naar Onderwijspraktijk (H4, 7 en 8), Boek Ontwikkelingspsychologie voor Leerkrachten Basisonderwijs (H6), Artikel Omgaan met Culturele Diversiteit in het Onderwijs (volledig).
Boek Van Leertheorie Naar Onderwijspraktijk (H4, 7 en 8)
Boek Ontwikkelingspsychologie voor Leerkrachten Basisonderwijs (H6)
Artikel Omgaan met Culturele Diversiteit in het Onderwijs (volledig)
Bereid je goed voor op het tentamen Sociale Wetenschappen periode 2.4 van de pabo!
ontwikkelingspsychologie voor leerkrachten basisonderwijs
Connected book
Book Title:
Author(s):
Edition:
ISBN:
Edition:
Written for
Hanzehogeschool Groningen (Hanze)
Lerarenopleiding Primair Onderwijs
Sociale wetenschappen
All documents for this subject (6)
3
reviews
By: lindacornelissen • 3 year ago
By: anna_timmer • 2 year ago
By: maaikewiersma • 4 year ago
Seller
Follow
anoukwierema
Reviews received
Content preview
SAMENVATTING SOCIALE
WETENSCHAPPEN
,Inhoudsopgave
Van leertheorie naar onderwijspraktijk..................................................................................................3
Hoofdstuk 4 – handelingspsychologie en leren..................................................................................3
4.1 Ideologisch fundament.............................................................................................................3
4.2 Cultuurhistorische theorie van Vygotsky..................................................................................3
4.3 Trapsgewijs leren van Galperin.................................................................................................5
Hoofdstuk 7 – Geheugen en leren......................................................................................................7
7.1 Ontstaan en organisatie van het geheugen..............................................................................7
7.2 Relaties tussen geheugen en leren...........................................................................................8
7.3 Relatie tussen geheugen en lesgeven.....................................................................................11
Hoofdstuk 8 – leren probleemoplossen............................................................................................11
8.1 Probleemoplossen als hoogste vorm van leren......................................................................11
8.2 Probleem vanuit didactisch perspectief..................................................................................12
8.3 Oplossingsproces onder de loep.............................................................................................13
8.4 Probleemgestuurde onderwijsaanpak....................................................................................15
Ontwikkelingspsychologie voor leerkrachten basisonderwijs..............................................................16
Hoofdstuk 6 – Reflectie en portfolio met kinderen...........................................................................16
6.1 Reflecteren.............................................................................................................................16
6.2 Praten met kinderen...............................................................................................................19
6.1 Assessments en kinderen.......................................................................................................20
6.4 Leren met portfolio’s..............................................................................................................21
Artikel ´Omgaan met culturele diversiteit in het onderwijs´.................................................................23
Hoofdstuk 1: Inleiding.......................................................................................................................23
Achtergrond..................................................................................................................................23
Doel van het onderzoek................................................................................................................23
Vraagstelling.................................................................................................................................23
Hoofdstuk 2: visies op culturele diversiteit.......................................................................................24
Cultuur..........................................................................................................................................24
Cultuurverschillen.........................................................................................................................24
Diversiteit in de multiculturele samenleving................................................................................24
Hoofdstuk 3 – Beleid ten aanzien van culturele diversiteit...............................................................25
Etnische minderheden in het onderwijs: feiten en cijfers............................................................25
Ontwikkelingen in onderwijsbeleid gericht op minderheden.......................................................26
Huidige beleid..............................................................................................................................26
Hoofdstuk 4 - De school en het schoolbeleid...................................................................................27
, Toegenomen segregatie...............................................................................................................27
Visie en schoolcultuur...................................................................................................................27
Visie en praktijk op basisscholen..................................................................................................28
Taalbeleid.....................................................................................................................................29
Betrokkenheid met de buitenwereld............................................................................................29
Hoofdstuk 5 – De leerkracht.............................................................................................................31
Percepties van leerkrachten.........................................................................................................31
Competenties van leerkrachten....................................................................................................31
Leerlingen en leraargedrag...........................................................................................................32
Competenties in samenhang........................................................................................................32
Hoofdstuk 6 – De leerling.................................................................................................................33
Identiteit, leefstijl en geloofsbeleving bij moslim jongeren..........................................................33
Groepsidentificaties en sociale identiteit.....................................................................................34
Factoren voor schoolsucces..........................................................................................................34
Hoofdstuk 7 – Leren omgaan met culturele diversiteit in het onderwijs..........................................35
Kennis hebben van andere culturen.............................................................................................35
Kennismaken met andere culturen...............................................................................................35
, Van leertheorie naar onderwijspraktijk
Hoofdstuk 4 – handelingspsychologie en leren
4.1 Ideologisch fundament
Leren is een mentaal proces, dat gekenmerkt wordt door het gebruik van talige interactie met de
omgeving. Al handelend leer je handelingspsychologie.
Leren volgens de Sovjet-Unie:
Een sociaal proces dat maatschappelijke bepaald was en gekleurd werd door sociaalhistorische
omstandigheden.
In de Russische leerpsychologie worden twee algemene principes zichtbaar:
Het activiteits- of handelingsprincipe
o Actief handelend doelen willen bereiken
o Gelaagdheid: materieel, verbaal of mentaal handelen
o Functiediversiteit: oriënterend, uitvoerend of controlerend handelen
Het ontwikkelingsprincipe
o Interactie door middel van taal
4.2 Cultuurhistorische theorie van Vygotsky
Hij probeert het marxisme-leninisme en de psychologie samen te laten komen, om de gedachte van
het bewustzijn als een natuurlijk gegeven functie te verwerpen. Het bewustzijn wordt gevormd
tijdens de ontwikkeling.
Interiorisatieproces
Ook wel verinnerlijking. Hiermee wordt bedoeld dat handelingen die eerst hardop gezegd moesten
worden zich nu in gedachten afspelen. Met dit proces probeer Vygtosky duidelijk te krijgen op welke
manier een kind ingroeit in de cultuur/samenleving. Taal is hierbij de scharnier van de verinnerlijking.
Lagere functies (biologische ontwikkelingslijn):
- Het waarnemen van zintuigelijke prikkels
- Het zich kunnen herinneren van basale zaken (geheugen)
Hogere functies (sociaal-culturele ontwikkelingslijn):
- Het denken
- Het geheugen
- De wil
- Taalgebruik
Je hebt lagere functies nodig om de hogere te bereiken. Ook wel van materiele niveau (praktisch
handelend) naar het mentale handelen (het denken). Hierbij is het van belang dat dit gebeurt op een
sociale en talige interactie tussen kinderen en volwassenen. Het onderwijs heeft een belangrijke
functie in deze ontwikkeling. Hierbij is ontwikkelend onderwijs (vooruit lopen op de ontwikkeling)
nodig en niet volgend onderwijs (ontwikkeling volgen).
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller anoukwierema. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $4.54. You're not tied to anything after your purchase.
