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UD 3. Teorías concomitantes II
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  • Estrategias y Estilos de Aprendizaje
  • Institution
  • Universidad Antonio De Nebrija (Nebrija)

Estas teorías parten del “condicionamiento clásico” de Paulov, la “teoría del condicionamiento por contigüidad” de Whatson y Guthrie. Posteriormente Thorndike y Hull desarrollan la “teoría del refuerzo” hasta llegar a Skinner con la “teoría del condicionamiento operante”. Esta...

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Document information

  • January 2, 2021
  • 22
  • 2019/2020
  • Class notes
  • Unknown
  • All classes

Subjects

  • enseñanza
  • aprendizaje
  • educación
  • teorías concomitantes
  • estrategias de aprendizaje

Written for

  • Universidad Antonio de Nebrija (Nebrija)
  • Máster Universitario en Procesos Educativos de Enseñanza y Aprendizaje
  • Estrategias y Estilos de Aprendizaje
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UD 3: TEORÍAS CONCOMITANTES A LA TEORIA DEL
APRENDIZAJE II

ÍNDICE

1. La teoría conductista del aprendizaje y su evolución
1.1.- Teorías Asociacionistas: Teorías conductistas
1.2.- Teorías Neoconductistas
2. El enfoque constructivista del aprendizaje
2.1.- La Escuela Europea de Aprendizaje Constructivista
2.2.- La Escuela Americana de aprendizaje Constructivista

1.- TEORÍAS ASOCIACIONISTAS: TEORÍAS CONDUCTISTAS

- Vinculadas a una psicología objetiva, da relevancia al medio ambiente sobre el sujeto y centrada en el estudio del aprendizaje sobre la base de
distintos tipos de asociacionismo como el de Estimulo-Respuesta.
- “Aprendizaje”: concepto mecánico, deshumanizado y reduccionista, de una manera general y sin matices.
- Desarrollan “teoría del aprendizaje” estableciendo leyes generales del aprendizaje con valor de teorías científicas.
- Realizan experimentos con animales: principalmente con ratas en laberintos y cajas de problemas diversos.
- Primera etapa: «Desarrollo de «test»
- El objeto de estudio es el aprendiz (estudiante).
- Alumno: receptor pasivo, condicionado y guiado por su capacidad intelectual o coeficiente intelectual (CI).

Los conocimientos previos de estos sujetos, las experiencias anteriores de aprendizaje y sus motivaciones y expectativas, son eliminadas por ser
consideradas” variables productoras de confusión”

Fundamentos

- “Condicionamiento Clásico” de Paulov
- Teoría del Condicionamiento por Contigüidad” de Whatson y Guthrie.
- “Teoría del Refuerzo” de Thorndike y Hull
- “Teoría del condicionamiento operante” de Skinner.

Ejemplo: experimento del miedo (caja y gato)

- Se planteo hacer un experimento para demostrar que el miedo era algo aprendido, lo que se hizo fue coger un gato pequeño recién nacido y un
cuenco con comida dentro de una caja, en la cercanía del cuenco había una resistencia con corriente eléctrica, de manera que si el gato se acerca
le da una corriente. El gato aprende que cada vez que se acerca le da la corriente, el gato aprendido a tener miedo y al final acabo falleciendo,
sin comer. Es un experimento conductista.




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Luis Pedro García San Segundo Jiménez

Estrategias y Estilos de Aprendizaje

,1.1.- TEORÍAS ASOCIACIONISTAS: TEORÍAS CONDUCTISTAS

- Asociación: es la unión de un estimulo con una respuesta.

