100% satisfaction guarantee Immediately available after payment Both online and in PDF No strings attached
logo-home
Previously searched by you
Previously searched by you
logo
Samenvatting OWM-B: didactisch handelen $4.76   Add to cart
Quickly navigate to
Preview
  2.  
  3. Arteveldehogeschool (Artevelde)
  4.  
  5. Lerarenopleiding Lager Onderwijs
  6.  
  7. OWM-B (OWMB)

Summary

Samenvatting OWM-B: didactisch handelen
 22 views  1 purchase
  • Course
  • OWM-B (OWMB)
  • Institution
  • Arteveldehogeschool (Artevelde)

Samenvatting van 32 pagina's voor het vak OWM-B aan de Artevelde (Samenvatting owm-b)

Preview 4 out of 32  pages

Document information

  • January 19, 2021
  • 32
  • 2018/2019
  • Summary

Subjects

  • owmb
  • didactisch handelen
  • lager onderwijs

Written for

  • Arteveldehogeschool (Artevelde)
  • Lerarenopleiding Lager Onderwijs
  • OWM-B (OWMB)
All documents for this subject (2)

Seller

avatar-seller
lisadebock

Reviews received

Content preview

OWM-B: DIDACTISCH HANDELEN
INLEIDING

 Didactisch/didactiek
o didaskein = onderwijzen (Grieks)
o didactiek
 aanduiding voor de theorie vh intentioneel en systematisch onderwijzen v kennis,
vaardigheden en attitudes door een leerkracht in een daartoe ingerichte setting
o synoniem = onderwijskunde
o praktijktheorie
o onderwijskundig handelen verbeteren
o kunst vh onderwijzen

HOOFDSTUK 1: HET DIDACTISCH MODEL

1.1 COMPONENTEN VH DIDACTISCH HANDELEN

Centraal
Doelstellingen = wat wil je tijdens de les met de lln bereiken

Beginsituatie = wie zijn de lln en wat kunnen ze al?
-> elke beginsituatie in elke klas is anders

-> wisselwerking tussen doelstellingen en beginsituatie
= beginsituatie beïnvloedt de keuze en hoeveelheid doelen




 Rond centrale gedeelte
o 5 componenten
 didactische principes
 didactische werkvormen
 evaluatie
 leerinhoud en leerstof
 leermiddelen
o puzzelstukken = componenten zijn inwisselbaar



1.1.1 DOELSTELLINGEN

 Doelstellingen:
o voor je aan voorbereiding ve les begint, moet
je goed weten waar je naartoe wilt




1

,  Doelen zijn waardevolle en gewenste gedragsveranderingen bij een leerling
 Als leerkracht
o niet enkel activiteit met lln
o eerste plaats gericht: wat je met die activiteiten wil bereiken
 Als doelen duidelijk en klaar zijn
o richtinggevend
o gerichte feedback is eenvoudiger
 3 soorten doelen
o cognitieve doelen
 betrekking tot het verwerven van kennis, inzicht en
oplossingsmethodes
o dynamisch-affectieve doelen
 te maken met verwerven van attitudes, houdingen
o psychomotorische doelen
 verwijzen naar verwerven van bepaalde motorische vaardigheden
 voorbeelden zie cursus



1.1.2 BEGINSITUATIE

 Alle factoren die invloed hebben op de keuze van je doelstellingen en op het lesgebeuren zelf
 leerling
 leerkracht
 klasgroep
 school
 situationele en occasionele factoren
 voorbeelden zie cursus




1.1.3 DIDACTISCHE PRINCIPES

 Noodzakelijke of sterk gewenste kenmerken vh didactisch handelen
 Bieden leerkrachten inspiratie om lln op een effectieve en efficiënte wijze tot
leren te brengen
 Motivatieprincipe
 Aanschouwelijkheidsprincipe
 Activiteitsprincipe
 Geleidelijkheidsprincipe
 Differentiatieprincipe
 Herhalingsprincipe
 Er zijn er nog veel meer -> maar hier leggen we de focus op


1.1.4 DIDACTISCHE WERKVORMEN

 diverse manier waarop het onderwijsproces op gang wordt gebracht
 geheel van handelingen en activiteiten
 nooit een doel -> een MIDDEL om doel te bereiken
 voorbeelden zie cursus
 soorten
o aanbiedende werkvormen
 uiteenzetting
 demonstratie: verklarende toelichting bij bepaalde
waarnemingsobjecten


