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UD 1. Introducción a las metodologías activas
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  • Estrategias y Estilos de Aprendizaje
  • Institution
  • Universidad Antonio De Nebrija (Nebrija)

Para comprender las estrategias y los estilos de aprendizaje de hoy en día, es preciso echar la vista atrás y ver cómo se ha entendido el aprendizaje a lo largo del tiempo y cómo se ha llegado a las conceptualizaciones actuales. La perspectiva histórica ha desarrollado diferentes formas de ver...

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Document information

  • January 2, 2021
  • 9
  • 2019/2020
  • Class notes
  • Unknown
  • All classes

Subjects

  • aprendizaje
  • enseñanza
  • metodologías
  • holístico
  • ciencia
  • estilos de aprendizaje
  • estrategias de aprendizaje

Written for

  • Universidad Antonio de Nebrija (Nebrija)
  • Máster Universitario en Procesos Educativos de Enseñanza y Aprendizaje
  • Estrategias y Estilos de Aprendizaje
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UD 1: INTRODUCCIÓN A LAS METODOLOGÍAS ACTIVAS

ÍNDICE

1. Empirismo versus racionalismo
2. Empirismo
3. Teorías psicoanalíticas
3.1. Sigmund y Anna Freud
3.2. Melanie Klein
3.3. Jaques-Marie Emile Lacan
3.4. Adler
3.5. Carles Gustav Jung
3.6. Karen Horney
3.7. Erik Erikson

1.- EMPIRISMO VERSUS RACIONALISMO




Empirismo: todas las fuentes del conocimiento vienen de los sentidos de la experiencia, y van dejando huella en la mente, se produce aprendizaje por
asociación. Si por ejemplo salgo a la calle hoy y veo que está lloviendo, como es a través de la experiencia, puedo dedicar por ejemplo en el mes de abril
siempre llueve, etc. Eso se hace a través de asociaciones. Si cuando hace mucho frio y llevo manga larga el frio no se nota tanto, voy deduciendo. Toda la
experiencia viene de los sentidos, la mente cuando nacemos esta en blanca. Método del conocimiento empírico de las ciencias naturales. Se da en UK.

Racionalismo: se da en Europa. La razón es la fuente de conocimiento. Dicen que cuando nacemos tenemos una serie de conocimientos, nacemos con
ciertos conocimientos y el conocimiento se hace a través del método lógico matemático o hipotético deductivo. Si por ejemplo cuando salgo a la calle y
veo que llueve, hago una hipótesis. Digo puede ser que llueva todos los días, si ve que llueve todos los días hago una hipótesis que se cumple, si no s e
cumple vuelvo a empezar. Así suele producirse el conocimiento. Se formula una hipótesis y se verifica o no.



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Luis Pedro García San Segundo Jiménez

Nuevos Modelos y Recursos en la Práctica Docente

, 2.- EMPIRISMO




Freud empieza a rebatir el empirismo.

- Primera etapa: se deja que el niño se expresa como ellos quieran, evitando represiones patológicas. Él decía que la forma de hacer la
enseñanza para prevenir enfermedades mentales es dejar que los niños hicieran lo que quisieran. Eso en la práctica sería un caos. No se
produciría aprendizaje, tendríamos mas problemas que otra cosa. Esa primera etapa cuando se puso en marcha, vio que realmente no se evitaba
la problemática, al contrario, la problemática seguía existiendo. Se elaboro una segunda etapa.
- Segunda etapa: no se ponen fines ni se obligan, ni se tienen todo el rato aguantados. Pero sí que se cogían a esas personas y se les dejaba un
poco de libertad, pero siempre controlándolos, guiándolos, etc. Lo que se hace ahora. Los vamos dejando. Se les va guiando, vamos haciendo
constructivismo. Se les va dejando un poco de libertad.

Estructura de la personalidad: Ello, Yo, Superyó.

- Ello: lo más visceral. El Superyó: lo mas social. El Yo, es el ego. Freud decía que en la primera etapa había que dejar que el ello hiciera lo que
quisiera, pero el niño no aprendía. Así que plantea una segunda etapa donde se limitaba a hacer una parte social del yo, pero también que ellos
pudieran expresarse libremente.




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Luis Pedro García San Segundo Jiménez

Nuevos Modelos y Recursos en la Práctica Docente

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