1.1.1.- Ivan Petróvich Paulov (1849-1936)

- Propone el "condicionamiento clásico”, “condicionamiento Pavloviano” o “condicionamiento respondiente” o “modelo estímulo-respuesta (E-
R)” o “Aprendizaje por Asociaciones” consistente en la creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya existente. Se trata de
un tipo de aprendizaje según el cual un estímulo originalmente neutro, que no provoca una respuesta (reflejos incondicionados), llega a poder
provocarla gracias a la conexión asociativa de este estímulo con el estímulo que normalmente provoca dicha respuesta (denominado reflejos
condicionados).
- Realiza numerosos estudios con animales plasmados en sus libros: Experimentos acerca de la actividad nerviosa superior de los animales
(1922) Conditioned reflexes (1927) o Lesiones acerca de la actividad de los hemisferios cerebrales (1927).
- Estimulo incondicionado, tengo innato, sentir hambre, sueño, parpadear, etc. Es innato.
- Experimento: cogió un perro, le enseñaba carne, y el perro salivaba, ese es incondicionada, es algo innato. Y cuando el perro veía la carne lo
que hacia es hacer sonar una campana, la campana iba al mismo tiempo que la carne. La carne se quito y solo sonaba la campana, y el perro
salivaba ante el sonido de la campana, ahora la respuesta era condicionada.




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Luis Pedro García San Segundo Jiménez

Estrategias y Estilos de Aprendizaje

, 1.1.2.- Edwart Thorndike (1874-1949) USA

- Plantea el “Conexionismo de la recompensa o del refuerzo» consistente en que cuando un acto va seguido de una recompensa tiende a repetirse,
mientras que cuando va seguido de un castigo disminuye la probabilidad de su repetición. Este autor pionero de la psicología educacional
experimental animal y humana es considerado el precursor de la Psicología Conductista.

Ejemplo: los carteles con anuncios de comida generan respuestas condicionadas. El hambre es algo incondicionado, sientes hambre innata, pero el
hambre no es lo mismo cuando comes tarta de chocolate que pescado hervido. Ciertos estímulos incondicionados como ganas de ir al baño, hambre, etc.,
esto es innato. Luego los condicionados son los que me enseña la sociedad. Parte de la educación que me han dado, hay una serie de respuestas que no
puedes dar ante ciertos estimulas. Los estimulo incondicionados se asocian con una serie de respuestas condicionadas, para que te generes la respuesta.
Por ejemplo, estamos hablando con una madre de un niño, ella nunca le había dado una chuchería a su hija de 8 años, prefiere darle fruta, prefiere que
coma chocolate puro, etc. Cuando esa niña sea adulta y vaya a un supermercado con dulces y patatas, ¿le apetecerá tomarlos o no? , no le apetecerá,
porque no se le ha educado para tomar esa alimentación, pero un niño acostumbrado a dulces y tal, lo que hace cuando pasa por ese pasillo es salivar
como el perro de Paulov. Una respuesta no condicionada serie por ejemplo serie

- El aprendizaje
 Es el resultado de las asociaciones o hábitos formados por estímulos y respuestas.
 Estos hábitos son influidos por la naturaleza y la frecuencia de la vinculación entre los estímulos y las respuestas.
 Investigó sobre las diferencias individuales e ideó diferentes tipos de tests para medir la capacidad intelectual y las aptitudes.
 El resultado de sus estudios fue la elaboración de la teoría del aprendizaje por ensayo y error.
 Propone una serie de leyes que configuran el proceso de aprendizaje

Leyes (no caen)

- Ley del Efecto
- Ley del Ejercicio
- Ley de la disposición o preparación
- Ley de la respuesta múltiple
- Ley de la actitud
- Ley de la prepotencia de los elementos Ley de la respuesta por analogía
- Ley del cambio asociativo

Maestro

- Evalúa dificultad o facilidad asociaciones. Veo si ala alumno le interesa o no lo que vamos a trabajar.
- Identificación vínculos
- Identificar satisfacción/molestia

Motivación del alumno

- Interés
- Importancia
- Conciencia
- Capacidad

Aprendizaje por transferencia

- “Transferencia de elementos idénticos”.



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Luis Pedro García San Segundo Jiménez

Estrategias y Estilos de Aprendizaje

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