2

, o gespreksvormen
 tweerichtingsverkeer
o opdrachtvormen
 taken
o leerspelen
 typisch spelkarakter
 spelvormen
o onderwijsstrategieën
 complexere werkvormen
 vaardigheden en competenties worden toegepast door leerkracht
 klassikaal, individueel, duo, groep, klasdoorbrekend…


1.1.5 LEERSTOF EN LEERINHOUD


 Leerinhoud
o WAT leerlingen moet leren om doelen te bereiken
o Bijvoorbeeld
 Hoe moet je opzoeken in een woordenboek
 Tafelproducten van 3,6,9
 De weg vragen in het Frans
 Leerstof
o Een MIDDELkarakter
o Via leerstof wordt geleerd
o Bijvoorbeeld
 Een verhaal
 Een reeks rekenoefeningen


1.1.6 LEERMIDDELEN

 Materiële hulpmiddelen -> om onderwijs en leeractiviteiten efficiënter te
laten verlopen
 Voorbeelden
o Prenten
o Foto’s
o Filmfragment
o MAB-materiaal
 Doelen bereiken
 Drager van leerstof en leerinhoud


1.1.7 EVALUATIE



 Dubbel doel:
o Welke mate de leerling de doelen bereikt heeft
o Welke mate het onderwijsleerproces daartoe heeft bijgedragen
 Om na te gaan of leerlingen doel bereikt hebben
o Procesevaluatie
 Dubbele betekenis


3

,  Hoe de leerling aan zijn antwoord gekomen is = denkproces
 Bijvoorbeeld:
o Bij de sjotvaardigheden kijk je naar de wijze waarop de lln de bal in
de ring gooien
 Je als leerkracht je eigen didactisch handelen analyseert
 Bijvoorbeeld:
o Indien je merkt dat je sjotvaardigheden vd lln te weinig
geëvolueerd zijn, dan ga je kijken hoe dit komt
o Productevaluatie
 Na of de leerling de doelen bereikt heeft
 Bijvoorbeeld
 Je gaat de sjotvaardigheden vd lln na door te kijken hoeveel ze de bal in de
basketbalring gooien


1.1.8 PROFESSIONELE IDENTITEIT



 Wordt gevormd door interactie tussen 3 verschillende aspecten:
o Persoonlijke aspect
o Professionele aspect
o Contextuele aspect
 Wie ben ik als leraar en wie wil ik zijn als leraar?
 Klechtermans (hoogleraar aan de faculteit Psychologie en Pedagogische
wetenschappen KU Leuven)
o Professioneel zelfverstaan
 Zelfbeeld
 Zelfwaardegevoel
 Beroepsmotivatie
 Taakopvatting
 Toekomstperspectief
o Subjectieve onderwijstheorie
 Persoonlijk geheel v kennis en opvatting over onderwijzen
 Vakinhoudelijke kennis
 Didactische strategieën
 Klasmanagement


1.1.9 MAATSCHAPPIJ- EN MENSBEELD



 Pedagogisch en didactisch handelen worden sterk bepaald door
o Bepaalde maatschappelijke evoluties
o Visie op de mens en de maatschappij
 Maatschappij- en mensbeeld
o Denkbeelden over mens zijn en samenleving
o Mensbeeld
 Geheel van opvattingen over humaniteit of
menswaardigheid, over de bestemming vh menselijk
bestaan

4

The benefits of buying summaries with Stuvia:

Guaranteed quality through customer reviews

Guaranteed quality through customer reviews

Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.

Quick and easy check-out

Quick and easy check-out

You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.

Focus on what matters

Focus on what matters

Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!

Frequently asked questions

What do I get when I buy this document?

You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.

Satisfaction guarantee: how does it work?

Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.

Who am I buying these notes from?

Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller lisadebock. Stuvia facilitates payment to the seller.

Will I be stuck with a subscription?

No, you only buy these notes for $4.76. You're not tied to anything after your purchase.

Can Stuvia be trusted?

4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)

60904 documents were sold in the last 30 days

Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now

Start selling
$4.76  1x  sold
  • (0)
  Add to cart