Inhoudsopgave
Hoofdstuk 1: Diagnostiek in de jeugdzorg....................................................................................................... 7
1.1 Ontwikkelingen en knelpunten.......................................................................................................................7
1.2 Uitgangspunten HGD.....................................................................................................................................8
1.3 De fasen in vogelvlucht..................................................................................................................................8
1.4 De rollen van een handelingsgerichte hulpverlener.......................................................................................9
1.5 Typen diagnostische vragen in de jeugdzorg...............................................................................................11
1.6 Implementatie van HGD...............................................................................................................................11
Hoofdstuk 2: uitgangspunten van handelingsgerichte diagnostiek................................................................11
2.1 uitgangspunt 1: HGD is doelgericht.............................................................................................................12
2.2 Uitgangspunt 2: HGD richt zich op de behoeften van kind en opvoeders....................................................13
2.3 Uitgangspunt 3: HGD hanteert een transactioneel referentiekader...........................................................13
2.4 Uitgangspunt 4: HGD acht samen werken met cliënten cruciaal................................................................14
2.5 Uitgangspunt 5: HGD besteedt aandacht aan positieve en beschermende factoren..................................15
2.6 Uitgangspunt 6: HGD verloopt systematisch en transparant.....................................................................16
Hoofdstuk 3: Aanmelding en intake.............................................................................................................. 19
3.1 De aanmelding.............................................................................................................................................19
3.2 Een handelingsgerichte intakefase..............................................................................................................19
3.3 Stap 1: Voorbereiden van het intakegesprek...............................................................................................20
3.4 Stap 2: Reden van aanmelding, hulpvragen, wensen en verwachtingen....................................................21
3.5 Stap 3: Problemen en zorgen.......................................................................................................................21
3.6 Stap 4: Positieve kenmerken........................................................................................................................21
3.7 Stap 5: Relevante voorgeschiedenis, genomen maatregelen en effecten...................................................22
3.8 Stap 6: Attributies, doelen en oplossingen...................................................................................................22
3.9 Stap 7: Inschatten van de veiligheid.............................................................................................................23
3.10 Stap 8: Afronding van de intakefase..........................................................................................................23
Hoofdstuk 4: Strategiefase........................................................................................................................... 24
4.1 Een handelingsterichte strategiefase...........................................................................................................24
4.2 Stap 1: Wat weten we al?............................................................................................................................25
4.3 Stap 2: Moeten we meer weten om de vraagstelling te beantwoorden?...................................................27
4.4 Stap 3: Onderzoek is nodig: wat zijn de onderzoeksvragen.........................................................................28
4.5 Stap 4: Communicatie met cliënten: wie gaat wat doen, hoe, wanneer en waarom?................................29
4.6 Afronding van de strategiefase....................................................................................................................29
Hoofdstuk 5: Onderzoeksfase....................................................................................................................... 30
5.1 Een handelingsgerichte onderzoeksfase......................................................................................................30
1
,Hoofdstuk 6: Integratie- en aanbevelingsfase............................................................................................... 32
6.1 Een handelingsgerichte integratie/aanbevelingsfase..................................................................................32
6.2 Stap 1: Integratief beeld: wat is er aan de hand en hoe komt het?.............................................................33
6.3 Stap 2: interventie doelen: wat willen en kunnen we veranderen?.............................................................33
6.4 Stap 3: Van doelen naar behoeften en gewenste hulpverlening.................................................................33
6.5 Stap 4: Argumenten voor en tegen de aanbevelingen.................................................................................34
6.6 Stap 5: Aanbevelingen..................................................................................................................................34
Hoofdstuk 7: Adviesfase en evaluatie........................................................................................................... 35
7.1 Een handelingsgerichte advies fase.............................................................................................................35
7.2 Stap 1: Voorbereiding van het adviesgesprek..............................................................................................35
7.3 Stap 2: Inleiding van het adviesgesprek.......................................................................................................36
7.4 Stap 3: Bespreken van het integratief beeld................................................................................................36
7.5 Stap 4: Bespreken van de aanbevelingen....................................................................................................36
7.6 Stap 5: Overleg met betrokkenen: welke aanbevelingen kiezen zij?...........................................................37
7.7 Stap 6: Afronding van de adviesfase............................................................................................................37
7.8 Evaluatie van het diagnostisch traject en het advies...................................................................................37
Artikel Ohan: De perceptie van en reacties op kinderen met en zonder het diagnostische label 'ADHD' van
leerkrachten en scholieren........................................................................................................................... 39
Abstract..............................................................................................................................................................39
Percepties van en reacties van leerkrachten in het basisonderwijs en scholieren.............................................39
Voor kinderen met en zonder het diagnostische label 'ADHD'..........................................................................39
1.1. Doel van het huidige onderzoek.............................................................................................................40
Methode.............................................................................................................................................................40
2.1 Deelnemers..............................................................................................................................................40
2.2 Materialen...............................................................................................................................................40
Resultaten..........................................................................................................................................................41
3.1 Beschrijvende statistiek...........................................................................................................................41
3.3. Impact van deelnemersstatus................................................................................................................41
3.4. Achtergrondfactoren die labelbias voorspellen.....................................................................................41
Discussie.............................................................................................................................................................41
4.1. Impact van label op de verwachtingen, emoties en gedragingen van deelnemers...............................42
4.2. Deelnemersstatus...................................................................................................................................42
4.3 Geslacht van het kind..............................................................................................................................43
4.4. Achtergrondfactoren die labelbias voorspellen.....................................................................................43
4.5. Beperkingen en toekomstig onderzoek..................................................................................................43
Conclusie............................................................................................................................................................44
Artikel Pameijer: Handelingsgericht classificeren in het onderwijs................................................................45
1. Inleiding..........................................................................................................................................................45
2. Het kader: de uitgangspunten van HGW/HGD..............................................................................................45
3. Voor- en nadelen van classificeren in het onderwijs......................................................................................47
4. Wanneer is classificeren in het onderwijs zinvol?......................................................................................49
2
, 5. Handelingsgericht classificeren......................................................................................................................50
6. Passend onderwijs en indicatiestelling...........................................................................................................51
