100% satisfaction guarantee Immediately available after payment Both online and in PDF No strings attached
logo-home
Previously searched by you
Previously searched by you
logo
Samenvatting leerlingenbegeleiding 'Samen sterk in geïntegreerde leerlingenbegeleiding' $7.29
Add to cart
Quickly navigate to
Preview
  2.  
  3. Universiteit Antwerpen (UA)
  4.  
  5. Educatieve Master
  6.  
  7. Onderwijskunde

Summary

Samenvatting leerlingenbegeleiding 'Samen sterk in geïntegreerde leerlingenbegeleiding'

2 reviews
 31 purchases
  • Course
  • Onderwijskunde
  • Institution
  • Universiteit Antwerpen (UA)
  • Book
  • Samen sterk in geïntegreerde leerlingenbegeleiding

Samenvatting handboek 'Samen sterk in geïntegreerde leerlingenbegeleiding - Elke Struyf' : onderdeel 'leerlingenbegeleiding' van het vak 'Onderwijskunde 2' binnen de educatieve masteropleiding aan de UAntwerpen. Zowel theorie als casussen.

Preview 4 out of 78  pages

Document information

  • Yes
  • February 3, 2021
  • 78
  • 2020/2021
  • Summary

Subjects

  • leerlingenbegeleiding
  • onderwijs
  • llb
  • educatieve master

Connected book

book image

Book Title:

Author(s):

  • Edition:
  • ISBN:
  • Edition:

Written for

  • Universiteit Antwerpen (UA)
  • Educatieve Master
  • Onderwijskunde
All documents for this subject (1)

2  reviews

review-writer-avatar

By: matthiasvangrinsven • 9 months ago

Translated by Google

Very clear summary, helped me a lot on my exam. There's no point in buying the book either.

review-writer-avatar

By: celienvangenechten • 3 year ago

Seller

avatar-seller
katiaenkaat

Reviews received

Content preview

OC1A: SAMEN STERK IN GEÏNTEGREERDE LEERLINGENBEGELEIDING

Hoofdstuk 1 – Uitdagingen op vlak van leerlingenbegeleiding

Leerlingenbegeleiding:
Vertrekt vanuit functioneren van de lln op school en draagt bij aan het functioneren van lln in
schoolse een maatschappelijke context d.m.v. preventieve en begeleidende maatregelen:
• Bevordert de totale ontwikkeling van lln
• Verhoogt hun welbevinden
• Voorkomt vroegtijdig schoolverlaten
• Creëert meer gelijke onderwijskansen
à Leerling staat centraal!

Geïntegreerd beleid lln begeleiding: invulling + uitwerking van alle fasen v.h. zorgcontinuüm per
beleidsdomein. Voor het uitvoeren van deze taken wordt de school ondersteund door schoolexterne
instanties
o Vb: CLB = Centrum voor lln begeleiding
o Vb: PBD = Pedagogische begeleidingsdienst

Domeinen binnen llnbegeleiding (p17)
Geïntegreerd + holistisch benaderen, 4 domeinen beïnvloeden elkaar. Inzetten op domein heeft
invloed op de andere.

1. Begeleiding onderwijsloopbaan
Doel: zelfkennis ontwikkelen om adequate keuzes te maken op school en daarbuiten. Leerling kan zo
het onderwijs gekwalificeerd verlaten naar eigen mogelijkheden + interesses.
• Inzicht in eigen kunnen, interesses, zelfbeeld, motivatie,..
• Actieve rol lln + actieve ondersteuning

2. Leren en studeren
Doel: leren van de leerling optimaliseren, focus op ondersteuning en ontwikkeling v.h. leerproces
• Leer- en studeervaardigheden
• Hele leerproces: hoe+waarom studeer ik?
• Verantwoordelijkheid school: screening leermoeilijkheden (lln volg systeem)

3. Psychisch en sociaal functioneren
Doel: welbevinden lln bewaken, beschermen, bevorderen zodat de leerling tot leren kan komen en
zich kan ontwikkelen tot veerkrachtige volwassene
• Krachtige leeromgeving, veilig schoolklimaat
• Lln kunnen zichzelf zijn

4. Preventieve gezondheidszorg
Doel: opvolging, bevordering, bescherming van gezondheid, groei, ontwikkeling
• Vroegtijdig opsporen risicofactoren
o GH problemen
o Ontwikkelingsproblemen
• Systematisch contact CLB, vaccinaties, profylactische maatregelen
• Actief inzetten gezonde + veilige levensstijl

Literatuur: Behoefte aan meer ondersteuning leren + studievaardigheden, meer gebruik curatief

,à Preventieve maatregelen: systematisch + doelbewust voorkomen probleem
Curatieve maatregelen: Verminderen negatieve gevolgen, probleem wegnemen

Model van geïntegreerde llnbegeleiding (p20)

Doel: ALLE leraren betrekken bij llnbegeleiding + integratie in pedagogische aanpak d.m.v. ‘whole
school’ approach. Is een ideaalmodel.

