Examenonderdeel B1-K2-W4 Begeleidt nieuwe collega\'s, stagiaires en/of vrijwilligers
Institution
ROC Nijmegen
Tijdens deze Coronaperiode kon ik niet daadwerkelijk een nieuwe leerling/stagiaire/vrijwilliger begeleiden. Daarom heb ik een heel stappenplan, inclusief de leerstijlen van Kolb, gemaakt. Voor de C-opdracht (Digibib) had ik al wel een leerling begeleidt; die kennis heb ik in dit verslag ook meegen...
Examenonderdeel B1-K2-W4 Begeleidt nieuwe collega's, stagiaires en/of vrijwilligers
All documents for this subject (1)
35
reviews
By: ismafaiz • 1 year ago
By: mailk • 1 year ago
Translated by Google
This isn't what I'm looking for.
By: Petronella1936 • 1 year ago
Translated by Google
Hi @mailk,
Then you can request a refund of your money via Stuvia. At least if you haven't downloaded the file already.
Greetings,
Petronella
By: Sabrinamooiman • 2 year ago
By: harrietsluiter • 2 year ago
By: mendes764 • 2 year ago
By: asmaekhaldi • 2 year ago
By: natalievanderveen • 2 year ago
Show more reviews
Seller
Follow
Petronella1936
Reviews received
Content preview
Examen: Begeleidt nieuwe collega's, stagiaires en/of vrijwilligers tijdens een
afgesproken periode.
Stappenplan begeleiding van een leerling:
1. Het kennismakingsgesprek. Door middel van een kennismakingsgesprek krijg je vaak
al een eerste indruk van de persoon die begeleidt gaat worden. Een 1e jaars leerling
die net aan de opleiding begint, zal veel meer begeleiding nodig hebben dan een 3e
jaars.
2. De introductieperiode . Tijdens de introductieperiode bekijken de werkbegeleider en
de student hoe ver zij in de opleiding is en welke kennis en vaardigheden zij al
beheerst. Ook persoonlijke eigenschappen, iemands voorgeschiedenis, motivatie en
leerstijl horen worden hierin meegenomen.
Wil de werkvloer verder met deze student? Ziet de student het zelf zitten om de
opleiding te vervolgen?
3. Na ongeveer 2 weken volgt er dan een eerste gesprek: het introductiegesprek.
Tijdens dit gesprek waarbij leerling, werkbegeleider en praktijkopleider aanwezig zijn,
worden verwachtingen naar elkaar uitgesproken en leerdoelen bepaald. Daarnaast
wordt gekeken naar de opdrachten die in dit leerjaar afgerond moeten worden. Deze
worden vastgelegd in een BPV plan ( een tijdschema waarin leerdoelen en te
behalen opdrachten overzichtelijk in vastgelegd worden).
4. Een paar weken na het introductiegesprek, volgt het plannings/fiatteringsgesprek.
Tijdens dit gesprek wordt gekeken naar het BPV plan. Is het realistisch van opzet?
Kunnen leerling en werkbegeleider hiermee aan de slag? Tussentijds kan het plan
aangepast worden, het plan is vooral bedoeld om de leerling een overzicht te geven.
5. Iedere 4 à 6 weken volgt er een nieuw gesprek, het voortgangsgesprek. Hierin wordt
de voortgang van de leerling besproken met betrekking tot leerdoelen en
opdrachten.
6. Twee keer per opleidingsjaar (halverwege en aan het eind) wordt er een
“Beroepshoudingslijst” afgenomen. Hierin staan ( per periode) de competenties die
een leerling dan ontwikkeld moet hebben. Competenties die niet (volledig) ontwikkeld
zijn, kunnen dan weer als “leerdoel” gebruikt worden.
7. Aan het eind van het opleidingsjaar volgt het eindgesprek. Tijdens dit gesprek wordt
voor de 2e keer de beroepshoudingslijst ingevuld. Er wordt teruggekeken op het
leerjaar en vooruitgekeken naar het volgende leerjaar. Waar moet nog aan gewerkt
worden? Wat zijn de leerdoelen die gesteld worden?
Begeleiden:
Bij het begeleiden van een leerling is het van belang om oog te hebben voor de persoon. Is
het iemand die makkelijk leert? En hoe leert hij/zij het beste? Door te doen of juist door eerst
even een paar keer mee te kijken? De leerstijlen van Kolb kunnen hier handvatten in bieden.
Volgens Kolb zijn er 4 verschillende leerstijlen:
● De denker
● De doener
● De bezinner/dromer
● De beslisser
Zelf heb ik het meest van een denker, maar niet iedereen is in 1 hokje te plaatsen, ik denk
dat het vooral van belang is om goed te observeren en af en toe een gesprekje in te plannen
aan het eind van de dag, op een rustig moment.
Als je weet hoe een leerling leert, kun je daarin meegaan en daar ondersteuning in bieden.
