2.1 drama vanuit gangbare en vernieuwende onderwijsvisies
Drama en de stadia van Piaget
- leeftijden zijn een indicatie wanneer bepaalde ontwikkelingen plaats kunnen vinden
- Spel belangrijke plaats in fysieke en mentale ontwikkeling van kinderen
- Eerst imitatie, daarna oefenspel, symbolisch spel en regelspel
- Sensomotorische fase 0-2 jaar
- Ontwikkeling van functioneren op lichaamsniveau, tasten, voelen en proeven
- Ontwikkelen motoriek
- Ontwikkelen van geheugen
- Objectpermanentie nog niet ontwikkeld (objecten bestaan niet die zich niet in gezichtsveld
bevinden)
- Preoperationele fase 2-6 jaar
- Ontwikkeling van spreken, het strottenhoofd daalt
- Ver jning motoriek
- Ontwikkeling van het ik, egocentrisme
- Kind leert dat het een eigen persoon is
- Animisme: aan levenloze objecten wordt een ziel toegekend
- Concreet operationele fase 6 tot 11 jaar
- Ontwikkeling tot het kunnen vergelijken van lengte en hoeveelheid
- Ontwikkeling tot het kinnen ordenen, tellen en rekenen
- Ontwikkeling van het guratieve denken = het denken in concrete beelden
- Formeel operationele fase 11+ jaar
- Ontwikkeling van ruimtelijk denken
- Ontwikkeling van abstract denken = iets kunnen voorstellen zonder het zintuigelijk waar te
nemen
- Leren logisch denken en conclusies trekken
Drama vanuit Vygotsky
- Vygotsky hecht groot belang aan taal en sociale interactie tussen leerlingen
- Door met elkaar te leren, leer je ook van elkaar
- Sluit aan op drama, bijvoorbeeld het samen oplossen van een (creatieve) opgaven en
problemen
- Sociaal constructivisme, kennis wordt door de lerenden geconstrueerd
- wijze van leren komt overeen met het sociaal constructivisme, maar inhoudelijk drama komt er
niet mee overeen
Drama en de drie basisbehoeften
- Autonomie: Door het kind autonomie te geven, wordt zowel de creativiteit als het gevoel van
competitie gestimuleerd
- Kinderen nemen in hoge mate beslissingen bij drama
- Bij repetitie ook sprake van autonomie—> welke rol krijgt iemand en hoe pakken ze het
aan
- Competentie: leerkracht stimuleert gevoel van component te zijn door een opbouwende
benadering en applaus in te stellen
- Juiste warming-up en nabespreking —> kind voelt zich competent
- Relatie: kinderen werken (duo warming-up) samen en gaan banden aan met kinderen buiten
eigen sociale kring (repetitiefase)
- Sociale veiligheid creëren centraal —> lukt dit? Dan positief e ect op relatie met groep
BG 1
fi fi ff
, BG
Thematoets 6
Drama en coöperatief leren
- positieve wederzijdse afhankelijkheid
- Kind levert bijdrage aan verhalen, kinderen maken samen opdracht en zijn afhankelijk van
elkaar
- individuele aansprakelijkheid
- Vind plaats door leerkracht bij drama door vak didactische kennis en empatisch vermogen
- directe interactie, zorg bij organisatie ervoor dat leerlingen elkaar kunnen zien zodat ze goed
kunnen communiceren
- Aandacht voor de ontwikkeling van sociale vaardigheden en het groepsproces
- Drama erop gericht inzicht en vaardigheden te ontwikkelen in kunstvorm ‘theater’
- Sociaal gedrag randvoorwaarde dram
Drama en directe instructie
6 kernaspecten van directe instructie
- een goede structuur in opbouw van leerstof
- Tweevoudige warming-upfase is de oefen en leerfase, en een opstap naar het toepassen
van vaardigheden in de kern
- het juiste niveau van de leerstof
- Juiste niveau bij drama afhankelijk van pedagogisch werkklimaat, sociale cultuur in klas en
ontwikkelingsfase kinderen
- betekenis geven
- Bij drama gaat het vaker om werkvorm dan inhoud —> belangrijk om uit te leggen waarom
je hebt gekozen voor bepaalde inhoud
- individuele aansprakelijkheid
- Zichtbaarheid
- Leerproces is zichtbaar wat betreft inzicht en spelontwikkeling
- Motivatie
Drama en actief leren
Bij actief leren volgende begrippen van belang
- leren gericht op wendbaar gebruik
- Vaak in klassikale warming-up al oefenen voor volgende fase
- Je stelt kaders vast, geeft structuur aan proces, beoordeelt resultaten op vooraf gestelde
criteria
- De betekenisvolle leertaak
- Doe alsof spel vaak al betekenisvol
- In belevingswereld spelen
Drama en meervoudige intelligenties
5 intelligenties die bij drama expliciet aan de orde komen
- interpersoonlijke intelligentie
- In tweetallen wisselen ze gedachten, overleggen en experimenteren ze
- Bij daadwerkelijke interactie, samenspel dus wordt deze intelligentie aangesproken, ook
wanneer kinderen elkaar en de gespeelde situatie aanvoelen
- intrapersoonlijk intelligentie
- Emoties verbeelden, zoals angst, verdriet en blijdschap, je oefent emotie en leert ze beter
kennen. Hierdoor stijgt de kans op zelfbewustzijn
- lichamelijk-motorische intelligentie
- Dramatisch spel is fysieke aangelegenheid
- Houding, beweging en gebaar staan centraal
- verbaal-linguïstische intelligentie
- In alle lesfasen staat toepassing taal centraal
- visueel-ruimtelijk intelligentie
- Je werkt vanuit een beeld naar een presentatie
BG 2
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller Benthe98. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $3.35. You're not tied to anything after your purchase.