à 7+1 kenmerken

1. Duidelijke visie op llnbegeleiding: gezamenlijke verantwoordelijkheid hele school
2. Ondersteunende rol directie: uitbouw, implementatie, beleid
3. Ondersteunende structuren + procedures binnen school: team llnbegeleiders, beleid,
evaluatie, bijsturing van het beleid
4. Schoolinterne samenwerking: tussen leraren – llnbegeleiders d.m.v. gelijkgerichte aanpak
5. Samenwerking met ouders: volwaardige partners zorgverlening kind
6. (Samenwerking met lln: samen nood bekijken) = +1
7. Samenwerking met externen: afstemming interne - externe (vb. CLB) aanpak
8. Professionalisering schoolteam: nascholing, vormingen, hulpmiddel

Geïntegreerde begeleiding: Leraren (1ste lijn – signaleren prob) + interne llnbegeleiders + externe
ondersteuners

Spinnenwebmodel

Centraal = lln met SOB
(specifieke
onderwijsbehoeften)

8 pijlers: nodig voor goede
begeleiding

1 pijler werkt niet mee à
Verzwakking hele web

Literatuur: geïntegreerde
llnbegeleiding basis >
secundair




Zorgleerling/lln met SOB: zijn om verschillende redenen in hun participatiemogelijkheden aan het
onderwijs beperkt zijn. Deze redenen kunnen verschillen o.b.v.
• Aard: cognitief, psychisch, sociaal, fysieke problemen
• Ernst
• Duur: tijdelijk/permanent
• Oorzaak: bv aanleg, thuissituatie
Een specifieke onderwijsbehoefte verwijst naar dat wat de leerling nodig heeft om in een schoolse
context verder positief te ontwikkelen
à Didactische/pedagogische behoeften

,Llnbegeleiding organiseren volgens zorgcontinuüm (p23)

Richt zich tot alle lln: mate van individualisering zorg neemt toe naarmate de nood aan begeleiding
toeneemt.

Fase 0 = brede basiszorg
Stimuleren ontwikkeling alle lln, opvolgen, prob voorkomen, risicofactoren, beschermende factoren

Fase 1 = verhoogde zorg
School voorziet extra zorg (redelijke aanpassingen) voor bepaalde lln d.m.v. maatregelen:
1. Remediërende: tekorten o.b.v. leerinhouden, vaardigheden wegwerken d.m.v. extra leerhulp
2. Differentiërende: variatie aanbrengen in onderwijsleerproces om tegoed te komen aan SOB
3. Compenserende: extra hulpmiddelen/faciliteiten
4. Dispenserende: vrijstellen van activiteiten/leerdoelen, onderdelen leerprogramma vervangen
door iets gelijkwaardigs

Fase 2 = uitbreiding van zorg
• CLb neemt llnbegeleiding over: school meldt lln aan bij CLB over in overleg met lln en ouders
• In deze fase vraagt school externe ondersteuning
• CLB start ‘handelingsgericht diagnostisch traject’
• Actief oplossingen zoeken

à Handelingsgericht diagnostisch traject: Gericht info verzamelen + analyseren om een beslissing te
nemen over nodige aanpak/interventie

Fase 3 = individueel aangepast curriculum (IAC)
• Wanneer andere fases onvoldoende/disproportioneel zijn om de leerling te houden binnen
gemeensch curriculum
• IAC: opstellen leerdoelen op maat v.d. lln
• Zowel gewoon onderwijs als in buso

Netwerk van actoren (p25) – 4lijnenmodel

0de lijn: Directie, leeftijdsgenoten
à Informele, spontane hulp: minst
ingrijpend

1ste lijn: leraren, titularissen,
administratief/opvoedend personeel
à Merken snel gedragsverandering
op, staan dicht bij lln

