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Zusammenfassung Staatsexamen-Skript EWS Schulpädagogik
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Zusammenfassung/Skript für das Staatsexamen in Schulpädagogik (EWS)
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juliahuber00
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InhaltsverzeichnisA: Theoretische Grundlagen von Unterricht ………………………………………………….….9
1. Theorien des Lehrens und Lernens ………………………………………………………………9
1.1 Behavioristische Lerntheorie ..................................................................................................10
1.2 Sozial-kognitive Lerntheorie ..................................................................................................10
1.3 Kognitive Lerntheorie (Instruktion) ........................................................................................10
1.4 Konstruktivistische Lerntheorie (Konstruktion) …………………………………………….11
1.5 Selbstgesteuertes Lernen .........................................................................................................13
1.6 Kooperatives Lernen, soziales Lernen.....................................................................................14
1.7 Planung, Gestaltung und Evaluation von L-L-Prozessen....................................................... 15
1.7.1 Grundlagen ……………………………………………………………………….…….16
1.7.2 Lehr-lern-theoretische Modelle ……………………………………………..………….17
1.7.3 Strategien der Analyse, Gestaltung und Evaluation ........................................................17
1.8 Neue Lernkultur …………………………………………………………………………,….19
2. Unterrichtskonzeptionen, -modelle, -methoden ……………………………………………..…21
2.1 Grundlagen ..............................................................................................................................22
2.2 Methodische Unterrichtselemente ………………………….…………….…………………23
2.2.1 Methoden .......................................................................................................................23
2.2.2 Arbeits- und Sozialformen ..............................................................................................25
2.2.3 Gesprächsformen ............................................................................................................29
2.2.4 Exkurs: Teamteaching …………………………………………………………………31
2.3 Unterrichtskonzeptionen .........................................................................................................32
2.3.1 Lehrergesteuerter Unterricht ...........................................................................................33
2.3.2 Offener Unterricht .......................................................................................................... 36
2.3.3 Lehrer-Schüler-gesteuerter Unterricht …………………………………………………48
2.3.4 Schülergesteuerter Unterricht ……………………………………………….…………53
2.3.5 Fächerverbindender und fächerübergreifender Unterricht ............................................ 55
2.3.6 Epochenunterricht ...........................................................................................................57
2.3.7 Weitere Unterrichtskonzeptionen ………………………………………………………58
3. Unterrichtsprinzipien …………………………………………………………………..………59
3.1 Unterrichtsprinzipien: Wiater .................................................................................................60
3.1.1 Fundierte (konstitutive) UP .............................................................................................60
3.1.2 Regulierende UP ……………………………………………………………………….65
3.2 Unterrichtsprinzipien: Kiel .....................................................................................................85
3.2.1 Fundierte UP ...................................................................................................................85
3.2.2 Regulierende UP ………………………………………………………………………86
3.3 Vergleich Wiater – Kiel ..........................................................................................................89
,4. Qualitätskriterien von Unterricht ………………………………………………………………90
4.1 Begriff „Unterrichtsqualität“ ………………………………………….………….…………91
4.2 Forschungstraditionen ………………………………………………………………………92
4.2.1 Persönlichkeitsansatz……….……………………………………………….……….…92
4.2.2 Prozess-Produkt-Modell: Instruktionsbedingtes Lehren und Lernen .............................92
4.2.3 Angebot-Nutzen-Modell: Systembedingtes Lehren und Lernen ....................................93
4.2.4 Expertiseforschung: Kompetenzen von Lehrkräften ......................................................93
4.3 Befunde zu zentralen Qualitätsaspekten von Unterricht …………………………………….93
4.3.1 Störungspräventive Klassenführung und klare Strukturierung ......................................94
4.3.2 Schülerorientiertes Sozialklima und konstruktive Unterstützung ..................................94
4.3.3 Kognitiv-aktivierendes Unterrichtsangebot ………..………………………………….94
4.4 Probleme der Unterrichtsqualität ............................................................................................95
4.5 Einflüsse auf die Unterrichtsqualität .......................................................................................96
4.6 Merkmale guten Unterrichts: Hilbert Meyer ………………………………………………..97
4.6.1 Klare Strukturierung des Unterrichts……………………………………..……………98
4.6.2 Hoher Anteil echter Lernzeit ..........................................................................................99
4.6.3 Lernförderliches Klima ……………………………………………………………….100
4.6.4 Inhaltliche Klarheit .......................................................................................................101
4.6.5 Sinnstiftendes Kommunizieren .....................................................................................102
4.6.6 Methodenvielfalt ...........................................................................................................103
4.6.7 Individuelles Fördern ...................................................................................................104
4.6.8 Intelligentes Üben .........................................................................................................106
4.6.9 Transparente Leistungserwartungen .............................................................................107
4.6.10 Vorbereitete Umgebung................................................................................................109
4.7 Merkmale guten Unterrichts: Andreas Helmke ...................................................................110
4.8 Internationale Schulleistungsstudien ...................................................................................112
4.8.1 Grundlagen zur Forschung ……………………….…………….…………………….112
4.8.2 PISA, TIMSS, PIRLS/IGLU, DESI (inter-)nationaler Schulleistungsforschung .……112
4.8.3 Folgerungen ...................................................................................................................116
4.9 Schulevaluation......................................................................................................................117
4.9.1 Funktionen, Ebenen und Formen der Schulevaluation .................................................118
4.9.2 Externe Evaluation ........................................................................................................119
4.9.3 Evaluation als Verfahren ……………….……………………………………………..119
4.9.4 Schulevaluation im Blickwinkel der Pädagogik ...........................................................120
5. Faktoren lernwirksamen Unterrichts …………………………………………………………122
5.1 Hattie-Studie 2012: „Visible Learning for Teachers“ ……………………………………..123
6. Zentrale didaktische Theorien der Schulpädagogik ……………………………………….…126
2
, 6.1 Grundlagen………………………………………………………………………………….127
