ontwikkelingspsychologie voor leerkrachten basisonderwijs
22
Connected book
Book Title:
Author(s):
Edition:
ISBN:
Edition:
Written for
Hanzehogeschool Groningen (Hanze)
PABO Lerarenopleiding Basisonderwijs
Sociale wetenschappen (PBVH3SOW2T)
All documents for this subject (29)
4
reviews
By: megantamis • 2 year ago
By: Iromnic • 3 year ago
Translated by Google
the obliteration of this summary is very vague and I have little use, I wonder in many cases what I am reading. Not good running sentences and half-phrases. In addition, also many spelling errors
By: aj_fuchs • 3 year ago
Translated by Google
The summary is good, everything that is in the book is mentioned in it,. Only it is a shame that the tables are all over each other and it is not readable. This is with the learning theory of Kolb etc.t
By: JustAnne • 3 year ago
Seller
Follow
simonevanark
Reviews received
Content preview
Sociale wetenschappen blok 2.2
LEERPSYCHOLOGIE
VAN LEERTHEORIE NAAR ONDERWIJSPRAKTIJK, ZESDE DRUK: H1. (NIET PARAGRAAF 1.2! WEL PARAGRAAF 1.2.3). H2.
BLZ. 43 T/M 69, H3
ONTWIKKELINGSPSYCHOLOGIE
ONTWIKKELINGSPSYCHOLOGIE VOOR LEERKRACHTEN BASISONDERWIJS : H.3,4,5
INLEIDING IN DE PEDAGOGIEK: H.8, 9, 10
Inhoud
Sociale wetenschappen blok 2.2............................................................................................................1
Van leertheorie naar onderwijspraktijk..............................................................................................2
Hoofdstuk 1....................................................................................................................................2
1.4 persoonlijke opvattingen over leren en kennis.........................................................................3
Hoofdstuk 2....................................................................................................................................3
2.2 hoofdsoorten van leren...........................................................................................................4
2.3 leerstijlen..................................................................................................................................6
2.3.3 leerstijlen Kolb.......................................................................................................................6
3 leren volgens het behaviorisme...................................................................................................8
Ontwikkelingspsychologie................................................................................................................10
Hoofdstuk 3 Kleuters....................................................................................................................10
Hoofdstuk 4 6-9 jaar.....................................................................................................................15
Hoofdstuk 5 9 – 12 jaar.................................................................................................................18
Inleiding in de pedagogiek................................................................................................................22
Hoofdstuk 8..................................................................................................................................22
Hoofdstuk 9..................................................................................................................................23
Hoofdstuk 10 de systeemtheoretische benadering......................................................................24
,Van leertheorie naar onderwijspraktijk
Hoofdstuk 1
Formeel leren: (intentioneel/schoolleren) gepland, gericht op leerdoelen
Informeel leren: (incidenteel leren) niet gepland, natuurlijk/spontaan
Non-formeel leren: doelgericht, gepland maar niet gericht op diploma (cijfer/kwalificatie) – congres,
cursus, reis, training
Werkplekleren: zowel intentioneel als informeel
Leerproces: geleid, begeleid, zelfstandig of zelfregulerend
1.2.3 gevolgen voor leren en lesgeven
Wisselwerking tussen rijping en leren. Gevoelige periode/moment waarin je gemakkelijker bepaalde
informatie tot je neemt, leren van specifieke vaardigheden
Brain-based learning: onderwijs baseren op hersenwetenschap
1.3 leren als duurzame gedragsverandering
Leren= verandering in iemands gedrag als gevolg va ervaring, herhalen en/of oefenen. De
verandering is niet door reflexen, rijping of tijdelijke omstandigheden.
Duurzame gedragsverandering: blijvende (niet direct zichtbare) gedragsverandering
Behavioristische opvatting over leren: leerresultaat= product
Leren is niet zichtbaar = blackbox
Proces
Hypothetisch proces
Grondslag overdrachtsmodel -> productgericht
Toetsen
Constructivistische visie:
- Leren is een (inter)actief proces, dat onder eigen regie plaats vind, externe sturing (leraar)
maakt langzaam plaats voor zelfsturing (tijdens ontwikkeling van leren)
- Leren is proces van kennis en betekenis velenging
- Leren bouwt voor op aanwezige kennis
- Leren is context/situatie gebonden
, 1.4 persoonlijke opvattingen over leren en kennis
Uitvoeren leertaak-> leerconceptie -> interpretatie taak-> keuze leeractiviteit -> leerresultaat
Leerconceptielijst
1. Beperkte leerconceptie: geen duidelijk eigen leren, juf/meester bepaald het leerproces,
heldere opdrachten, aanwijzingen en correcties -> externe sturing
2. Functionele opvattingen: leerresultaat gericht door samenwerking, steun van anderen, geen
uitgesproken voorkeur voor een leerstrategie -> externe sturing
3. Ontwikkelingsgerichte leerconceptie: combinatie van 1 en 2, inhoud leertaak, individueel,
zelfsturing aan leerproces
Andere factoren met invloed: intelligentie, interesse, motivatie, zelfbeeld, epistemologische
opvattingen-> opvattingen over kennis
Leerconcepties Vermunt:
1. Opnameconceptie: opnemen van kant en klare kennis-> memoriseren (uit boeken)
+reproduceren
2. Constructieve conceptie: actie informatie verwerven, verbinden van nieuwe kennis aan
bestaande kennis
3. Toepassingsconceptie: toepassen, gebruiken, nuttig als je het direct kunt doen
4. Stimuleringsconceptie: moeten aangezet/geprikkeld worden om te willen leren
5. Samenwerkingsconceptie: samenwerken en verdelen van leertaken
Leren:
- Kent altijd inhoud
- Speelt zich af i een leeromgeving, situatie of context
- Leren moet jezelf doen, niet overgenomen
- Blijven karakter
- Niet alleen voor mensen
- Leren en onderwijzen zijn gerelateerd maar kan ook los van elkaar staan
- Niet direct waarneembaar
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller simonevanark. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $5.94. You're not tied to anything after your purchase.
