Mondelinge taalvaardigheid een dossier voor de aankomende docent
3 views 0 purchase
Course
Mondelinge Taalvaardigheid
Institution
Saxion Hogeschool (Saxion)
Dit is een document gemaakt tijdens de hoofdfase van de lerarenopleiding tweedegraads Nederlands. Er zijn beoordelingsformulieren gemaakt die je zo kunt inzetten.
Hoofdstuk 1 Presenteren............................................................................................................................... 4
1.1 Verantwoording bij het beoordelingsformulier.............................................................................................4
1.2 Beoordelingsformulier presentatie................................................................................................................6
1.3 Evaluatie van het beoordelingsformulier.......................................................................................................8
1.4 Reflectie op de presentatie van ###...............................................................................................................9
Hoofdstuk 2 Discussiëren............................................................................................................................. 10
2.1 Verantwoording bij het beoordelingsformulier...........................................................................................10
2.2 Beoordelingsformulier discussie...................................................................................................................11
2.3 Evaluatie van het beoordelingsformulier.....................................................................................................13
2.4 Reflectie op discussie van ###......................................................................................................................14
2.5 Reflectie op de discussie van ###.................................................................................................................16
2.6 Reflectie op de discussie van ###.................................................................................................................17
Hoofdstuk 3 Debatteren............................................................................................................................... 18
3.1 Verantwoording bij het beoordelingsformulier...........................................................................................18
3.2 Beoordelingsformulier debatteren...............................................................................................................19
3.3 Evaluatie van het beoordelingsformulier.....................................................................................................20
Hoofdstuk 4 Problematisering van een oefening.......................................................................................... 21
4.1 Beschrijving van de methode.......................................................................................................................21
4.2 Beschrijving van de opdracht.......................................................................................................................22
4.3 Beschrijving van de jaarlaag........................................................................................................................24
4.4 Beschrijving van het probleem.....................................................................................................................24
4.5 Kritische vragen bij de oefening...................................................................................................................25
4.6 Mogelijke oplossingen of alternatieven.......................................................................................................27
Hoofdstuk 5 Lessenserie presentatietechnieken........................................................................................... 29
5.1 Het doel van de lessenserie..........................................................................................................................29
5.2 Context waarin de lessenserie geplaatst wordt en de doelgroep................................................................29
5.3 Lessenserie...................................................................................................................................................29
5.4 Verantwoording vanuit de theorie over mondelinge taalvaardigheid........................................................37
,Inleiding
Dit dossier voor mondelinge taalvaardigheid bevat beoordelingsformulieren voor het
beoordelen van presentaties, discussies voeren en debatteren. In de verantwoording van de
beoordelingsformulieren hebben wij de gemaakte keuzes toegelicht. Tijdens de lessen
konden we de formulieren testen in de praktijk, op basis waarvan de reflecties zijn
geschreven. Tevens zijn de persoonlijke reflecties op de gehouden presentatie en gevoerde
discussies aan dit dossier toegevoegd.
Voor de opdracht in hoofdstuk 4 hebben we een methodeoefening kritisch bekeken en
aangepast, zodat de oefening betekenisvoller werd en beter toepasbaar in onze lespraktijk.
Tot slot hebben we een lessenserie ontworpen van vijf lessen gericht op het aanleren van
presentatietechnieken.
3
, Hoofdstuk 1 Presenteren
1.1 Verantwoording bij het beoordelingsformulier
Een presentatie is een betoog waarbij de spreker, meestal met behulp van visuele
ondersteuning zoals een PowerPoint met afbeeldingen, zijn publiek probeert te beïnvloeden.
Deze beïnvloeding kan bestaan uit het geven van informatie of een instructie, overtuigen,
activeren of amuseren (emotioneren). In ‘Leren Communiceren’ (Steehouder, et al., 2016),
worden deze doelen van een mondelinge presentatie gelijkgesteld aan de doelen van
schriftelijke communicatie: informatief, instructief, persuasief, motiveren of affectief. Bij de
voorbereiding en vormgeving van een presentatie is het dus belangrijk het doel eerst goed te
formuleren. De structuur van presentatie wordt (mede) bepaald door het doel. De
vormgeving en de presentatie zelf, de activiteit, moeten het doel ondersteunen om de
presentatie zo effectief mogelijk te laten zijn.
In bijlage 1 is het ‘beoordelingsformulier presentatie’ opgenomen dat is opgesteld voor de
beoordeling van de presentatie van college 2.
De doelgroep waarvoor dit formulier is ontwikkeld is onderbouw havo/vwo (2F). Niet alle
genoemde beoordelingspunten hoeven in iedere klas/ieder niveau en in iedere presentatie
te worden behandeld. Uitgangspunt is dat de vaardigheden worden beoordeeld die zijn
behandeld in de bij de lessenreeks behorende theorie. Er kan ook voor gekozen worden om
met de leerling individueel af te stemmen welke vaardigheden worden beoordeeld en
voorzien van feedback.
Dit impliceert dat de leerlingen een breder beeld ontwikkelen van de
presentatievaardigheid. Dat ze dit ook toepassen bij andere vakken dan Nederlands en dat
ze de verschillende onderdelen of deelvaardigheden naar eigen inzicht kunnen toepassen.
Kennis over bijvoorbeeld het helder kunnen formuleren, wat bij schriftelijke taalvaardigheid
wordt behandeld, kan ook bij de lessen over het presenteren worden ingezet. Transfer van
geleerde vaardigheden en opgedane kennis krijgt zo meer betekenis!
Allereerst is het belangrijk dat een evaluatieformulier makkelijk in te vullen is. Als docent
moet je je aandacht kunnen richten op de presentatie van de student en niet op het
formulier. Daarnaast moet ook de groei van een student goed in beeld komen; daarmee kan
gesproken worden over een groeidocument. Daartoe moet op het formulier voldoende
ruimte zijn voor feedback, zodat de student een beter inzicht krijgt in zijn eigen leerproces.
Het ingevulde evaluatieformulier wordt dus ook altijd aan de leerling gegeven (eventueel als
kopie). In plaats van ‘feedback’ kan ook gesproken worden van ‘feedforward’ omdat de
gegeven opmerkingen niet zozeer aangeven wat de verbeterpunten zijn, maar vooral wat bij
een volgende, vergelijkbare situatie, anders zou kunnen worden gedaan.
Het is beter een beperkt aantal onderdelen volledig te beoordelen, met goed beschreven
feedback/feedforward, zodat de leerling zijn ontwikkelpunten herkent en kan verbeteren,
dan alle bekende onderdelen te beoordelen en een leerling in verwarring te brengen over
zijn vervolgactiviteiten.
De omschrijving in de onderwerp-kolom is eenvoudig gehouden omwille van de eenvoud,
maar vooral omdat de uitleg van deze punten uitvoerig in de les wordt besproken. Deze
tekst dient alleen als richtlijn tijdens het beoordelen. En het formulier kan op deze wijze ook
door de leerlingen worden ingezet wanneer zij elkaar beoordelen. Dit kan als onderdeel van
de uiteindelijke eindbeoordeling meewegen, maar het kan ook worden gebruikt bij het
oefenen (als richtlijn voor de te oefenen criteria) en als tussentijdse beoordeling door
medeleerlingen.
4
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller oefenvragen. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $9.31. You're not tied to anything after your purchase.
