Inleiding & situering
1.1. Het belang van (wetenschappelijk) onderzoek
Concreet betekent dit onder andere:
- Ontwikkelen en gebruiken van onderzoeks- & therapiemateriaal (voorbeeld CELF-NL en TAK)
- Inschatten effect therapie
o I.f.v. efficiëntere behandeling
o D.m.v. eigen onderzoek
o D.m.v. gepubliceerde outcome studies LA is geen gissen en missen ! LA is wel
evidence-based handelen
- Kortom: in functie van de eigen Kwaliteitszorg
Parallellie tussen researcher en therapeut:
- Beiden stellen hetzelfde gedrag
o Vragen stellen en beantwoorden
o therapeut: over individuele kenmerken van de cliënt
Wat is de aard van de stemklacht? Hoe groot is de taalachterstand? Welke
spelfouten maakt hij?
….
o researcher: over algemene kenmerken van mensen
Kunnen er verschillende soorten afasie onderscheiden worden? Welke
kenmerken vertonen mensen met een specifieke afasie? Welke
therapievorm is het meest succesvol bij een specifieke populatie?
….
- Beiden gebruiken eenzelfde methode
o Gebaseerd op de empirische cyclus
o Wordt bepaald door de onderzoeksvraag
o Steeds sprake van afhankelijke en onafhankelijke variabelen
o Researcher: verschillende researchtypes mogelijk
Experiment, observationeel onderzoek, ex-post-facto,…
o Therapeut: leunt meest aan bij experimentele methode praktijkexperiment
Zijn er dan geen verschillen?
- Beiden streven andere doelen na
o Researcher wil theorie bevestigen, gegevens generaliseren, wetmatigheden vinden,…
o therapeut wil hulp bieden aan de cliënt
- Verschil in doelen leidt tot verschillen in
o aantal proefpersonen
researcher: N bijna steeds > 1
therapeut: N steeds = 1
Therapeut heeft de researcher nodig voor:
- Ontwikkeling materiaal
- O.a. meetinstrumenten: AVI, TAK, PPVT
- Effectstudies
,Researcher heeft therapeut nodig voor:
- Genereren van onderzoeksvragen uit praktijk
- Signaleren van theoretische en praktische onderwerpen die in aanmerking komen voor nader
onderzoek.
Researcher en therapeut kunnen zelfde persoon zijn.
Research stimuleert het beroep:
- Ligt aan de basis van vernieuwing
- Is motor voor vooruitgang
- Cf. beroepskwalificaties
Student moet eindwerk (bachelorproef) schrijven waaruit de vaardigheden blijken.
1.2. Evide
nce-based practise in de logopedie en audiologie
1.2.1. Evidence-based practice ?
Begrip oorspronkelijk uit geneeskunde (Sackett, e.a.), therapeutisch handelen berust op
wetenschappelijke evidentie.
Drie aspecten leiden het handelen van de logopedist/audioloog (Dollaghan, 2007):
1. Expertise logopedist/audioloog
2. Evidentie (wetenschappelijke)
3. Voorkeuren patiënten/cliënten
,1.2.2. EBP-model voor L&A
TOEGEPAST:
EBP veronderstelt de toepassing van 5 acties:
- Ask a question : stel een beantwoordbare klinische vraag
- Acquire information: zoek informatie in de literatuur
- Appraise the evidence: Beoordeel de informatie op kritische wijze naar best beschikbare
evidentie & antwoord op de klinische vraag)
- Apply the evidence: Implementeer de gevonden evidentie in diangostiek en behandeling
- Assess the outcomes: evalueer interventie
PRAKTIJKGIDS :
1.3. Evidence-based practise : het belang van literatuur
1.3.1. Vakliteratuur vinden
Opzoeken met LIMO!
, Andere zoekmachines:
- Google Scolar
- Pubmed
- Speechbite
- ASHA
- Sciencedirect
Vaak enkel abstract! Heel het artikel enkel mits betaling..
1.3.2. Zoektermen kiezen
- Niet eenvoudig
o Vaak Engels
o Vakjargon
- Combineren van zoektermen maakt de lijst van relevante bronnen specifieker
- Gebruik ‘keywords’ van gelezen artikels
1.3.3. Vaktijdschriften
Beperkt Nederlandstalig:
- Logopedie
- Nederlands tijdschrift voor logopedie
Vaak Engelstalig:
- Algemeen logopedisch of audiologisch
- Specifieke deeldomeinen (bijvoorbeeld stem – afasie)
Ook relevante artikels in niet logopedische of audiologische tijdschriften:
- Tijdschriften van andere verwante disciplines
1.3.4. Opbouw wetenschappelijke tekst
Steeds dezelfde onderdelen:
- Abstracte (al dan niet met Keywords)
- Inleiding
- Methodiek (proefpersonen-procedure-verwerking)
- Resultaten
- Discussie
- Conclusie
- Referenties
- Appendix
1.1. Het belang van (wetenschappelijk) onderzoek
Concreet betekent dit onder andere:
- Ontwikkelen en gebruiken van onderzoeks- & therapiemateriaal (voorbeeld CELF-NL en TAK)
- Inschatten effect therapie
o I.f.v. efficiëntere behandeling
o D.m.v. eigen onderzoek
o D.m.v. gepubliceerde outcome studies LA is geen gissen en missen ! LA is wel
evidence-based handelen
- Kortom: in functie van de eigen Kwaliteitszorg
Parallellie tussen researcher en therapeut:
- Beiden stellen hetzelfde gedrag
o Vragen stellen en beantwoorden
o therapeut: over individuele kenmerken van de cliënt
Wat is de aard van de stemklacht? Hoe groot is de taalachterstand? Welke
spelfouten maakt hij?