6.2 Wirkung verschiedener Unterrichtselemente……………………………………………….128
6.2.1 Lerntheoretische Didaktik (Berliner Modell) ...............................................................128
6.2.2 Angebot-Nutzen-Modell ...............................................................................................131
6.3 Ziele von Unterricht .............................................................................................................132
6.3.1 Bildungstheoretische Didaktik ......................................................................................132
6.3.2 Kritisch-konstruktive Didaktik .....................................................................................135
6.3.3 Lehrtheoretische Didaktik (Hamburger Modell)..........................................................139
6.3.4 Kritisch-kommunikative Didaktik ................................................................................142
6.3.5 Lernzielorientierte Didaktik (Curriculare Didaktik) .....................................................143
6.4 Gestaltung und Planung von Unterricht ................................................................................144
6.4.1 Informationstheoretisch-kybernetische Didaktik .........................................................144
6.4.2 Didaktik der Lernökologie………………………………………………….…………145
6.4.3 Impulse der Neurowissenschaften ...............................................................................146
6.4.4 Didaktik der Lernumgebung .........................................................................................147
6.5 Diskussion.............................................................................................................................147
6.5.1 Vergleich Berliner Modell – Hamburger Modell...........................................................148
6.5.2 Vergleich Bildungstheoretische – Kritisch-konstruktive Didaktik ................................149
6.5.3 Vergleich Berliner Modell – Bildungstheoretische Didaktik .......................................149
7. Konstruktivistische Didaktik …………………………………………………………………150
7.1 Grundlagen …………………………………………………………………….…….……151
7.2 Systemisch-konstruktivistische Didaktik …………………………………………………153
7.3 Erlanger Konstruktivismus (Methodischer Konstruktivismus) …………………..………156
7.4 Radikaler Konstruktivismus ………………………………………………………………157
7.5 Sozial-kulturtheoretischer Konstruktivismus …………………………………………..…157
8. Didaktische Funktionen von Medien …………………………………………………………158
8.1 Medien, technische Innovationen und Pädagogik ...............................................................159
8.2 Mediennutzung Heranwachsender........................................................................................160
8.2.1 Medienverhalten von Kindern (Kinder-Medien-Studie 2018, JIM Studie 2016 .……160
8.2.2 Bedenkliche und unbedenkliche Formen der Mediennutzung ……………..…………160
8.2.3 Motivation der Mediennutzung .....................................................................................161
8.3 Medienpädagogik, -erziehung und -didaktik ........................................................................161
8.3.1 Medienerzieherische Ansätze ........................................................................................162
8.3.2 Mediendidaktische Ansätze ..........................................................................................163
8.3.3 Möglichkeiten und Grenzen schulischer Umsetzung ....................................................165
8.4 Klassische Medien ................................................................................................................167
8.5 Chancen und Grenzen im U ..................................................................................................169
3
, 8.6 Forschung, Literatur ..............................................................................................................169
B: Planung und Gestaltung von Lernumgebungen………..…………………………….……..172
9. Unterrichtsplanung ……………………………………………………………..…………….172
9.1 Unterrichtsplanung ................................................................................................................173
9.1.1 Unterrichtsplanung als Lernplanung .............................................................................173
9.1.2 Unterrichtsplanung als Teamplanung ............................................................................174
9.1.3 Kompetenzorientierte Unterrichtplanung .....................................................................174
9.1.4 Notwendigkeit und Grenzen der Unterrichtsplanung....................................................176
9.2 Strukturmomente des U ........................................................................................................177
9.3 Ausführlicher Unterrichtsentwurf ………………………………………………………….178
9.3.1 Sachanalyse ...................................................................................................................178
9.3.2 Ermitteln der Lernvoraussetzungen …………………………………………………..178
9.3.3 Didaktische Analyse ………………………………………………………………….179
9.3.4 Didaktische Reduktion ..................................................................................................179
9.3.5 Lernziele und Kompetenzen..........................................................................................181
9.3.6 Verlaufsplanung und Methodenbegründung ................................................................181
9.3.7 Einplanen von Lernaufgaben und Leistungserhebungen .............................................181
9.4 Unterrichtsevaluation (Nachbereitung des Unterrichts)…………………………….……..182
9.5 Stufen der Unterrichtsplanung ..............................................................................................183
9.5.1 Bildungspolitische Programme ....................................................................................183
9.5.2 Jahresplan ......................................................................................................................184
9.5.3 Arbeitsplan.....................................................................................................................184
9.5.4 Mittelfristige Unterrichtseinheit ....................................................................................184
9.5.5 Unterrichtsentwurf ........................................................................................................184
9.5.6 Zusammenfassung .........................................................................................................185
10. Angebots-Nutzen-Modell …………………………………………………………………….186
11. Vorbereitung, Organisation, Analyse und Evaluation von Unterrichtsprozessen…………….189
11.1 Analyse, Gestaltung und Evaluation ..................................................................................190
11.2 Lernumwelt, Lernklima, Lernumgebung ...........................................................................191
11.2.1 Perspektive und Arten ................................................................................................192
11.2.2 Gegenstandszentrierte (geschlossene) Lernumgebung ……………………………..193
11.2.3 Situierte (offene) Lernumgebung ...............................................................................193
11.2.4 Integrierte Lernumgebung ..........................................................................................194
11.2.5 Didaktik der Lernumgebung ......................................................................................194
12. Komeptenzorientierter Unterricht ……………………………………………………………196
12.1 Kompetenzen………………………………………………………………..……………197
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