2de lijn: schoolteam (llnbeg,
klassenraad, graad coördinatoren,..)
à Ondersteunen lln + leraren 1ste lijn

3de lijn: Schoolnabije ondersteuning
à CLB, ondersteuner van
ondersteuningsnetwerk of buso

, 4de lijn: professionele hulpverleners vanuit welzijnssector/jeugdhulp
à Meest ingrijpende als school niet voldoende, uitgeput
à Via CLB of school contacteert zelf
o Complexe problematieken: best advies via CLB owv draaischijffunctie +
multidisciplinaire samenwerking
o School werkt ondersteunend + hulpverlenend maar NIET therapeutisch
o School situeert zich in een voortraject die aan de 4de lijn voorafgaat
à School kan wel netwerk uitbouwen met hulporganisaties (spinnenweb 7: samenwerking externen)

Opm.: ouders worden gesitueerd in het lijnenmodel, maar niet in een specifieke lijn!

3 grondhoudingen volgens Roger – client centered therapy (p27)

Vertrouwensrelatie lln-leraar o.b.v.

1. Echtheid: zijn zoals je bent, overeenstemming gevoel-gedrag, denken-doen
2. Empathie: verplaatsen in leefwereld lln, eigen referentiekader weg, steunen en respecteren;
is NIET identificeren, niet overspoeld raken
3. Onvoorwaardelijke positieve waardering + onvoorwaardelijk respect: eigenheid lln
aanvaarden zonder voorwaarden, geen oordeel, geloven en vertrouwen, warmte uitstralen,
stimuleren verantwoordelijkheid nemen is NIET goedkeuren gedrag!

Uitdagingen leerlingenbegeleiding (p29)

• Samen ontwikkelen visie goed onderwijs en llnbegeleiding: moeilijkheden bespreekbaar
maken
• Uitbouwen llnbegeleiding beleid dat leraren ondersteunt, volgens zorgcontinuüm, aangeven
ieders rollen
• ‘Wat heeft lln nodig’ en niet ‘wat heeft deze lln’: kijken naar SOB i.p.v. diagnose
• Samenwerking ouders: essentiële partners
• Meer aandacht kansengroepen
• Onderwijs op maat aanbieden

8 uitdagingen
1. Elke leraar = llnbegeleider à Rol erkennen 1ste lijns zorgverlener
2. Aandacht voor gemeenschappelijke kaders (modellen)
a. Organisatie llnbegeleiding volgens zorgcontinuüm
b. Rol leraar in elke fase
c. Principes HGW
d. Kracht herstelgericht werken, oplossingsgericht werken, verbindende communicatie
3. Aandacht uitbouw brede basiszorg (UDL): leeromgeving creëren die zo veel mogelijk
barrières wegneemt om zo veel mogelijk lln maximaal te stimuleren in hun ontwikkeling
4. Erkennen onderwijsbehoeften bij lln én leraren: wat heeft lln nodig + wat heb ‘ik’ nodig om
de lln te helpen? à leraren moeten eigen ondersteuningsnoden kunnen benoemen
5. Meer aandacht voor preventie (pro-actie i.p.v. re-actie)
6. Aandacht kwetsbare jongeren en ouders: specifieke behoeften, culturele verschillen
7. Belang teamgedragenheid à samenwerken interne llnbeg, externe ondersteuners, experten
8. Reflectie over eigen identiteit als llnbegeleider à zelfzorg

Veel leraren voelen zich niet bekwaam in omgaan met SOB. à Ontwikkelen ‘inclusieve’ mindset

The benefits of buying summaries with Stuvia:

Guaranteed quality through customer reviews

Guaranteed quality through customer reviews

Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.

Quick and easy check-out

Quick and easy check-out

You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.

Focus on what matters

Focus on what matters

Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!

Frequently asked questions

What do I get when I buy this document?

You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.

Satisfaction guarantee: how does it work?

Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.

Who am I buying these notes from?

Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller katiaenkaat. Stuvia facilitates payment to the seller.

Will I be stuck with a subscription?

No, you only buy these notes for $7.29. You're not tied to anything after your purchase.

Can Stuvia be trusted?

4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)

65539 documents were sold in the last 30 days

Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 15 years now

Start selling

Recently viewed by you

Exam (elaborations) ·

(0)

ECON 1580 EXAM WITH CORRECT ANSWERS ALREADY GRADED A+ PLUS

$7.29  31x  sold
  • (2)
Add to cart
Added