Is iemand introvert of juist extravert. Durft iemand zich te laten zien of kijkt diegene liever
eerst even de welbekende “kat uit de boom”?
De leerstijl van iemand ligt niet voor altijd vast. Deze kan in de loop der tijd veranderen.
Iemand kan iets zeggen, maar non-verbaal iets anders laten zien: “Ik werk heel graag met
mensen” en vervolgens continu op een mobieltje bezig zijn en dus geen oog hebben voor de
zorgvrager...dat bijt elkaar. Non-verbale communicatie/lichaamstaal kan veel vertellen als je
goed observeert.
, Tijdens de introductieperiode:
● Op de 1e werkdag zorg ik dat ik zelf aanwezig ben om de leerling op te vangen.
● Ik stel hem/haar voor aan de aanwezige collega’s en probeer de leerling op zijn/haar
gemak te stellen als ik merk dat hij/zij zenuwachtig is.
● Ik geef de leerling de inwerkmap met checklist en neem die samen met hem/haar
door en kom er later op terug. Het is de bedoeling dat de checklist afgevinkt wordt. In
het geval van een net beginnende leerling doe ik dat samen met de leerling
● Ik laat de agenda zien, zowel de papieren versie als de digitale, zodat hij/zij weet wat
er op de planning staat.
● Ik laat de “looplijst” van de bewoners zien. Hierin staat globaal wat er gebeuren moet
met betrekking tot de bewoners.
● Ik laat het logboek zien. Hierin zetten de medewerkers belangrijke mededelingen,
staan belangrijke wachtwoorden en staat ook het menu van de avondmaaltijd.
● Ik neem de leerling mee bij de zorg van de bewoners.
● Vind de leerling het spannend om bijvoorbeeld mee te kijken bij het wassen/douchen
van een bewoner? Dit vraag ik van tevoren zodat ik hier eventueel op in kan
springen.
● Ik stel de leerling voor aan de bewoner en kijk hoe de interactie is tussen leerling en
bewoner.
● Ik leg uit wat ik ga doen en hoe iemand begeleidt wordt. Ik stel me open op zodat
diegene vragen durft te stellen en stel zelf ook vragen om te peilen of ik duidelijke
uitleg geef.
● Na de zorg van de bewoners geef ik een rondleiding door het gebouw en stel de
leerling waar mogelijk voor aan andere medewerkers.
● Ik zorg voor een naamplaatje, een printtag en een toegangstag.
● Ik leg uit hoe de lunch werkt en laat hem/haar meehelpen
● Ik laat zien zien hoe ONS werkt en Carenzorgt.
● Ik leg de SOEP/SOAP methode van rapporteren uit.
● Ik laat hem/haar zien waar de biografie/levensloop van de bewoners staat en laat
hem/haar de biografie en zorgplan van de bewoners doornemen.
● Bij alles wat ik doe geef ik het goede voorbeeld: ik ga respectvol om met bewoners,
heb respect voor materialen, ruim dingen op etc. Ik heb een voorbeeldfunctie voor de
leerling en hij/zij moet het vak goed leren.
● Ik ruim aan het eind van de dag een moment in om te vragen hoe de leerling de dag
ervaren heeft.
● Ook de rest van het team speelt een belangrijke rol in de begeleiding: als
werkbegeleider sta je niet altijd met de leerling samen. Regelmatig navraag doen bij
collega’s dus.
Na de introductieperiode
Vooral bij leerlingen die net aan de opleiding beginnen, komt er heel veel informatie op hen
af. Ik verwacht dan ook niet dat iemand meteen alles onthoudt. Dat hoeft ook niet. Door
zaken telkens te benoemen, te herhalen, krijgt de leerling de tijd zich dingen eigen te maken.
Het ligt er natuurlijk aan of het een leerling is die net begint of al wat verder in de opleiding is.
En ook de leeftijd van een leerling speelt mee in de begeleiding: iemand van net 16 staat
heel anders in het leven dan iemand van 50+.
Van een 2e of 3e jaars leerling liggen de verwachtingen al een stuk hoger.
Toen ik aan de opleiding begon, werd gezegd dat ik de eerste 2 weken niks mocht doen. Dat
ik alleen maar mocht kijken. Dit vond ik heel vervelend en dat straalde ik, non-verbaal, ook
uit. Hierdoor leek het (zonder dat ik het in de gaten had) alsof ik geen interesse had in de
zorg. Daarnaast had ik, door familieperikelen, ook nog een slechte start. Bijna moest ik
stoppen voordat ik goed en wel begonnen was.
Dit zijn zaken die ik wel in mijn achterhoofd wil houden bij het begeleiden van een leerling.
Niet alles is altijd wat het lijkt. Ik hoop dat ik de leerling het vertrouwen kan schenken dat ik
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller Petronella1936. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $5.97. You're not tied to anything after your purchase.
