Summary
Samenvatting meso: schoolbeleid
- Course
- Institution
- Book
Uitgebreide samenvatting van het boek + notities uit de les
[Show more]
Connected book
Book Title:
Author(s):
- Edition:
- ISBN:
- Edition:
Seller
Followchristelvandenborre
Reviews received
Content preview
2020Samenvatting
Doeltreffend schoolbeleid
CHRISTEL VANDENBORRE
0
,INHOUD
DEEL 1: Omtrent beleid & beleidsvoerend vermogen .......................................................................... 3
1/ Invullingen van beleid ......................................................................................................... 3
2/ Beleidsvoerend vermogen .................................................................................................... 3
2.1 Beschikbare beleidsruimte ................................................................................................ 4
2.2 Succesvol aanwenden...................................................................................................... 5
2.3 Proces behouden of veranderen ......................................................................................... 5
2.4 Verbeteren van onderwijskwaliteit & bereiken van doelen ......................................................... 6
3/ Aanverwante begrippen ....................................................................................................... 6
3.1 Fasen in het beleidsvoeringsproces ..................................................................................... 6
3.2 Beleidsdomeinen (8) als concrete focus van BVV ..................................................................... 6
deel 2: culturele en structurele aspecten van scholen......................................................................... 8
1/ Culturele aspecten van de school ........................................................................................... 8
1.1 Gedeelde normen, waarden en onuitgesproken assumpties .................................................... 8
1.2 waaruit blijkt cultuur? ................................................................................................ 8
1.3 Ter illustratie: typologie van scholen op basis van cultuur ..................................................... 9
2/ structurele aspecten van de school ......................................................................................... 9
2.1 positionele en procedurele organisatie ................................................................................. 9
2.2 passend vormgeven aan structurele aspecten ........................................................................10
deel 3: dragers van beleidsvoerend vermogen .................................................................................11
1/ doeltreffende communicatie ................................................................................................11
1.1 Sporen naar doeltreffende communicatie (betekenis) ..........................................................11
1.2 beleid maken van doeltreffende communicatie (toepassen) ..................................................12
2/ ondersteunende relaties en samenwerking ...............................................................................16
2.1 Sporen naar ondersteunende en professionele relaties .............................................................16
2.2 Beleid maken van ondersteunende relaties ...........................................................................17
3/ Gedeeld leiderschap ..........................................................................................................20
3.1 Sporen naar gedeeld leiderschap ...................................................................................20
3.2 Beleid maken van gedeeld leiderschap (toepassen) .............................................................22
4/ Gezamenlijke doelgerichtheid ..............................................................................................26
4.1 Sporen naar gezamenlijke doelgerichtheid ...........................................................................26
4.2 Beleid maken van gezamenlijke doelgerichtheid ...................................................................27
5/ Responsief vermogen .........................................................................................................30
5.1 Sporen naar responsief vermogen ......................................................................................30
1
, 5.2 Beleid maken van responsief vermogen ...............................................................................32
6/ Innovatief vermogen..........................................................................................................35
6.1 Sporen naar innovatief vermogen ......................................................................................35
6.2 Beleid maken van innovatief vermogen ...............................................................................36
7/ Geïntegreerd beleid ..........................................................................................................42
7.1 Sporen naar een geïntegreerd beleid ..................................................................................42
7.2 Werk maken van geïntegreerd beleid ..................................................................................43
8/ Reflectief vermogen ..........................................................................................................49
8.1 Sporen naar reflectief vermogen .......................................................................................49
8.2 Beleid maken van reflectief vermogen ................................................................................50
Deel 4: Beleidsvoerend vermogen: ...............................................................................................56
via zelfevaluatie naar actie........................................................................................................56
1/ een kwantitatieve benadering ..............................................................................................56
4.1.1 inhoud van de vragenlijst ‘beleidsvoerend vermogen’ ...........................................................56
Praktische organisatie van een schriftelijke bevraging ..................................................................58
REsultaten rapporteren .......................................................................................................59
interpretatie van het cijfermateriaal ......................................................................................59
Communiceren over het cijfermateriaal ...................................................................................60
van interpretatie naar diagnose: verklaringsgerichte vragen ...........................................................61
2
, SAMENVATTING ( M E S O )
DOELTREFFEND SCHOOLBELEID
DEEL 1: OMTRENT BELEID & BELEIDSVOEREND
VERMOGEN
1/ INVULLINGEN VAN BELEID
Vier karakteristieken van beleid (Glasbergen):
- Tijdsaspect: beleid = een reeks aan elkaar gerelateerde handelingen in de tijd. Er is sprake van chronologie
of logica achter de handelingen van het schoolteam. Handelingen → nieuwe handelingen, …
- Doelgerichtheid: handelingen worden gestuurd door vooropgestelde doelen
- Gestructureerd en geformaliseerd verloop (doordachtheid!): er zijn duidelijke gedragsvoorschriften,
bevoegdheden en procedures.
o Impliciet: trend is wel aanwezig, maar niet expliciet uitgesproken
o Expliciet: uitdrukkelijk beslissing nemen en zo communiceren
- Betrokkenheid van verschillende actoren (gezamenlijkheid)
➔ Niet te strikt invullen! Er is een zone van beleid tot niet-beleid met daartussen een grijze zone.
2/ BELEIDSVOEREND VERMOGEN
Beleidsvoerend vermogen =
- De mate waarin een school de haar beschikbare beleidsruimte (2.1)
- Succesvol aanwendt om te komen tot (2.2) (cfr indicatoren/schoolkenmerken)
- Een voortdurend proces van behouden/veranderen van haar functioneren (2.3) (Cfr kwaliteitszorg)
- Met als doel verbeteren onderwijskwaliteit en bereiken eigen/opgelegde doelen (2.4)
3
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller christelvandenborre. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $9.16. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
67096 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now