Leren lezen in het digitale tijdperk (24)
24.1 Inleiding
Activiteiten met digitale apparaten neemt steeds meer tijd van het normale voorlezen in beslag.
Voorlezen gebeurt wel nog steeds veel bij 0-3 jarigen en stimuleert de leesvaardigheid.
24.2 Historische achtergronden
Jaren 50: voorlezen draagt bij aan basiskennis over letters. Via letternamen kan inzicht ontstaan in het
alfabetisch principe. Ze begrijpen dat letters voor klanken staan (O van Opa). Tijdens het voorlezen
krijgen kinderen ook ervaring met (complexe) grammatica en kan hun vocabulair snel uitbreiden.
Voor 8 maanden beginnen heeft de meeste voordelen.
BoekStart: voorlezen in eerste jaar
24.3 Empirisch onderzoek naar voorleesapps
Multimedia leren: taal in combinatie met non-verbale informatie wordt beter begrepen. Deze twee
vormen moeten gelijktijdig worden verwerkt (dual coderen). Daarom zijn plaatjes in boeken ook zo
belangrijk.(en multimedia beweegt dus ook) Kinderen scoren beter op verhaalbegrip en de
woordenschat dan wanneer zij worden voorgelezen uit boeken met statische plaatjes. (dus bewegende
beelden in voorleesapps belangrijk) .
Interactieve hypermedia: plaatjes veranderen bij aanraken (bladeren vallen, etc.)
Gevaar: cognitieve overbelasting door multitasken
Executieve functies nog niet ontwikkeld: ze kunnen nog niet zelf bepalen waar aandacht
naartoe gaat
Interactieve hypermedia doet positieve effect multimedia teniet!!
Maar: gewoon voorlezen = intiem en goed voor de band met de ouder
24.4 Cultuurvergelijkend onderzoek
Taalzwakke kinderen met een verhoogd risico op leesproblemen kunnen het meest baat hebben bij
multimedia leren. Ze begrijpen voorgelezen tekst minder goed. Taalzwakke kinderen raken sneller
afgeleid bij speelse plaatjes die geen functie hebben.
24.5 Toekomst: wie werkt voor wie?
Differentiele ontvankelijkheid: sommige kinderen zijn gevoeliger voor opvoeding, omgeving en
prikkels dan andere kinderen. Een deel van de kinderen heeft meer baat bij scaffolding door
multimedia (informatieve plaatjes) dan andere kinderen,
Dopaminesysteem (cortex): houdt aandacht erbij. Kinderen met het DRD4 gen zijn gevoeliger voor
multimedia omdat zij minder goede dopaminesystemen hebben.
Onderzoek met online voorleesapps naast gewone lessen: alleen mensen met minder efficient
dopamineysteem hebben profijt, mogelijk omdat multimedia de aandacht bij het verhaal
houdt. Het dopamineniveau van hen kan ook omhoog gaan door constante aanmoedigingen.
Temperament: prikkelbaar, lastig aandacht erbij houden
24.5 Ten slotte
Mijn Kind Online: helft ouders weet niet welke websites/apps goed zijn voor hun kinderen.
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller marontheunis. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $3.26. You're not tied to anything after your purchase.