Summary
Samenvatting - Didactisch Handelen
- Course
- Institution
Dit is een samenvatting van het vak didactisch handelen. De samenvatting bestaat uit notities van de les, powerpoints, en notities uit je cursus.
[Show more]
Seller
Follow
maritgoudeseune
Reviews received
Content preview
Didactisch handelenDidactiek = weten hoe je lln tot leren en vorming brengt + inzicht in hoe je een goede les voorbereidt.
H1: didactisch model
1. Componenten van het didactisch handelen
De doelstellingen
= wat je met activiteiten wil bereiken
● Psychomotorische doelen: uitvoeren van handelingen, verwerven van automatismen
→ Bv: De leerlingen kunnen hoofdletter H correct schrijven
● Dynamisch-affectieve doelen: vorming interesses, omgaan met eigen/andere gevoelens
→ Bv: De leerlingen kunnen nauwkeurig werken
● Cognitieve doelen: kennis, inhoud en oplossingsmethodes
→ Bv: De leerlingen kunnen verwoorden dat een naam met hoofdletter geschreven wordt.
Beginsituatie
= alle factoren/aspecten die invloed hebben op de keuze van je doelstellingen en op het lesgebeuren
zelf.
● Niveau: welke kennis/vaardigheden/attitudes beheersen de individuele lln en klasgroep
● Leerprofiel: leertempo, de wijze waarop lln leerinhoud opnemen, ondersteuning…
● Interesse: voorkeuren/motivatie
Didactische principes
= zorgt ervoor dat LK op een efficiënte en effectieve manier aan doelen kan werken
● goede les → zoveel mogelijk DP
Didactische werkvormen
= diverse manieren waarop onderwijsproces op gang komt, geheel van handelingen & activiteiten.
= MIDDEL
● aanbiedende werkvormen: doceren, uitleggen, demonstratie
● gespreksvormen: onderwijsleergesprek, kringgesprek, discussie → LK = participant
● opdrachtvormen: instructies aan lln, opdrachten → Leerlingen = zelfstandig
● complexere werkvormen: excursie, hoekenwerk, projectwerk..
,Leerinhoud en leerstof
leerinhoud = wat de leerlingen moeten leren om doelstellingen te bereiken ( tafels van 7)
leerstof = middel (oefeningen op tafels van 7)
Leermiddelen
= materiële hulpmiddelen om efficiënter te kunnen doelen bereiken
Evaluatie
= resultaten van leerproces bekijken o.b.v. vooropgestelde doelen
‘breed evalueren’
● aandacht voor alle soort doelen
● begeleiden van leerlingen → onmiddellijke feedback
● leerlingen hebben actieve rol → reflecteren
● formatieve functie: evaluatie staat in dienst van leerproces
→ lln kan via feedback verder evolueren
→ LK kan via deze info aanpassingen doen
● summatieve functie: een eindoordeel vellen over leerprestaties
→ via attest of diploma
Professionele identiteit
= hoe je zelf als leerkracht ziet , wie je graag als leerkracht wil zijn
‘professionele zelfverstaan’
● zelfbeeld: beeld dat LK over zichzelf heeft o.b.v. zelfperceptie & feedback
● zelfwaardegevoel: LK tevreden over werd o.b.v. zelfevaluatie & zelfperceptie & feedback
● beroepsmotivatie: drijfveren LK
● taakopvatting: wat LK moet doen om goed werk te leveren
● toekomstperspectief: de verwachtingen
professionele identiteit → rond andere component in het model
→ PI heeft belangrijke invloed op jouw didactisch & pedagogisch denken
→ invloed op keuze lesdoelen, en andere componenten
, Maatschappij- en mensbeeld
maatschappijbeeld = geheel van opvattingen over de sociale, economische & politieke realiteit dat de
pretentie heeft van ‘juistheid’ en ‘algemene geldigheid
mensbeeld= geheel van opvattingen van humaniteit of menswaardigheid over de bestemming van
het menselijk bestaan.
plaats- en tijdafhankelijk
→ toenemende diversiteit → diversiteit is meer dat etnisch-culturele verschillen…
→ verschillen tss leerlingen is ook diversiteit
→ diversiteit is de norm
maatschappij-en mensbeeld → grondslag didactisch handelen
→ beïnvloed onderwijsstijl ( zijn verschillend bij elke leerkracht)
2. relaties tss de componenten
enkele voorbeelden :
relatie doelstellingen en beginsituatie
● de beginsituatie zal bepalend zijn voor de keuze doelstellingen
● Door het bereiken van doelen, verandert de beginsituatie
relatie doelstellingen en evaluatie
● de concrete doelstelling bepaalt manier evaluatie
● De evaluatieresultaten kunnen doelen bijstellen
relatie beginsituatie en didactische werkvormen, leerinhoud en leermiddelen
● wanneer lln iets nieuws aangeleerd krijgen (beginsituatie) via klasgesprek ( didactisch
werkvorm) , waarbij alles stapsgewijs op het bord komt (leermiddel).
→ Later kunnen de leerlingen die het goed begrepen hebben (beginsituatie) uitdagendere
oefeningen ( leerstof) maken.
→ zwakkere leerlingen kunnen samen met juf oefeningen overlopen (dw)
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller maritgoudeseune. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $7.02. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
67096 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now