Artikel Koomen: Emotionele en gedragsproblemen......................................................................................52
Probleem gedrag: ontstaan en ontwikkeling.....................................................................................................52
Sociale competentie en onderliggende processen.............................................................................................53
De invloed van leerkrachthandelen....................................................................................................................53
Algemene interventieprogramma’s...................................................................................................................55
Besluit.................................................................................................................................................................57
Hoofdstuk 1: Pesten definitie, prevalentie, verloop en problematiek............................................................58
1.1 Inleiding........................................................................................................................................................58
1.2 Wat is pesten?..............................................................................................................................................58
1.3 Vormen van pesten......................................................................................................................................58
1.4 Prevalentie....................................................................................................................................................58
1.5 Sekseverschillen............................................................................................................................................59
1.6 Leeftijds- en cohortverschillen......................................................................................................................60
1.7 Consistentie van pestrollen in verschillende settings...................................................................................60
1.8 Longitudinale studies: stabiliteit van pestrollen en ontwikkelingstrajecten................................................60
1.9 Problemen: antecedenten en consequenties van pesten.............................................................................61
1.10 Cyberpesten................................................................................................................................................63
1.11 Samenvatting en conclusie.........................................................................................................................64
Hoofdstuk 7: Schoolbrede interventieprogramma’s......................................................................................66
7.1 Inleiding........................................................................................................................................................66
7.2 Prima een schoolbreed anti pest programma voor basisscholen................................................................66
Effect onderzoek............................................................................................................................................67
7.3 Het kiva antipestprogramma: de cruciale rol van de groep........................................................................68
Effectonderzoek.............................................................................................................................................69
7.4 Kanjertraining: Een schoolbrede interventie voor een veilig klimaat op school..........................................69
Inhoud............................................................................................................................................................70
7.5 De vreedzame school....................................................................................................................................71
7.6 Meta analyses van school programma’s tegen pesten...............................................................................72
Resultaten en discussie..................................................................................................................................72
7.7 Samenvatting...............................................................................................................................................73
Hoofdstuk 8: Interventies op het niveau van de klas.....................................................................................74
8.1 Inleiding........................................................................................................................................................74
8.2 Taakspel: Een effectief programma voor klassenmanagement..................................................................74
8.3 Het PAD-leerplan: een programma ter bevordering van sociale en emotionele competentie....................74
8.4 Friendly ATTAC: de ontwikkeling van een digitale educatieve game tegen cyberpesten............................75
8.5 Mediatie door leerkracht en leerlingen........................................................................................................76
Hoofdstuk 9: Interventies gericht op leerlingen of hun ouders......................................................................78
9.4 Alles Kidzzz: een individuele interventie op de basisschool voor leerlingen met gedragsproblemen..........78
9.5 Ik kies voor zelfcontrole: een preventieve interventie voor kinderen met gedragsproblemen....................78
9.6 Minder boos en opstandig: ouder en kind training ter behandeling van oppositioneel, agressief en
antisociaal gedrag..............................................................................................................................................79
9.7 Samenvatting...............................................................................................................................................80
Artikel King: Testangstige kinderen en adolescenten: psychopathologie, cognitie en psychofysiologische
reactiviteit................................................................................................................................................... 81
Abstract..............................................................................................................................................................81
Inleiding..............................................................................................................................................................81
Psychopathologie...............................................................................................................................................81
Cognities.............................................................................................................................................................81
Psychofysiologische reactiviteit.........................................................................................................................82
Conclusie............................................................................................................................................................82
Artikel Kearney: Schoolverzuim en schoolweigering: een overzicht en suggesties voor gezondheidswerkers op
school.......................................................................................................................................................... 83
Abstract..............................................................................................................................................................83
Schoolverzuim....................................................................................................................................................83
Weigeringsgedrag van de school.......................................................................................................................83
Op school gebaseerde professionele gezondheidsinterventies voor verzuim....................................................83
Algemene klinische interventies voor weigeringsgedrag op school..................................................................84
Suggesties voor gezondheidsprofessionals op school........................................................................................84
Jongeren die 's ochtends bezorgd zijn over school of scheiding van ouders................................................84
Jongeren met schoolweigering die naar het kantoor worden gestuurd.......................................................84
Jongeren met lichamelijke klachten..............................................................................................................85
Laatste opmerkingen.........................................................................................................................................85
Artikel Little Akin H2: Positieve gedragsinterventies en ondersteuning op school: een toepassing op
systeemniveau van gedragsprincipes........................................................................................................... 86
Belangrijke elementen PBIS...........................................................................................................................86
Implementatie van PBIS.................................................................................................................................87
Belangrijke gedragsprincipes bij PBIS............................................................................................................87
Gedragsregels die op alle niveaus van PBIS worden toegepast....................................................................88
Conclusie........................................................................................................................................................89
D4: Artikel Little akin h9: Volwassenen als veranderingsagenten: toepassingen van gedragsadvies...............90
Relevant uitkomstonderzoek naar gedragsconsultatie.....................................................................................92
Sleutelonderzoek................................................................................................................................................93
Conclusie............................................................................................................................................................94
Artikel Vernooy: Didactisch en pedagogisch handelen van leerkrachten.......................................................94
1. Het didactisch handelen van de leerkracht: het belang van goed onderwijs................................................94
4
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller colette1989. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $11.32. You're not tied to anything after your purchase.
