Naam student:
Studentennummer:
Klas:
Datum van inleven: 2020
2
,Voorwoord
Voor u ligt mijn bewijsdossier ‘Levensbeschouwing op de basisschool’. Ik ben eerste jaar Pabo
student en wil middels dit onderzoek erachter komen wat Levensbeschouwing is en hoe het op de
basisscholen aanbod komt door middel van lessen en vieringen. Het onderzoeksverslag is een
opdracht vanuit de PABO Alkmaar voor de eerste periode van leerjaar 1.
Het maken van dit onderzoek vond ik interessant om te doen. Zelf wist ik nog niet veel over dit
vak. Het onderzoek maken was soms lastig, omdat ik de vraagstelling uit de studiehandleiding niet
helemaal begreep en medestudenten de vragen soms anders hadden geïnterpreteerd dan ik.
Tot slot wil ik de volgende personen bedanken die mij geholpen hebben dit onderzoek te
voltooien. ……………………………………….., voor hun openheid en betrokkenheid bij de vragen die ik
aan hun stelde.
‘Het begin van samen’ en ‘Het vele in het ene’..........................................................................10
De mens en de natuur zijn gelijkwaardig aan elkaar. De een is niet belangrijker dan de ander.
Ze zijn tegelijkertijd ontstaan. Hoe? Dat weet niemand precies. Daarvoor is je eigen fantasie en
geloof nodig. Net als in het eerste verhaal: ‘Het begin van een samen’ was overal eerst een
van. Net als de natuur en de mens zijn er meer aspecten nodig om het leven mooi te maken.
Zowel de mens als de natuur is op zijn best. Ieder dan wel op zijn eigen manier, zoals je kan
lezen in het verhaal: ‘Het vele in het ene’, er is een vlam die in alle spiegels er anders uitziet.
Iedereen is uniek op zijn eigen manier. Op de vraag is de mens geschapen of ontstaan kan ik
geen antwoord geven. Ik vind het scheppingsverhaal wel een mooi verhaal, maar de theorie
van Darwin lijkt mij logischer. De mens heeft een ‘speciale’ opdracht meegekregen. De
opdracht van de mens luidt voor mij: ‘Samen staan wij sterk en zijn wij samen een, zorg goed
voor elkaar’.................................................................................................................................10
2.4 Hoe kan ik omgaan met verlies?...........................................................................................10
De Levensbeschouwelijke identiteit van ………………………. :..................................................................12
4. Vieren op de basisschool..................................................................................................................13
Wat is nou eigenlijk vieren? En waarom is vieren belangrijk op een basisschool? In de onderstaande
tekst leg ik kort uit wat het belang is van vieren in de basisschool......................................................13
5. Visie op levensbeschouwelijke leren................................................................................................14
In het onderwijs heb je drie verschillende visies van levensbeschouwelijk onderwijs. De drie visies
zijn: 1. Kennisoverdracht over Levensbeschouwing 2. Socialisatie in één Levensbeschouwing 3.
Ontwikkelingen van levensbeschouwing..............................................................................................14
6. Doelen voor levensbeschouwelijke leren.........................................................................................16
Hieronder beschrijf ik de drie doelen van levensbeschouwelijk leren. Bij elk doel geef ik twee
voorbeelden van de manier waarop je in de klas aan dit doel kunt gaan werken................................16
Het doel van levensbeschouwelijk leren is om het proces van persoonlijk betekenis geven bewust te
maken. Binnen dit proces leren de leerlingen om een eigen levensbeschouwelijke identiteit te
ontwikkelen, wat belangrijk is. Binnen deze ontwikkeling krijgen de leerlingen de mogelijkheid om
levensvragen te stellen en hier met andere leerlingen over te communiceren...................................16
Voorbeeld 1: Tijdens het vak burgerschap kan je een of twee levensvragen aan de kinderen stellen.
Ieder moet voor zich antwoordt geven op deze vragen. Daarna ga je ze klassikaal bespreken en geef
je als extra opdracht aan de kinderen mee, om de verschillen die zij horen op te schrijven.
