Resumen de apuntes de la asignatura Literatura Infantil y Juvenil, cursada en el 2º cuatrimestre del grado de Magisterio en Educación Primaria de la Universidad de Zaragoza. Encontrareis los apartados bien definidos y organizados. Son los apuntes que entraron en la primera convocatoria de 2º del...
Isabel Bambó Pueyo Universidad de Zaragoza
Literatura Infantil y Juvenil Magisterio Educación Primaria
TEMA 1
Dualidades de la literatura infantil según Nodelman
Como dice Nodelman, la LIJ se caracteriza por una serie de dualidades que hacen pensar
al lector y que a su vez facilitan la comprensión del libro, si el lector juega un papel activo
en la interpretación del texto.
Las cualidades por las que se caracteriza la LIJ son las siguientes:
Simple/Complejo
La literatura infantil tiene una apariencia de sencillez debido a su estilo directo,
priorizando la acción sobre la descripción. Además, los protagonistas suelen ser
niños/as, animales…
Sin embargo, las imágenes y los textos provocan una sombra mucho más compleja de lo
que parece.
Detrás de estos textos hay unos adultos escondidos (mediadores) que suelen ser censores
(por el propio criterio). Hay que dejar un nivel de libertad.
Nos imaginamos siempre que el narrador es un adulto, por eso se produce un choque
entre el personaje y el narrador. El niño personaje habla sin enterarse de todo
(inocencia); esto se usa para dar la sensación de que el personaje no sabe la realidad y el
lector sí.
Ejemplos: Voces en el parque, Deméter.
Texto/Imagen
Esta dualidad se encuentra en los libros-álbum o libros ilustrados ya que se ofrecen dos
maneras distintas de ver los mismos acontecimientos a través de dos canales de
información (texto e imagen) una más simple y otra más densa, convirtiéndose así el
libro-álbum en el modelo básico de narración destinada a los niños.
Las imágenes que con frecuencia acompañan al texto, actúan como una sombra aún más
compleja, proporcionando información afectiva sobre la que los textos no dicen nada.
Hogar/Peligro
Existen numerosos autores que identifican el hogar con la seguridad y el exterior con
posibles peligros; sin embargo, hay autores que hacen todo lo contrario, identifican el
exterior con la oportunidad de descubrir cosas nuevas.
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, Isabel Bambó Pueyo Universidad de Zaragoza
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La mayoría de los argumentos siguen un patrón básico de movimiento desde casa hacia
fuera y de fuera a casa otra vez.
Los textos presentan la cuestión principal de si los niños son capaces de alejarse del
peligro. Se suele pensar que no lo son y que los adultos deben crear refugios seguros para
ellos, donde puedan ser infantiles sin peligro (hogar).
El hogar es una metáfora de la infancia que los adultos inventan y salvaguardan, es decir,
un espacio protector en el que los niños pueden disfrutar del hecho de ser infantiles de
forma segura.
El hogar equivale a la constricción, el estancamiento y la seguridad; irse de casa, a la
libertad, el desarrollo y el peligro. El regreso a casa al final parece conllevar una
aceptación de su constricción con el fin de disfrutar de sus beneficios. Pero el niño
protagonista regresa a casa marcado por el viaje.
Esta dualidad, sin embargo, es incapaz de decidir si la infancia es y debe ser estática o si
es y debe ser un lugar de cambio, si el niño es capaz de aprender o está siempre
aprendiendo, etc.
Fábula/Cuento de hadas
Las fábulas, además de entretener y generar una buena experiencia en el lector, son
didácticas, tienden a ser historias sobre cómo los personajes se equivocan al desear lo
que quieren y se dan cuenta de su error al obtener el objeto de su deseo y adoptan la
forma de historias en las cuales lo que les pasa a los protagonistas está pensado para
representar un modelo de futuro comportamiento para los lectores.
Los cuentos de hadas son fantasías sobre el cumplimiento de un deseo en las que los
personajes consiguen lo que quieren y son felices con ello.
Adulto (autor)/Niño (lector)
Los adultos son los que escriben los libros, pero los lectores implícitos son los niños.
Aunque se quiera enfocar la literatura al niño, siempre va a estar el adulto detrás. Estos
lectores necesitan formas y contenidos especiales.
Los textos dan por hecho el derecho de los adultos a ejercer su poder y su influencia sobre
los niños. Esto detona en que la manera de pensar de los adultos es representada como
algo “colonial”.
Los textos nos dan a entender que los niños cambian y que la infancia es por definición
una época de cambios en la que el niño empieza el proceso de convertirse en el adulto
que finalmente será. Se trata de animar a los niños a cambiar de la manera adecuada, a
sustituir sus ideas sobre ellos mismos y su comportamiento por concepciones más
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