Taak 4 (psycho)motorische ontwikkeling
Probleemstelling:
Hoe verloopt de motorische ontwikkeling?
Brainstorm:
Verschillende delen brein/hersenhelften
Motoriek kleine kinderen gebaseerd op reflexen
Grof → fijn
Binnen → buiten
6 kwesties
Piaget en Vygotsky
Bandura
Leerdoelen:
1. Hoe verloopt de motorische ontwikkeling? (Verschillende theorieën benoemen)
2. Wat is de theorie van Vygotsky? (toepassen motorische ontwikkeling)
3. Wat is de theorie van Bandura? (algemeen + toepassen motorische ontwikkeling)
4. Pas de 6 kwesties toe op de theorieën van Vygotsky en Bandura.
5. Hoe herken je een achterstand in de motorische ontwikkeling?
6. Wat is de invloed op andere domeinen van de ontwikkeling?
7. Wat zijn psychomotoriek en sensomotoriek?
Literatuur:
Sheffer & Kipp H6 + H5
, 1. Hoe verloopt de motorische ontwikkeling? (Verschillende theorieën benoemen)
Tabel 5.1 globaal kennen/kunnen inschatten
Cefalocaudaal: head downwards verklaring tegen deze theorie: kind pakt speelgoed eerst
met voeten en daarna pas met de handen (heup is eerder sterker ontwikkeld dan schouders)
Proximodistaal: center outwards
The Maturational Viewpoint (Shirley, 1933) rijping
het ontvouwen van een genetisch geprogrammeerde opeenvolging van
gebeurtenissen waarbij de zenuwen en de spieren naar beneden en naar buiten toe
rijpen. Een aanwijzing dat rijping een prominente rol speelt in de motorische
ontwikkeling komt voort uit cross-cultureel onderzoek. Bovendien hebben vroege
studies waarin één identieke tweeling motorische vaardigheden (zoals het
beklimmen van trappen of het stapelen van blokken) mocht beoefenen, terwijl de co-
twin deze ervaringen niet kreeg, suggereren dat het oefenen weinig effect had op de
motorische ontwikkeling: toen de ongeoefende tweeling uiteindelijk per-vorm mocht
oefenen, sloot de ongeoefende tweeling al snel aan bij de vaardigheden van de co-
twin die veel mogelijkheden had gehad om te oefenen (Gesell & Thompson, 1929;
McGraw, 1935).
The Experiential (or Practice) Hypothesis belang van opvoedsituatie (oefenen)
Met andere woorden, baby's die fysiek in staat zijn om te zitten, te kruipen of te
lopen zullen niet erg bedreven zijn in deze activiteiten, tenzij ze de mogelijkheid
hebben om ze te oefenen. Cross-culturele studies vertellen ons dat de leeftijden
waarop baby's belangrijke motorische mijlpalen bereiken sterk beïnvloed worden
door opvoedingspraktijken.
Motor Skills as Dynamic, Goal-Directed Systems intrinsieke motivatie om
doelstellingen te bevredigen
een theorie die de motorische vaardigheden ziet als actieve reorganisaties van eerder
onderlegd vermogen dat wordt ondernomen om effectievere manieren te vinden om de
omgeving te verkennen of andere doelstellingen te bevredigen.
Fijne motoriek
Volontary reaching reiken (kinderen doen dit op verschillende manieren)
Manipulatory skills ontwikkeling om iets vast te pakken
Ulnar grasp: vingers tegen handpalm om iets vast te pakken
Pincer grasp: duim tegen vingers om iets vast te pakken
Probleemstelling:
Hoe verloopt de motorische ontwikkeling?
Brainstorm:
Verschillende delen brein/hersenhelften
Motoriek kleine kinderen gebaseerd op reflexen
Grof → fijn
Binnen → buiten
6 kwesties
Piaget en Vygotsky
Bandura
Leerdoelen:
1. Hoe verloopt de motorische ontwikkeling? (Verschillende theorieën benoemen)
2. Wat is de theorie van Vygotsky? (toepassen motorische ontwikkeling)
3. Wat is de theorie van Bandura? (algemeen + toepassen motorische ontwikkeling)
4. Pas de 6 kwesties toe op de theorieën van Vygotsky en Bandura.
5. Hoe herken je een achterstand in de motorische ontwikkeling?
6. Wat is de invloed op andere domeinen van de ontwikkeling?
7. Wat zijn psychomotoriek en sensomotoriek?
Literatuur:
Sheffer & Kipp H6 + H5
, 1. Hoe verloopt de motorische ontwikkeling? (Verschillende theorieën benoemen)
Tabel 5.1 globaal kennen/kunnen inschatten
Cefalocaudaal: head downwards verklaring tegen deze theorie: kind pakt speelgoed eerst
met voeten en daarna pas met de handen (heup is eerder sterker ontwikkeld dan schouders)
Proximodistaal: center outwards
The Maturational Viewpoint (Shirley, 1933) rijping
het ontvouwen van een genetisch geprogrammeerde opeenvolging van
gebeurtenissen waarbij de zenuwen en de spieren naar beneden en naar buiten toe
rijpen. Een aanwijzing dat rijping een prominente rol speelt in de motorische
ontwikkeling komt voort uit cross-cultureel onderzoek. Bovendien hebben vroege
studies waarin één identieke tweeling motorische vaardigheden (zoals het
beklimmen van trappen of het stapelen van blokken) mocht beoefenen, terwijl de co-
twin deze ervaringen niet kreeg, suggereren dat het oefenen weinig effect had op de
motorische ontwikkeling: toen de ongeoefende tweeling uiteindelijk per-vorm mocht
oefenen, sloot de ongeoefende tweeling al snel aan bij de vaardigheden van de co-
twin die veel mogelijkheden had gehad om te oefenen (Gesell & Thompson, 1929;
McGraw, 1935).
The Experiential (or Practice) Hypothesis belang van opvoedsituatie (oefenen)
Met andere woorden, baby's die fysiek in staat zijn om te zitten, te kruipen of te
lopen zullen niet erg bedreven zijn in deze activiteiten, tenzij ze de mogelijkheid
hebben om ze te oefenen. Cross-culturele studies vertellen ons dat de leeftijden
waarop baby's belangrijke motorische mijlpalen bereiken sterk beïnvloed worden
door opvoedingspraktijken.
Motor Skills as Dynamic, Goal-Directed Systems intrinsieke motivatie om
doelstellingen te bevredigen
een theorie die de motorische vaardigheden ziet als actieve reorganisaties van eerder
onderlegd vermogen dat wordt ondernomen om effectievere manieren te vinden om de
omgeving te verkennen of andere doelstellingen te bevredigen.
Fijne motoriek
Volontary reaching reiken (kinderen doen dit op verschillende manieren)
Manipulatory skills ontwikkeling om iets vast te pakken
Ulnar grasp: vingers tegen handpalm om iets vast te pakken
Pincer grasp: duim tegen vingers om iets vast te pakken