….
o researcher: over algemene kenmerken van mensen
Kunnen er verschillende soorten afasie onderscheiden worden? Welke
kenmerken vertonen mensen met een specifieke afasie? Welke
therapievorm is het meest succesvol bij een specifieke populatie?
….
- Beiden gebruiken eenzelfde methode
o Gebaseerd op de empirische cyclus
o Wordt bepaald door de onderzoeksvraag
o Steeds sprake van afhankelijke en onafhankelijke variabelen
o Researcher: verschillende researchtypes mogelijk
Experiment, observationeel onderzoek, ex-post-facto,…
o Therapeut: leunt meest aan bij experimentele methode praktijkexperiment
Zijn er dan geen verschillen?
- Beiden streven andere doelen na
o Researcher wil theorie bevestigen, gegevens generaliseren, wetmatigheden vinden,…
o therapeut wil hulp bieden aan de cliënt
- Verschil in doelen leidt tot verschillen in
o aantal proefpersonen
researcher: N bijna steeds > 1
therapeut: N steeds = 1
Therapeut heeft de researcher nodig voor:
- Ontwikkeling materiaal
- O.a. meetinstrumenten: AVI, TAK, PPVT
- Effectstudies
,Researcher heeft therapeut nodig voor:
- Genereren van onderzoeksvragen uit praktijk
- Signaleren van theoretische en praktische onderwerpen die in aanmerking komen voor nader
onderzoek.
Researcher en therapeut kunnen zelfde persoon zijn.
Research stimuleert het beroep:
- Ligt aan de basis van vernieuwing
- Is motor voor vooruitgang
- Cf. beroepskwalificaties
Student moet eindwerk (bachelorproef) schrijven waaruit de vaardigheden blijken.
1.2. Evide
nce-based practise in de logopedie en audiologie
1.2.1. Evidence-based practice ?
Begrip oorspronkelijk uit geneeskunde (Sackett, e.a.), therapeutisch handelen berust op
wetenschappelijke evidentie.
Drie aspecten leiden het handelen van de logopedist/audioloog (Dollaghan, 2007):
1. Expertise logopedist/audioloog
2. Evidentie (wetenschappelijke)
3. Voorkeuren patiënten/cliënten
,1.2.2. EBP-model voor L&A
TOEGEPAST:
EBP veronderstelt de toepassing van 5 acties:
- Ask a question : stel een beantwoordbare klinische vraag
- Acquire information: zoek informatie in de literatuur
- Appraise the evidence: Beoordeel de informatie op kritische wijze naar best beschikbare
evidentie & antwoord op de klinische vraag)
- Apply the evidence: Implementeer de gevonden evidentie in diangostiek en behandeling
- Assess the outcomes: evalueer interventie
PRAKTIJKGIDS :
1.3. Evidence-based practise : het belang van literatuur
1.3.1. Vakliteratuur vinden
Opzoeken met LIMO!
, Andere zoekmachines:
- Google Scolar
- Pubmed
- Speechbite
- ASHA
- Sciencedirect
Vaak enkel abstract! Heel het artikel enkel mits betaling..
1.3.2. Zoektermen kiezen
- Niet eenvoudig
o Vaak Engels
o Vakjargon
- Combineren van zoektermen maakt de lijst van relevante bronnen specifieker
- Gebruik ‘keywords’ van gelezen artikels
1.3.3. Vaktijdschriften
Beperkt Nederlandstalig:
- Logopedie
- Nederlands tijdschrift voor logopedie
Vaak Engelstalig:
- Algemeen logopedisch of audiologisch
- Specifieke deeldomeinen (bijvoorbeeld stem – afasie)
Ook relevante artikels in niet logopedische of audiologische tijdschriften:
- Tijdschriften van andere verwante disciplines
1.3.4. Opbouw wetenschappelijke tekst
Steeds dezelfde onderdelen:
- Abstracte (al dan niet met Keywords)
- Inleiding
- Methodiek (proefpersonen-procedure-verwerking)
- Resultaten
- Discussie
- Conclusie
- Referenties
- Appendix