Uiteindelijk vraag je aan de kinderen of er goede of foute antwoorden bestaan en waarom zij dat
vinden...................................................................................................................................................16
4
, Voorbeeld2: Wanneer het vak wereldoriëntatie aanbod komt kan je dieper ingaan op een bepaald
land. Laat de leerlingen allemaal feitjes en weetjes opzoeken van dat land met betrekking tot de
verschillende geloofsovertuigingen . Dit doen ze samen. Daarna bespreek je de antwoorden
klassikaal en noteer je de gegeven antwoorden op het bord. Nu moeten de kinderen individueel
antwoorden wat zij van de verschillende geloofsovertuigingen vinden en welke hun het meeste
aanspreekt en waarom?.......................................................................................................................16
Doel 2: Omgaan met (levensbeschouwelijke) verschillen:....................................................................16
Je leert leerlingen omgaan met de diversiteit binnen het burgerschapsonderwijs. Dit is nodig omdat
de leerlingen opgroeien in een samenleving waar ook verschillen voorkomen. Daarnaast bied je de
leerlingen de gelegenheid om zich met elkaar te verbinden................................................................16
Voorbeeld 1: Zoals bij de 2 bovengenoemde voorbeelden bij doel 1 zie je ook al dat je de verschillen
kunt gaan bespreken. Het is namelijk belangrijk dat leerlingen anders mans meningen ook
respecteert. Je kan les gaan geven over verschillende geloofsovertuigingen en daarna de kinderen
indelen in verschillende groepjes en ze te laten debatteren over waarom wel en waarom niet kiezen
voor de desbetreffende geloofsovertuiging.........................................................................................16
Voorbeeld 2: Zet de leerlingen in verschillende groepjes en geef ieder groepje een andere
levensvraag. Laat de leerlingen dan met elkaar communiceren en luisteren naar elkaars antwoorden.
Vraag daarna aan de leerlingen wat hun is opgevallen........................................................................16
Doel 3: Thuisraken in Levensbeschouwelijke Verhalen:.......................................................................16
Het doel van thuisraken in Levensbeschouwelijke Verhalen is het leren verbinden van
levensbeschouwing aan universele bronnen, tradities en praktijken op het gebied van
betekenisgeving (verhalen vertellen en vragen stellen, Kopmels T., 2020). Het gaat er om dat
leerlingen vertrouwd raken met de verschillende verhalen die mensen elkaar vertellen in
Levensbeschouwing..............................................................................................................................16
Voorbeeld 1: Samen met de leerlingen verschillende tradities/feesten opzoeken, daarna ga je
bespreken waarom die tradities en feesten zo worden gevierd. Hierdoor leren de leerlingen de
verschillen kennen................................................................................................................................16
Voorbeeld 2: Leerlingen zelf verhalen laten uitkiezen uit de Bijbel, Koraan etc. De leerlingen die
willen lezen daaruit een stukje voor. De rest van de klas mag dan gaan nadenken waarbij het verhaal
hoort.....................................................................................................................................................16
7. Vragen van kinderen.........................................................................................................................17
De hele dag door stellen leerlingen vragen vakinhoudelijk of omdat ze ergens nieuwsgierig naar zijn.
Tijdens mij stage heb ik verschillende vragen die zijn gesteld verzameld en opgeschreven. De meest
opvallende vragen heb ik hieronder opgeschreven en van elke vraag heb ik de functie ervan vermeld.
..............................................................................................................................................................17
Welke vragen stellen de leerlingen:.....................................................................................................17
Waarom heeft u nepnagels juf?...........................................................................................................17
De zon schijnt, waarom moet ik dan mij jas aan?.................................................................................17
Gaat u weer mee naar gym?.................................................................................................................17
Juf, wat vindt u van mijn punteslijper?.................................................................................................17
5
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller melissavdb96. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $4.27. You're not tied to anything after your purchase.
