Tema 7
LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
1. La importancia de la evaluación en los procesos de e – a
2. La evaluación sumativa y formativa
3. Procedimientos de evaluación
PUNTOS 1 Y 2
Se quería evaluar tanto a los alumnos como a los profesores.
◦ Definición (Tenbrick): la evaluación es el proceso de obtener información y usarla para formar juicios que a su vez se
utilizarán en la toma de decisiones. Hay varios apartados en la definición:
1. Obtener información: obtenerla de que queremos evaluar (colegio, profesor, alumnos). Afecta a muchos ámbitos
educativos. Es una de las bases de la evaluación pero además se necesita un criterio para comparar. Los
criterios suelen ser los objetivos. Igual he centrado los objetivos en operaciones memorísticas y luego evalúo
mediante las relaciones que son capaces de hacer, entonces suspenderán.
2. Criterios
3. Juicio: se realiza mediante el contraste con el criterio que había planteado.
4. Toma de decisiones: en el caso de la evaluación formativa es mejorar el proceso y que el alumno mejore. Es
diferente al caso de la evaluación sumativa.
Para la evaluación del alumno suele ser la calificación y pensar según eso, si por ejemplo son calificaciones bajas, ponerle
una solución. La evaluación aparece en la legislación, en la LOE.
En la Loe aparece: se ha convertido en un valioso instrumento de seguimiento y de valoración de los resultados obtenidos
y de mejora en los procesos de enseñanza (2006).
En la propia ley es muy significativo que aparezca esta definición porque este modo de entender la evaluación evita
comprenderla como sanción, es decir, la evaluación no equivale a sanción. Siempre se ha tenido en cuenta la valoración
del alumno, ahora también. Como las instituciones educativas, en general, se pueden evaluar. No sólo valorar al alumno
sino muchos otros elementos. Se puede valorar también la enseñanza o el profesor.
A la hora de plantear la evaluación hay 2 formas: diferencias (la más radical es el propósito).
- Evaluación formativa: en el proceso se va evaluando paso a paso. Son los procesos para conocer como se está
produciendo el proceso de aprendizaje con el objetivo de mejorarlo. Momento de preguntar y verificar que el
alumno comprenda lo que hay que realizar. Intercambio de información entre el alumno y el profesor.
En el examen si pregunta en qué momento se da: se da durante el proceso, el cualquier momento. Ayudar a
mejorar.
, - Evaluación sumativa: juicio sobre algo ya hecho. Valorar el grado de aprendizaje conseguido al final del proceso
en función de unos estándares (criterio). Se realiza al final. No hay forma de cambiar la nota. Sí que se da en
cualquier momento (igual que la formativa) lo único que varía es la finalidad. Porque cuando se hace no hay
vuelta atrás.
En el examen si pregunta en qué momento se da: al final del proceso. A la hora del trabajo en clase se da en
cada evaluación(trimestre), y luego la nota final e inamovible.
Lo que distingue es el propósito y el tipo de información que se recoge del alumno. Siguen los mismos pasos pero el
propósito es diferente.
◦nota!: Si recordamos las fases de inicio, desarrollo y conclusión de la secuencia formativa, y en la parte del desarrollo
“tomar la temperatura” corresponde con la evaluación formativa: por ejemplo a la hora de ir haciendo tareas o trabajos,
que se entregan, si necesitará ayuda, qué mejorar etc.
Concreciones…
En la formativa cuando se está aplicando lo que se busca es personalizar el aprendizaje. Mediciones cuando aún no se ha
terminado. También aprendizaje significativo. Buscar el aprendizaje activo porque continuamente de forma periódica para
ir demostrando que han aprendido.
□ La evaluación formativa fomenta:
1. Aprendizaje personalizado: ( añadir nota!) dentro de las clases hay personas con distintos ritmos de
aprendizaje. Detectar las deficiencias personales de cada uno para posibilitar su ayuda. Para conseguir este
tipo de aprendizaje lo que hay que recoger las fortalezas y las debilidades de los alumnos. En qué aspectos
consiguen los logros pero al mismo tiempo detectar que otros aspectos no han sido capaces de conseguir.
Localizar en qué momento del aprendizaje está, saber en qué fase está: de inicio, desarrollo y conclusión. Al
detectar donde está, podemos indicarle como lograr y qué camino alternativo darle. Por ejemplo, si falla en la
suma, detectar que ha pasado anteriormente o que duerme mal.
Donde están y como ayudar.
La evaluación en este caso tiene que ayudar a informar al alumno en que situación está y como superar la
situación.
PRIMER OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
En la evaluación formativa es importante ayudar a ser consciente y conocer:
- Cuáles son los objetivos y metas que tiene que conseguir: resulto óptimo.
- Por ejemplo explicar el objetivo de la semana, lo que está a su alcance: por ejemplo, “vamos a conseguir hacer
sumas con llevadas”
- Que sepa hacia dónde va, que sea consciente y que pretende su profesor, dominio de su propio pensamiento.
SEGUNDO OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
- Momento y lugar: consciente de su nivel de rendimiento y de logro de esos objetivos.
- Situación
- Causa de su error y dificultad: el porqué de está mal.
LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
1. La importancia de la evaluación en los procesos de e – a
2. La evaluación sumativa y formativa
3. Procedimientos de evaluación
PUNTOS 1 Y 2
Se quería evaluar tanto a los alumnos como a los profesores.
◦ Definición (Tenbrick): la evaluación es el proceso de obtener información y usarla para formar juicios que a su vez se
utilizarán en la toma de decisiones. Hay varios apartados en la definición:
1. Obtener información: obtenerla de que queremos evaluar (colegio, profesor, alumnos). Afecta a muchos ámbitos
educativos. Es una de las bases de la evaluación pero además se necesita un criterio para comparar. Los
criterios suelen ser los objetivos. Igual he centrado los objetivos en operaciones memorísticas y luego evalúo
mediante las relaciones que son capaces de hacer, entonces suspenderán.
2. Criterios
3. Juicio: se realiza mediante el contraste con el criterio que había planteado.
4. Toma de decisiones: en el caso de la evaluación formativa es mejorar el proceso y que el alumno mejore. Es
diferente al caso de la evaluación sumativa.
Para la evaluación del alumno suele ser la calificación y pensar según eso, si por ejemplo son calificaciones bajas, ponerle
una solución. La evaluación aparece en la legislación, en la LOE.
En la Loe aparece: se ha convertido en un valioso instrumento de seguimiento y de valoración de los resultados obtenidos
y de mejora en los procesos de enseñanza (2006).
En la propia ley es muy significativo que aparezca esta definición porque este modo de entender la evaluación evita
comprenderla como sanción, es decir, la evaluación no equivale a sanción. Siempre se ha tenido en cuenta la valoración
del alumno, ahora también. Como las instituciones educativas, en general, se pueden evaluar. No sólo valorar al alumno
sino muchos otros elementos. Se puede valorar también la enseñanza o el profesor.
A la hora de plantear la evaluación hay 2 formas: diferencias (la más radical es el propósito).
- Evaluación formativa: en el proceso se va evaluando paso a paso. Son los procesos para conocer como se está
produciendo el proceso de aprendizaje con el objetivo de mejorarlo. Momento de preguntar y verificar que el
alumno comprenda lo que hay que realizar. Intercambio de información entre el alumno y el profesor.
En el examen si pregunta en qué momento se da: se da durante el proceso, el cualquier momento. Ayudar a
mejorar.
, - Evaluación sumativa: juicio sobre algo ya hecho. Valorar el grado de aprendizaje conseguido al final del proceso
en función de unos estándares (criterio). Se realiza al final. No hay forma de cambiar la nota. Sí que se da en
cualquier momento (igual que la formativa) lo único que varía es la finalidad. Porque cuando se hace no hay
vuelta atrás.
En el examen si pregunta en qué momento se da: al final del proceso. A la hora del trabajo en clase se da en
cada evaluación(trimestre), y luego la nota final e inamovible.
Lo que distingue es el propósito y el tipo de información que se recoge del alumno. Siguen los mismos pasos pero el
propósito es diferente.
◦nota!: Si recordamos las fases de inicio, desarrollo y conclusión de la secuencia formativa, y en la parte del desarrollo
“tomar la temperatura” corresponde con la evaluación formativa: por ejemplo a la hora de ir haciendo tareas o trabajos,
que se entregan, si necesitará ayuda, qué mejorar etc.
Concreciones…
En la formativa cuando se está aplicando lo que se busca es personalizar el aprendizaje. Mediciones cuando aún no se ha
terminado. También aprendizaje significativo. Buscar el aprendizaje activo porque continuamente de forma periódica para
ir demostrando que han aprendido.
□ La evaluación formativa fomenta:
1. Aprendizaje personalizado: ( añadir nota!) dentro de las clases hay personas con distintos ritmos de
aprendizaje. Detectar las deficiencias personales de cada uno para posibilitar su ayuda. Para conseguir este
tipo de aprendizaje lo que hay que recoger las fortalezas y las debilidades de los alumnos. En qué aspectos
consiguen los logros pero al mismo tiempo detectar que otros aspectos no han sido capaces de conseguir.
Localizar en qué momento del aprendizaje está, saber en qué fase está: de inicio, desarrollo y conclusión. Al
detectar donde está, podemos indicarle como lograr y qué camino alternativo darle. Por ejemplo, si falla en la
suma, detectar que ha pasado anteriormente o que duerme mal.
Donde están y como ayudar.
La evaluación en este caso tiene que ayudar a informar al alumno en que situación está y como superar la
situación.
PRIMER OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
En la evaluación formativa es importante ayudar a ser consciente y conocer:
- Cuáles son los objetivos y metas que tiene que conseguir: resulto óptimo.
- Por ejemplo explicar el objetivo de la semana, lo que está a su alcance: por ejemplo, “vamos a conseguir hacer
sumas con llevadas”
- Que sepa hacia dónde va, que sea consciente y que pretende su profesor, dominio de su propio pensamiento.
SEGUNDO OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
- Momento y lugar: consciente de su nivel de rendimiento y de logro de esos objetivos.
- Situación
- Causa de su error y dificultad: el porqué de está mal.
